第二单元《辨儒墨之“爱”塑今日之“智”》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

第二单元《辨儒墨之“爱”，塑今日之“智”》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过联读《孟子·六离上·第六节》与《墨子·兼爱中·第六节》，引导学生深入理解儒家与墨家的“爱”之理念，培养学生对传统文化中不同思想流派的比较分析能力，进而塑造学生今日之“智”。通过深入探讨儒墨之“爱”的区别与联系，使学生能够结合现代社会背景，思考如何在现实生活中实践与发展这两种思想，提升学生的文化素养和批判性思维能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：文化传承与理解方面，学生将通过对儒墨两家“爱”的理念的学习，理解中华传统文化中不同思想流派的内涵及其当代价值；思维发展与提升方面，学生通过比较分析儒墨之“爱”，培养批判性思维和逻辑推理能力；审美鉴赏与创造方面，学生将通过文本细读，提升对经典文本的审美鉴赏能力；语言建构与运用方面，学生将学会运用文本证据支持自己的观点，发展书面表达和口语交际能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经接触过儒家和墨家的一些基本思想，对《孟子》和《墨子》的部分篇章有所了解，具备一定的文言文阅读能力和文化常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对传统文化表现出浓厚兴趣，愿意探索不同思想流派的内涵。他们具备一定的逻辑思维和分析能力，善于通过讨论和合作学习。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读文言文时可能会遇到语言障碍，难以准确理解文本的含义。同时，对于比较复杂的哲学概念，学生可能难以把握其深层次的意义，需要引导他们进行深入思考和分析。此外，将儒家和墨家的思想与现代生活相结合，可能会让学生感到抽象和难以操作。教学资源准备1.教材：每位学生配备统编版高中语文选择性必修上册教材，确保教材内容的完整性。

2.辅助材料：收集与儒墨思想相关的多媒体资源，包括视频短片、思想家介绍、历史背景资料等，以增强学生对文本的理解。

3.教室布置：根据教学内容，将教室划分为小组讨论区域，方便学生进行合作学习和交流分享。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：以一段关于现代社会中“爱”的短视频引入，让学生思考现代社会的“爱”与古代儒家、墨家的“爱”有何不同。

2.提出问题：邀请学生分享他们对“爱”的理解，并提问：“在儒家和墨家的经典中，‘爱’是如何被定义和阐述的？”

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解儒墨之“爱”的区别：通过PPT展示儒家“仁爱”与墨家“兼爱”的定义和特点，引导学生理解两种“爱”的不同内涵。

2.文本分析：选取《孟子·六离上·第六节》与《墨子·兼爱中·第六节》中的关键句子，进行逐句讲解，分析其含义和思想。

3.情境互动：设置小组讨论，每组选择一个句子进行深入探讨，讨论其对“爱”的理解，并准备向全班分享。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，要求学生根据所学内容，比较儒家和墨家的“爱”，并撰写一段短文，阐述自己的理解。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相检查答案，准备向全班汇报讨论成果。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问互动：教师提问学生关于儒墨之“爱”的理解，学生回答，教师进行点评和补充。

2.案例分析：教师提供一个现代社会中的案例，让学生运用所学知识，分析案例中的“爱”属于儒家还是墨家的理念。

3.总结反馈：教师总结本节课的重点内容，强调儒家和墨家“爱”的理念在现代社会中的实际应用，并给予学生反馈。

五、创新环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择儒家或墨家的角色，模拟一场辩论，探讨“爱”在现代社会中的实践。

2.观察与反思：学生观察其他组的角色扮演，思考辩论中的观点，反思自己对“爱”的理解。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结儒家和墨家“爱”的核心观点。

2.学生分享自己在课堂中的收获和疑问，教师进行解答和指导。

总用时：45分钟知识点梳理1.儒家“仁爱”理念：

-“仁爱”的定义及其在儒家思想中的核心地位。

-“仁爱”的实践原则，如“己所不欲，勿施于人”。

-儒家对“仁爱”的伦理要求和行为规范。

2.墨家“兼爱”理念：

-“兼爱”的定义及其在墨家思想中的核心地位。

-“兼爱”的实践原则，如“兼相爱，交相利”。

-墨家对“兼爱”的伦理要求和行为规范。

3.儒墨“爱”的区别与联系：

-儒家“仁爱”与墨家“兼爱”的区别，如对待亲情、等级和利益的态度。

-儒墨“爱”的联系，如在强调爱人、利他方面的共同点。

4.《孟子·六离上·第六节》文本分析：

-孟子对“仁爱”的阐述及其在现实生活中的应用。

-文本中的关键句子及其蕴含的哲学思想。

5.《墨子·兼爱中·第六节》文本分析：

-墨子对“兼爱”的阐述及其在现实生活中的应用。

-文本中的关键句子及其蕴含的哲学思想。

6.儒墨思想在现代社会中的价值：

-分析儒家“仁爱”在现代社会中的实践意义。

-分析墨家“兼爱”在现代社会中的实践意义。

7.核心素养能力的拓展：

-通过学习儒墨“爱”的理念，培养学生的文化传承与理解能力。

-通过比较分析，培养学生的思维发展与提升能力。

-通过文本细读，提升学生的审美鉴赏与创造能力。

-通过练习和讨论，发展学生的语言建构与运用能力。

8.儒墨思想与社会主义核心价值观的联系：

-探讨儒墨思想中的“爱”与社会主义核心价值观的契合点。

-分析如何在现实生活中将儒墨思想与社会主义核心价值观相结合。

9.教学重点难点解析：

-对文本中难以理解的文言文进行解释和翻译。

-对儒家和墨家思想中的复杂概念进行解析和阐述。

10.学生实践活动指导：

-指导学生如何进行文本分析和讨论。

-提供学生练习题和案例分析，帮助学生巩固所学知识。板书设计①儒家“仁爱”理念：

-重点知识点：“仁爱”的定义、实践原则

-重点词：仁、爱、己所不欲勿施于人

-重点句：“仁者爱人”

②墨家“兼爱”理念：

-重点知识点：“兼爱”的定义、实践原则

-重点词：兼、爱、交相利

-重点句：“兼相爱，交相利”

③儒墨“爱”的区别与联系：

-重点知识点：儒家与墨家“爱”的伦理要求和行为规范

-重点词：亲情、等级、利益

-重点句：“儒家重礼，墨家尚兼”教学反思与总结今天的课堂整体来说，我觉得还是达到了预期的教学目标。学生们对儒家和墨家的“爱”有了更深入的理解，而且通过讨论和练习，他们的思维能力和语言表达能力也得到了提升。

在教学方法上，我尝试了情境导入和角色扮演等互动性较强的教学方法，这让学生们很快地进入了学习状态，参与度很高。不过，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，有些学生可能因为性格原因，参与度不是很高。我应该在课前更多地了解学生的性格和喜好，以便更好地调动他们的积极性。

在策略上，我注重了文本的细读和比较分析，这有助于学生深入理解儒墨之“爱”的差异。但是，我也意识到，对于一些文言文基础较弱的学生来说，这种方法可能有些难度。未来，我需要更多地关注这部分学生，提供更多的辅导和支持。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会发言，但有时候课堂纪律控制得不够严格，导致课堂有些混乱。我需要更加注意这一点，确保课堂秩序，让每个学生都能在良好的学习环境中成长。

说到学生的收获，我非常高兴看到他们能够将儒墨的“爱”与现实生活联系起来，提出自己的见解。这表明他们在知识理解和技能应用方面都有了进步。但同时，我也发现他们在批判性思维方面还有待提高，未来我会设计更多针对性的练习来加强这一方面的培养。

针对教学中