语文教案设计《牧场之国》

语文教案设计《牧场之国》

《〈牧场之国〉教学设计》一、教学目标1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。2.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静、祥和之美。3.理解课文内容，感受荷兰牧场的独特风光，体会作者对荷兰的喜爱与赞美之情。4.领悟作者描写事物的方法，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。二、教学重难点1.教学重点(1)掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。(2)引导学生了解荷兰牧场的特点，体会其宁静、祥和的美。例如在课文中“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”这里通过拟人化的描写，让牛群的形象更加生动，也从侧面反映出牧场的宁静氛围。学生要能理解这样的描写手法对体现牧场特点的作用。2.教学难点(1)学习作者从不同方面描写荷兰牧场的写作方法，并能进行简单模仿创作。(2)体会荷兰牧场宁静、祥和之美背后所蕴含的人与动物、自然和谐相处的理念。三、教学方法1.情境教学法通过多媒体展示荷兰牧场的图片、视频等资料，创设出荷兰牧场的情境，让学生仿佛身临其境，更直观地感受荷兰牧场的美。例如在导入新课环节，播放一段荷兰牧场的视频，视频中有成群的奶牛在草原上吃草，骏马在奔驰，运河里的船只缓缓行驶等画面，让学生一下子就被吸引到课文的情境中来。2.问题引导法设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。如“为什么说荷兰是牧场之国？”“课文从哪些方面描写了荷兰牧场？”等问题，促使学生主动探究课文。3.小组合作法组织学生进行小组合作学习，让他们共同讨论问题、交流想法。如在分析荷兰牧场不同动物的描写特点时，让学生分组讨论牛、马、羊等动物的描写分别体现了荷兰牧场的哪些特点，然后小组代表进行汇报。4.朗读感悟法通过有感情地朗读课文，让学生体会课文的语言美和意境美。在不同的教学环节，引导学生用不同的朗读方式，如在初读课文时要求读准字音、读通句子，在精读课文时要求读出情感、读出意境。四、教学过程1.导入新课(1)谈话导入同学们，你们有没有想过世界上有一个国家，那里有着大片大片的草原，草原上到处都是成群的牛羊，还有纵横交错的运河，这个国家就是荷兰。今天，我们就一起走进荷兰，去看看那里独特的牧场风光。(2)播放荷兰牧场的视频资料视频中展现出荷兰广阔的牧场，绿色的草地上，奶牛悠闲地吃草，骏马自由地奔跑，还有那白色的风车在微风中缓缓转动。让学生观看视频后，谈谈自己的初步感受。1.1初读课文，整体感知(1)学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音和字典解决读音和词义问题。要求读准字音，读通句子，对于较长较难的句子可以多读几遍。(2)教师检查学生的预习情况①出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“膘”（biāo）、“爵”（jué）等字的读音。②对于一些较难理解的词语，如“仪态端庄”“膘肥体壮”等，结合课文中的句子进行解释。例如“膘肥体壮”，可以引导学生在课文中找到描写牛的句子“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”从牛的体型等方面理解“膘肥体壮”的意思。(3)再读课文，思考：课文围绕“牧场之国”写了哪些内容？学生读完课文后进行回答，教师引导学生梳理出课文主要从牛、马、羊、猪、鸡等动物以及傍晚的牧场等方面来描写荷兰的牧场。1.2精读课文，深入探究(1)学习描写牛的部分①指名读描写牛的段落，其他同学思考：作者是怎样描写牛的？从这些描写中你能感受到什么？②学生回答后，教师引导学生分析课文中的描写，如“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”这里运用了比喻的修辞手法，把草原比作丝绒，生动形象地写出了草原的柔软和美丽，同时也衬托出花牛的悠闲自在。