小学语文教案设计《雷锋叔叔你在哪里》

小学语文教案设计《雷锋叔叔你在哪里》

1.教材分析-《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗，全诗以问答的形式，带领读者沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感受雷锋助人为乐的精神。这首诗语言简洁、明快，富有节奏感，非常适合三年级学生朗读和学习。-从教材的编排意图来看，这篇课文旨在通过诗歌的学习，引导学生传承雷锋精神，培养他们乐于助人的品质。同时，也是对学生进行语言文字训练的重要素材，在诗歌的学习中，学生可以学习如何运用生动的语言表达情感，如何根据问答的形式进行阅读理解等。-例如，诗中“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”这样的语句，以简洁而富有韵律的语言，营造出一种寻找的氛围，让学生在朗读中能够感受到寻找雷锋足迹的急切心情。1.1教学目标-知识与技能目标-学生会认“锋、叔”等12个生字，会写“锋、昨”等9个生字。-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。-了解雷锋的事迹，理解课文内容，懂得奉献爱心，乐于助人。-过程与方法目标-通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，提高朗读能力。-引导学生联系生活实际，理解雷锋精神的内涵，培养自主探究和合作交流的能力。-情感态度与价值观目标-激发学生向雷锋叔叔学习的愿望，传承雷锋精神，做一个乐于助人的好孩子。1.2教学重难点-教学重点-识字写字。认识12个生字，会写9个生字是语文学习的基础，只有掌握了这些生字，学生才能顺利地朗读和理解课文内容。例如，“锋”字的左边是金字旁，表示与金属有关，右边是“夆”，合起来表示刀剑锐利的部分，通过这样的字形分析，帮助学生记忆生字。-有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，学生可以体会诗歌的情感，感受雷锋精神的伟大。在朗读中，要注意指导学生读出寻找雷锋足迹时的急切心情，以及找到雷锋事迹时的敬佩之情。-理解课文内容，感受雷锋的奉献精神。课文通过描写雷锋的事迹，如“抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”等，展现了雷锋乐于助人的品质，引导学生理解这些事迹，体会雷锋精神的内涵是教学的重点。-教学难点-理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的深刻含义。对于三年级的学生来说，这句话比较抽象，需要引导学生联系生活实际，从雷锋的众多事迹中去体会，雷锋总是在人们需要帮助的时候出现，他的精神无处不在。例如，可以引导学生思考在日常生活中，有哪些像雷锋一样的人，在别人需要帮助的时候伸出援手，从而理解这句话的含义。-引导学生将雷锋精神内化为自己的行为准则。雷锋精神不仅仅是知识的学习，更重要的是要让学生在生活中践行，这对于三年级的学生来说具有一定的难度。需要通过多种方式，如讲述身边的雷锋事迹，组织实践活动等，让学生真正理解并愿意向雷锋叔叔学习。2.教学方法-情境教学法-在教学过程中，创设与课文内容相关的情境，如播放雷锋事迹的视频片段，展示雷锋的图片等，让学生更加直观地感受雷锋的形象和他的精神。例如，在导入新课的时候，播放一段雷锋帮助他人的视频，视频中雷锋在雨中送老大娘回家，背着小孩过泥泞的道路等画面，能够迅速吸引学生的注意力，让他们进入到学习的氛围中。-朗读教学法-通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的情感。在朗读“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”这一诗句时，先让学生自由朗读，感受寻找的急切，然后指名朗读，其他同学进行评价，再进行分角色朗读，一个同学扮演寻找者，一个同学扮演回答者，通过这样的朗读方式，加深学生对课文的理解。-问题引导法-提出一些富有启发性的问题，引导学生思考，帮助他们理解课文中的难点内容。例如，在理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话时，提出问题“在我们的生活中，哪些地方需要献出爱心呢？你们看到过像雷锋叔叔一样的人吗？”通过这些问题，引导学生联系生活实际进行思考，从而理解这句话的含义。-小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中交流自己的想法和感受，共同解决问题。例如，在讨论雷锋的事迹时，让学生分组交流自己所知道的雷锋的故事，然后每组推选一名代表进行全班交流，这样可以提高学生的合作能力和自主学习能力。3.教学过程-导入新课（5分钟）-播放歌曲《学习雷锋好榜样》，同时在屏幕上展示雷锋的图片。歌曲播放完毕后，提问学生：“同学们，你们知道这首歌里唱的是谁吗？”引导学生回答出雷锋叔叔。然后再问：“你们对雷锋叔叔有哪些了解呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的雷锋的事迹或者自己对雷锋的印象。-教师总结学生的发言，引出课题《雷锋叔叔你在哪里》。-初读课文，识字写字（15分钟）-初读课文-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。