人教版初中历史与社会七年级上册 3.3.1 傍水而居 耕海牧渔 说课稿

人教版初中历史与社会七年级上册3.3.1傍水而居耕海牧渔说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“人教版初中历史与社会七年级上册3.3.1傍水而居耕海牧渔”章节，讲述了我国沿海地区及岛屿居民的生产生活方式。教材通过生动的案例，引导学生了解沿海地区的地理环境，以及人们如何利用海洋资源进行生产劳动，培养学生的地理素养和历史文化意识。本节课内容与学生的生活实际紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：空间观念、地理实践力和综合思维能力的培养。通过分析“傍水而居耕海牧渔”的生产生活方式，学生将形成对沿海地区地理环境的整体认识，培养空间观念；在探究沿海居民如何利用海洋资源的过程中，提高地理实践力；同时，通过比较不同地区的生产方式，发展综合思维能力，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：理解沿海地区及岛屿居民的生产生活方式与地理环境的关系。

-学生需要掌握沿海地区的地理特征，例如海岸线的形态、海洋资源的分布等。

-举例：通过讲解沿海地区的地形、气候等自然条件，让学生理解为什么这些地区的居民会选择“傍水而居”和“耕海牧渔”的生活方式。

-学生需要了解不同海洋生产方式的具体内容，如渔业、海洋养殖、盐业等。

-举例：通过案例介绍，让学生了解渔村的渔业组织形式、捕鱼技术及其对海洋资源的影响。

2.教学难点

-难点内容：理解沿海地区生产方式的多样性和可持续发展的意义。

-学生可能难以理解沿海地区生产方式多样性的原因和影响。

-举例：通过对比分析不同沿海地区的生产方式（如深海捕捞与近海养殖），让学生理解地理环境对生产方式的影响。

-学生可能难以把握可持续发展的概念及其在沿海地区的应用。

-举例：通过讨论沿海地区资源过度开发导致的生态问题，引导学生思考如何在保障居民生活需求的同时，实现资源的可持续利用。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和项目导向学习，促进学生主动探究。具体教学活动包括：

1.讲授沿海地区地理特征，引导学生理解居民生产生活方式的选择。

2.小组讨论，分析不同生产方式对环境的影响，探讨可持续发展策略。

3.角色扮演，模拟沿海居民进行资源管理和决策过程。

4.利用多媒体资源，如视频和地图，增强学生对沿海地理环境的直观感知。教学过程1.导入新课

-首先，我会通过展示一些沿海地区的美丽风光图片，让学生对沿海地区有一个直观的认识。

-接着，提问学生：“你们知道这些地方的人们是如何生活的吗？他们的生产方式有什么特别之处？”

