小学英语写作教学设计书及反思

小学英语写作教学设计书及反思一、教学目标1.知识目标学生能够掌握英语写作的基本格式，如书信、日记、短文等。学会运用正确的语法、词汇和句型进行简单的英语写作。能够描述人物、地点、事件等，表达自己的观点和感受。2.能力目标培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。提高学生的英语书面表达能力，使其能够清晰、准确地传达信息。增强学生自主学习和合作学习的能力，能够独立完成写作任务并进行自我评价和相互评价。3.情感目标激发学生对英语写作的兴趣，培养他们的自信心和成就感。通过写作内容，培养学生积极向上的情感态度和跨文化交际意识。

二、教学重难点1.教学重点掌握不同类型英语写作的格式和常用表达。学会运用正确的语法和丰富的词汇进行写作。引导学生构思写作内容，培养逻辑思维能力。2.教学难点如何让学生克服写作恐惧，积极主动地进行写作。提高学生运用英语思维进行写作的能力，避免中式英语。帮助学生提升写作技巧，使文章内容丰富、语言生动。

三、教学方法1.情景教学法：创设生动有趣的情景，让学生在真实的语境中感受和运用英语，激发写作兴趣。2.任务驱动法：布置具体的写作任务，让学生在完成任务的过程中提高写作能力。3.合作学习法：组织学生小组合作，共同讨论、构思和修改作文，培养合作意识和交流能力。4.启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生的思维，帮助他们拓展写作思路。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段有趣的英语动画视频，内容是关于孩子们在学校的一天。视频结束后，提问学生："Whatdidyouseeinthevideo?Canyoudescribesomeofthethingsthathappened?"引导学生用简单的英语回答，回顾之前学过的词汇和句型。2.展示一些优秀的小学生英语作文，让学生观察作文的格式、内容和语言表达。然后提问："DoyouwanttowritebeautifulEnglishpositionslikethese?"激发学生的写作欲望。

（二）知识讲解（10分钟）1.写作格式以书信为例，讲解书信的格式，包括称呼、正文、结尾、署名等部分。在黑板上画出书信的格式框架，并用例句进行说明。介绍日记的格式，如日期、星期、天气等的写法，以及短文的开头、中间和结尾的结构。2.常用句型总结一些写作中常用的句型，如描述人物的"He/Sheis..."，描述地点的"Thereis/are..."，描述事件的"Iliketo...""Iwentto..."等。通过例句让学生理解这些句型的用法，并进行简单的模仿练习。3.语法知识针对学生在写作中容易出现的语法错误，如动词的时态、名词的单复数、形容词和副词的用法等，进行重点讲解。结合例句进行分析，让学生明白正确的语法规则。

（三）写作任务布置与指导（15分钟）1.根据学生的实际情况，布置不同层次的写作任务。例如：基础任务：让学生写一篇自我介绍，包括自己的姓名、年龄、爱好等。提高任务：描述自己的周末活动，用正确的时态和丰富的词汇。拓展任务：写一篇想象作文，如"未来的学校"。2.给学生一定的时间进行思考和构思，鼓励他们列出写作提纲。教师巡视并给予个别指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇量不足、思路不清晰等。3.提醒学生注意写作格式、语法正确和字迹工整。

（四）学生写作（20分钟）学生开始独立完成写作任务，教师在教室里走动，观察学生的写作情况，及时给予鼓励和指导，确保每个学生都能认真写作。

（五）小组合作与交流（10分钟）1.完成初稿后，组织学生进行小组合作。将学生分成若干小组，每组45人。2.小组内成员互相交换作文，阅读并提出修改意见。可以从内容是否完整、语法是否正确、词汇运用是否恰当、语句是否通顺等方面进行评价。3.鼓励学生在小组内交流写作思路和方法，分享自己的写作经验和心得。教师参与到部分小组的讨论中，引导学生积极互动。

（六）修改与完善（10分钟）1.学生根据小组同学的意见，对自己的作文进行修改和完善。认真检查语法错误，补充遗漏的内容，调整不合理的表达。2.教师再次巡视，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解和指导，帮助学生进一步提高写作质量。

（七）成果展示与评价（10分钟）1.邀请部分学生上台展示自己的作文，其他学生认真倾听。2.展示结束后，先让作者自己介绍写作思路和过程，然后请其他学生进行评价。评价可以从优点和不足之处两个方面进行，鼓励学生用英语表达自己的观点。3.教师最后进行总结评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和改进的方向。对表现优秀的学生给予表扬和奖励，如小贴纸、小奖品等，增强学生的自信心和成就感。

五、教学资源1.多媒体教学设备，用于播放动画视频、展示教学课件等。2.优秀小学生英语作文范例若干，供学生参考学习。3.自制的写作指导课件，包含写作格式、常用句型、语法知识等内容。

六、教学反思1.成功之处通过有趣的动画视频导入，成功激发了学生的学习兴趣和写作欲望，课堂气氛活跃。采用任务驱动法和小组合作学习法，让学生在完成任务和交流合作中提高了写作能力，培养了合作意识。在教学过程中，注重对学生的个别指导，及时解决学生遇到的问题，有助于学生写作水平的提升。成果展示与评价环节，不仅让学生有机会展示自己的作品，增强了自信心，还通过相互评价促进了学生之间的学习和交流。2.不足之处在写作任务布置方面，虽然考虑了不同层次的学生，但部分基础较弱的学生仍然感到有一定难度，任务的梯度还可以进一步优化。小组合作过程中，个别小组讨论不够深入，存在走过场的现象，需要加强引导和监督。在评价环节，学生的评价语言相对单一，大多只是简单地说"good""bad"等，需要进一步培养学生用丰富的英语词汇进行评价的能力。3.改进措施更加细致地分析学生的实际水平，进一步细化写作任务的梯度，为每个学生提供更适合的学习任务，让不同层次的学生都能在原有基础上得到提高。在小组合作前，明确小组讨论的要求和任务，加强对小组讨论的组织和指导，鼓励学生积极发表自己的观点，提高讨论的质量。在平时的教学中，注重培养学生的评价能力，引导学生学习一些评价