“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”这几句运用了拟人的修辞手法，赋予牛群人的神态和情感，让我们感受到牛群在牧场里生活得非常惬意，也体现出牧场的宁静与和谐。③指导朗读，让学生读出牛群的悠闲自在和牧场的宁静。教师先进行示范朗读，然后让学生自由朗读，同桌之间互相评价，最后再指名朗读。(2)学习描写马的部分①默读描写马的段落，画出描写马的动作、神态的词语。②学生读完后，汇报自己画出的词语，如“飞驰”“膘肥体壮”“自由”等。教师引导学生分析这些词语，体会马的强壮和自由奔放。例如“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。”这句写出了马在牧场里可以自由驰骋的状态。③小组讨论：作者描写马的目的是什么？通过小组讨论，让学生明白描写马也是为了体现荷兰牧场的自由、广阔，是牧场之国的一个重要组成部分。④指导朗读描写马的段落，要求读出马的自由奔放和牧场的开阔。(3)学习描写羊、猪、鸡等动物的部分①快速浏览课文中描写羊、猪、鸡等动物的段落，思考：这些动物在牧场里的生活状态是怎样的？②学生回答后，教师总结这些动物在牧场里同样过着悠闲、自在的生活。例如描写羊的句子“白色的绵羊，悠然自得。”简洁地写出了羊的悠闲状态。③引导学生比较这些动物描写与牛、马描写的异同点。相同点在于都体现出动物们在牧场里的自在生活，不同点在于描写的侧重点和手法可能有所不同。(4)学习描写傍晚牧场的部分①齐读描写傍晚牧场的段落，思考：傍晚的牧场有什么特点？②学生回答后，教师引导学生抓住“寂静”“平静”等关键词，体会傍晚牧场的宁静祥和。如“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。”这里的“严肃沉默”进一步烘托出傍晚牧场的宁静氛围。③指导朗读，让学生读出傍晚牧场的宁静。1.3总结课文，体会情感(1)引导学生回顾课文内容，总结荷兰牧场的特点。教师可以通过提问的方式，如“荷兰的牧场有哪些动物？这些动物的生活状态是怎样的？傍晚的牧场又是什么样的？”等问题，让学生进行总结。(2)让学生思考：作者为什么要写荷兰的牧场？从课文中你能感受到作者对荷兰有着怎样的情感？通过对这些问题的思考，让学生体会到作者对荷兰牧场的喜爱与赞美之情，以及对这种人与动物、自然和谐相处的生活的向往。(3)有感情地朗读全文，再次感受荷兰牧场的美和作者的情感。2.课堂练习(1)字词练习①给下列生字注音并组词。毡（）______犊（）______膘（）______答案：毡（zhān）毡房；犊（dú）牛犊；膘（biāo）膘肥。②写出下列词语的近义词。专注（）端庄（）尊严（）答案：专注（专心）；端庄（庄重）；尊严（威严）。(2)阅读理解练习阅读课文片段，回答问题。“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”①这段文字运用了哪些修辞手法？答案：运用了拟人和比喻的修辞手法。把牛犊比作贵妇人，把老牛比作家长是拟人；把草原比作丝绒是比喻。②从这段文字中你能体会到什么？答案：能体会到牛群在牧场里悠闲自在的生活状态，以及牧场的宁静、和谐，也能感受到作者对荷兰牧场的喜爱之情。(3)写作练习模仿课文的描写手法，写一段话来描写自己家乡的一处美景（可以是田野、公园等）。示例：我的家乡有一片美丽的田野。春天的时候，田野像一块巨大的绿色地毯，油菜花金黄金黄的，像是给地毯绣上了黄色的花朵。田埂上的小草像一个个调皮的孩子，探出头来张望。微风拂过，油菜花轻轻摇曳，仿佛在翩翩起舞。田野里的小昆虫们也很忙碌，蜜蜂像勤劳的小工人，在花丛中飞来飞去采蜜，蝴蝶则像优雅的舞者，在花丛中嬉戏。这就是我家乡的田野，充满了生机与活力。3.拓展延伸(1)让学生收集更多关于荷兰的资料，如荷兰的风车、郁金香等，下节课进行分享交流。(2)布置课后作业：画一幅荷兰牧场的画，或者写一篇小短文介绍自己印象中的荷兰牧场。五、教学反思在这堂课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生们较好地掌握了生字词，对课文内容有了较深入的理解，也能体会到荷兰牧场的独特美和作者的情感。情境教学法让学生更直观地感受了荷兰牧场的风光，问题引导法