综合性学习《君子自强不息》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

综合性学习《君子自强不息》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《综合性学习《君子自强不息》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册》

本节课的教学内容为统编版语文九年级上册第五单元的综合性学习——《君子自强不息》。本节课主要围绕“自强不息”这一主题，引导学生通过阅读文本、讨论交流、写作实践等多种方式，深入理解“自强不息”的内涵及其在个人成长中的重要性。具体内容包括：

1.阅读经典文本《周易·系辞上传》中关于“自强不息”的论述，理解其内涵和意义。

2.学习毛泽东《七律·长征》等诗歌，感受革命先辈在困境中自强不息的精神风貌。

3.分析现实生活中自强不息的典范人物及其事迹，探讨“自强不息”在个人成长中的作用。

4.开展小组讨论，分享自己的自强故事，提高自我认识。

5.进行写作实践，撰写关于“自强不息”的感悟文章。核心素养目标培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等语文学科核心素养。具体目标包括：

1.语言建构与运用：通过阅读、讨论和写作，提高学生运用语言文字表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考“自强不息”的内涵，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化中关于自强不息的精神价值。

4.审美鉴赏与创造：通过鉴赏文学作品，提升学生的审美情趣和文学创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化和经典文学作品有一定的了解。他们通过之前的课程学习，已经接触过一些关于品德修养和人生哲理的文学作品，对“自强不息”的概念有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对有深度的话题愿意进行探究。他们在语言表达和写作方面有一定的能力，喜欢通过讨论和合作学习。学生中有善于理性分析的，也有偏好感性表达的，他们的学习风格多样，需要多样化的教学手段来满足。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对文言文的深入理解可能存在难度，需要适当的引导和解析。

-将“自强不息”的概念与个人实际生活联系起来，可能需要一定的思考和引导。

-在写作实践中，如何将抽象的“自强不息”精神具体化、生动化，是学生可能面临的挑战。

-部分学生可能对传统文化的学习缺乏兴趣，需要激发他们的学习热情。教学资源-统编版语文九年级上册教材

-相关文言文阅读材料

-《周易·系辞上传》文本

-毛泽东《七律·长征》诗歌文本

-自强不息主题的案例资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-教学PPT

-写作练习纸张

-小组讨论指导卡片

-学生作品展示板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《君子自强不息》这一主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对‘自强不息’有什么理解？它在你们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些古今中外自强不息的典范人物的图片或视频片段，让学生初步感受“自强不息”的精神魅力。

简短介绍“自强不息”的基本概念和它在个人成长中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《君子自强不息》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“自强不息”的基本内涵及其在中华传统文化中的地位。

过程：

讲解“自强不息”的定义，包括其在《周易·系辞上传》中的原文及翻译。

详细介绍“自强不息”的精神内涵，使用文本分析帮助学生理解。

3.《君子自强不息》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解“自强不息”的内涵及其在实际生活中的体现。

过程：

选择几个典型的自强不息的案例进行分析，如司马迁、霍金等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“自强不息”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在自己的生活中实践“自强不息”精神。

小组讨论：让学生分组讨论“自强不息”在现代社会中的具体表现，并提出如何培养自强精神的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“自强不息”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在个人成长中的重要性，以及如何在现实生活中践行“自强不息”。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“自强不息”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的重要性、实际案例及培养自强精神的策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“自强不息”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“自强不息”的内涵、案例分析等。

强调“自强不息”在个人成长中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“自强不息”的感悟文章，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解“自强不息”的定义和内涵，掌握《周易·系辞上传》中关于“自强不息”的论述，以及毛泽东《七律·长征》等诗歌中所体现的自强精神。通过对文本的深入阅读和分析，学生能够理解“自强不息”在不同情境下的具体表现，并将其与中华传统文化中的其他相关概念相联系。

2.思维能力方面：

学生通过案例分析，能够锻炼自己的批判性思维和创造性思维。他们能够从多个角度分析问题，提出自己的见解，并在小组讨论中与他人交流合作，形成更加全面和深入的理解。学生在讨论中能够提出创新性的想法和建议，展现出对“自强不息”精神的理解和运用。

3.语言表达方面：

学生在课堂展示和写作实践中，能够运用恰当的语言表达自己对“自强不息”的理解和感悟。他们在写作中能够结合个人经历，生动具体地描绘自强不息的场景，展现出良好的语言组织和表达能力。

4.文化理解方面：

学生通过学习，能够深入理解中华传统文化中关于“自强不息”的价值观念，增强对民族文化的认同感。他们能够认识到“自强不息”不仅是个人品德修养的一部分，也是中华民族精神的重要组成部分。

具体效果如下：

-学生能够自主查找和运用《周易·系辞上传》中的原文，正确解释“天行健，君子以自强不息”的含义。

-学生能够通过分析毛泽东《七律·长征》等诗歌，理解革命先辈在逆境中展现出的自强不息精神，并将其与个人成长相结合。

-学生在小组讨论中，能够提出关于如何在现实生活中实践“自强不息”的具体策略，并在讨论中展现出合作和沟通能力。

-学生在课堂展示中，能够流利地表达自己的观点，正确使用相关的文学和文化知识，展示出良好的逻辑思维和语言组织能力。

-学生在写作实践中，能够结合个人经历，撰写出有深度和感染力的文章，表达自己对“自强不息”的理解和感悟。

-学生在课后作业中，能够将课堂所学与个人生活相结合，提出自己在未来成长中如何培养自强精神的计划和目标。教学反思与总结这节课《君子自强不息》的教学让我有很多收获和思考。在教学方法、策略、管理等方面，我尝试了一些新的做法，也遇到了一些挑战。

在教学过程中，我尝试通过导入新课的方式激发学生的兴趣，通过展示图片和视频片段，让学生初步感受“自强不息”的精神魅力。我认为这种方式很有效，因为它能够直观地呈现主题，引起学生的兴趣。但是，我也发现有些学生在观看视频时可能会分心，未来我需要更好地控制课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

在基础知识讲解环节，我尽量用简单的语言解释“自强不息”的概念，并使用文本分析帮助学生理解。我觉得这一点做得还可以，但也有学生反映文言文部分难以理解。下次我会准备更多的辅助材料，比如注释和译文，来帮助学生更好地理解文言文。

案例分析环节是这节课的高潮，学生通过分析具体案例，对“自强不息”有了更深入的理解。我特别欣慰的是，学生们在小组讨论中表现出了很高的参与度和创造力，他们提出了很多有见地的想法。但同时，我也发现有些学生在讨论时可能过于发散，脱离了主题。未来我会在小组讨论前更加明确讨论的方向和目标。

在课堂展示环节，学生们表现出了良好的表达能力和自信心。他们能够清晰地表达自己的观点，这让我非常高兴。但是，我也注意到有些学生在回答问题时缺乏深度，可能是因为对文本的理解不够深入。我会考虑在未来的课堂上增加更多的互动环节，让学生有更多的机会发表自己的看法。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了“自强不息”的概念，而且在讨论中展现出了批判性思维和创造性思维。但同时，我也意识到教学中存在一些问题。例如，部分学生对文言文的阅读存在困难，这影响了他们对文本的深入理解。为此，我计划在下一节课中安排更多的文言文阅读练习，帮助学生提高文言文阅读能力。

此外，我也发现有些学生在课堂参与方面表现得不够积极。为了提高学生的参与度，我打算在未来的课堂上采用更多的互动教学策略，比如小组竞赛、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣。板书设计①“自强不息”的