-学生思考后，我会引导他们关注沿海地区的地理环境，为进入新课内容做好铺垫。

2.讲解沿海地区的地理特征

-我会详细讲解沿海地区的地形、气候、海洋资源等特征，让学生了解这些因素如何影响沿海居民的生产生活方式。

-在讲解过程中，我会结合教材中的案例，如福建省的渔村、浙江省的海岛等，让学生更加具体地了解沿海地区的地理环境。

-学生在此过程中需要认真听讲，做好笔记，以便于后续的学习和讨论。

3.分析沿海居民的生产方式

-接下来，我会引导学生分析沿海居民的生产方式，包括渔业、海洋养殖、盐业等。

-我会通过提问和讨论的方式，让学生思考这些生产方式是如何与沿海地区的地理环境相适应的。

-学生需要积极参与讨论，分享自己的观点和看法，同时也要倾听他人的意见。

4.案例研究：深海捕捞与近海养殖

-我会选取教材中的案例，对比分析深海捕捞与近海养殖两种生产方式。

-通过角色扮演，让学生模拟渔民的角色，讨论两种生产方式的优缺点，以及如何实现可持续发展。

-学生需要在这个过程中积极思考，提出自己的见解，并尝试找到解决问题的方法。

5.探讨可持续发展策略

-在了解了沿海居民的生产方式后，我会引导学生探讨如何实现沿海地区的可持续发展。

-学生将分成小组，讨论如何平衡沿海地区的资源利用与环境保护，提出具体的可持续发展策略。

-每个小组需要将自己的讨论结果向全班分享，其他小组可以提出意见和建议。

6.总结与反馈

-在课程结束前，我会对学生的讨论和表现进行总结，强调本节课的重点内容。

-学生需要对所学内容进行回顾，分享自己的收获和感悟。

-我会根据学生的反馈，对教学内容进行调整，以更好地满足学生的学习需求。

7.课后作业

-我会布置一道课后作业，让学生结合本节课的内容，思考如何在自己的家乡实现可持续发展。

-学生需要在作业中提出具体的措施和建议，并尝试运用所学知识解决问题。

8.教学反思

-在课程结束后，我会对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，以及自己在教学中的不足之处。

-我会根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。知识点梳理1.沿海地区的地理特征

-地形：沿海地区地形多样，包括平原、丘陵、海岸线等。

-气候：沿海地区气候受海洋影响，具有明显的海洋性特征。

-海洋资源：沿海地区拥有丰富的海洋资源，包括渔业资源、海洋能源、海滨旅游资源等。

2.沿海居民的生产方式

-渔业：沿海地区的渔业生产方式多样，包括深海捕捞、近海养殖等。

-海洋养殖：利用海洋资源进行养殖，如海带、扇贝、海参等。

-盐业：沿海地区利用海水晒盐，是我国盐业的重要产地。

3.沿海地区的可持续发展

-资源利用与环境保护：在利用沿海地区资源的同时，要注意保护海洋生态环境。

-产业发展与转型升级：推动沿海地区产业转型升级，提高产业链附加值。

-生态旅游：发展生态旅游，促进沿海地区经济发展与环境保护的和谐共生。

4.沿海地区的地理环境与生产方式的关系

-地理环境对生产方式的影响：沿海地区的地理环境决定了居民的生产方式。

-生产方式对地理环境的影响：沿海居民的生产活动对地理环境产生一定的负面影响。

5.沿海地区的可持续发展策略

-政策法规：制定严格的海洋资源管理法规，保障沿海地区的可持续发展。

-技术创新：推广先进的海洋捕捞、养殖技术，提高资源利用效率。

-社会参与：鼓励社会各界参与沿海地区的环境保护与可持续发展。

6.沿海地区的案例分析

-福建省渔村：分析福建省渔村的渔业生产方式，探讨其可持续发展之路。

-浙江省海岛：分析浙江省海岛的旅游业发展，探讨其可持续发展策略。

7.学生能力培养

-空间观念：培养学生对沿海地区地理环境的整体认识。

-地理实践力：引导学生参与沿海地区的实践活动，提高地理实践能力。

-综合思维能力：培养学生分析沿海地区生产方式与地理环境关系的思维能力。

8.学生情感态度价值观的培养

-环保意识：培养学生关爱海洋环境，积极参与环保活动的意识。

-可持续发展观念：培养学生关注沿海地区可持续发展，为保护海洋资源贡献力量的意识。

-家国情怀：培养学生热爱家乡，为家乡的繁荣发展贡献力量的情怀。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，我尝试使用多媒体教学，如视频、互动地图等，增强学生对沿海地区地理环境的直观感知，提高学生的学习兴趣。

2.在案例分析环节，我引入了角色扮演活动，让学生模拟不同角色，从渔民到政府官员，探讨沿海地区的可持续发展问题，这样的互动式学习提高了学生的参与度和思考深度。

3.我还尝试了项目导向学习，让学生小组合作，针对特定沿海地区的可持续发展提出项目方案，这不仅锻炼了学生的团队合作能力，也提升了他们的问题解决能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为我对讨论引导不够，或者讨论主题未能充分激发学生的兴趣。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容未能充分展开，学生对于一些复杂概念的理解不够深入。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖讲授法可能导致学生的被动学习，缺乏主动探索和实践的机会。

（三）改进措施

1.针对讨论环节参与度不高的问题，我计划在课前更多地了解学生的兴趣点和认知水平，选择更贴近学生生活的案例，并在课堂上提供更多的引导和支持，鼓励每个学生都能参与到讨论中来。

2.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我将在课前更加精心地规划教学内容和节奏，确保每个环节都有充足的时间进行深入讨论和互动。

3.在教学方法上，我将减少讲授时间，增加学生自主探究和实践活动，例如组织实地考察、模拟决策过程等，让学生在实践中学习和应用知识，提高他们的主动学习能力和实践能力。

4.我还会考虑与当地企业和社区合作，让学生有机会接触到真实的沿海地区生产活动，通过校企合作，增强学生的社会意识和职业素养。板书设计①沿海地区的地理特征

-重点知识点：地形、气候、海洋