-教师范读课文，学生认真听，注意教师的读音和语调。-指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，读完后进行评价，指出读得好的地方和存在的问题。-识字教学-课件出示生字词：“雷锋、叔叔、足迹、迷路、泥泞、年迈、晶莹、露珠、寻觅、需要”等，让学生认读。-采用多种识字方法进行教学，如加一加（锋=钅+夆）、换一换（昨-日+女=作）、编字谜（晶：三日在一起，晶莹又透明）等。-开火车读生字词，检查学生的认读情况。-让学生找出课文中的多音字“背”（bēi、bèi），并分别组词（背包、背书）。-写字教学-课件出示要求会写的生字：“锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”。-教师引导学生观察生字的结构和笔画特点，如“锋”是左右结构，左边的金字旁要写得窄一些，右边的“夆”要写得舒展一些；“冒”字上面的“曰”要写得宽而扁，下面的“目”要写得窄一些。-教师示范书写生字，边写边强调书写的要点。-学生练习书写生字，每个生字写3-5遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。-精读课文，理解内容（20分钟）-学习第一、二小节-学生自由朗读第一、二小节，思考：“我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？”-学生回答后，教师板书：长长的小溪。-再问学生：“在小溪边发生了什么事情呢？”引导学生找出文中的句子“昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。”-教师引导学生理解“泥泞”这个词，可以通过图片展示泥泞的道路，让学生直观地感受道路的难走，从而体会雷锋叔叔抱着孩子在泥泞道路上行走的艰难。-指导学生有感情地朗读这两小节，读出寻找的急切和对雷锋叔叔的敬佩之情。-学习第三、四小节-按照学习第一、二小节的方法，让学生自主学习第三、四小节。-学生读完后，提问：“我们又到哪里去寻找雷锋叔叔了呢？”学生回答后，教师板书：弯弯的小路。-再问：“在小路上发生了什么事情呢？”引导学生找出文中的句子“昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。”-教师引导学生理解“年迈”这个词，让学生联系生活中见到的老人，理解“年迈”就是年老的意思。同时，解释“荆棘”，可以通过图片展示荆棘的样子，让学生明白雷锋叔叔背着大娘走在布满荆棘的小路上是很不容易的。-指导学生有感情地朗读这两小节，注意“背着年迈的大娘”要读得重一些，体现出雷锋叔叔的辛苦。-理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”-教师引导学生回顾课文中雷锋叔叔做的两件事情，然后提问：“除了课文中提到的地方，还有哪些地方需要献出爱心呢？”让学生分组讨论，然后每组推选一名代表进行发言。-教师根据学生的发言进行总结，举例说明在生活中的很多地方都需要献出爱心，如在公交车上给老人让座、在学校里帮助同学解决困难等，而雷锋叔叔的精神就是哪里需要帮助，他就去哪里，他的精神无处不在。-让学生再次朗读这句话，体会其深刻含义。-拓展延伸（10分钟）-讲述身边的雷锋事迹-教师讲述一些发生在身边的雷锋式的好人好事，如社区志愿者帮助孤寡老人打扫卫生、同学们之间互相帮助学习等。-让学生也分享一下自己身边看到的或者亲身经历的乐于助人的事情。-开展“我要向雷锋叔叔学习”活动-让学生思考自己可以做哪些事情来向雷锋叔叔学习。-组织学生制定一个“学习雷锋行动计划”，可以包括在学校里帮助老师擦黑板、帮助同学捡起掉在地上的文具等具体行动。-课堂小结（5分钟）-教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括认识的生字、理解的课文内容、体会到的雷锋精神等。-强调雷锋精神的重要性，鼓励学生在生活中传承和践行雷锋精神，做一个乐于助人的好孩子。-布置作业（课后）-背诵课文。-把自己制定的“学习雷锋行动计划”付诸实践，并写一篇日记记录自己的行动和感受。4.课堂练习-例题一-给下列生字组词。-锋（）昨（）冒（）留（）-答案：雷锋、昨天、冒雨、留下。-例题二-在括号里填上合适的词语。-（）的小溪（）的小路（）的细雨（）的大娘-答案：长长的、弯弯的、蒙蒙的、年迈的。-例题三-照样子，写句子。-例：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。-哪里（），（）就出现在哪里。-答案：哪里有火灾，消防员叔叔就出现在哪里。（答案不唯一）-例题四-理解句子“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。”这句话的含义。-答案：这句话运用了比喻的修辞手法，把花瓣上的露珠比作雷锋叔叔洒下的汗滴。通过这种方式，生动地表现出雷锋叔叔背着大娘走过小路时的辛苦，他的奉献精神就像晶莹的露珠一样闪闪发光。5.教学资源-多媒体课件，包含雷锋事迹的视频、课文朗读音频、生字词图片、相关的拓展资料等。-雷锋的图片、与雷锋精神相关的小故事集。6.教学评价-对学生的学习评价主要从以下几个方面进行：-识字写字方面-观察学生在课堂上对生字的认读和书写情况，是否能够准确认读生字，书写是否规范、正确。-朗读方面-评价学生在朗读课文时是否能够正确、流利、有感情地朗读。在朗读过程中，是否能够读出寻找雷锋足迹时的急切心情，以及对雷锋叔叔的敬佩之情。-理解课文内容方面