语文教案设计《陶罐和铁罐》

语文教案设计《陶罐和铁罐》

《陶罐和铁罐》教案设计一、教材分析《陶罐和铁罐》是统编版小学语文三年级下册的一篇寓言故事。这篇课文通过描写陶罐和铁罐的对话与神态，讲述了铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐却很谦虚，并不与铁罐计较。随着时间的流逝，王朝覆灭，宫殿倒塌，它们被埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事类文章比较感兴趣，能够读懂故事的大致内容。然而，对于寓言故事中所蕴含的深刻道理，可能还需要教师的引导才能准确理解。此外，这个阶段的学生在理解人物的情感、态度以及比较复杂的句子结构时可能会遇到一些困难，需要通过多种方式进行引导。三、教学目标1.知识与技能目标-认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等14个字，能正确读写“骄傲、谦虚”等词语。-分角色、有感情地朗读课文，能读懂课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。2.过程与方法目标-通过朗读、比较、分析等方法，体会陶罐和铁罐的语言、神态描写所表现出的不同性格。-培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生在阅读中学会思考、感悟。3.情感态度与价值观目标-理解课文寓意，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。四、教学重难点1.教学重点-认识生字，会写生字，理解“奚落、懦弱、轻蔑”等词语的意思。-有感情地朗读课文，体会陶罐和铁罐的不同性格特点。-理解课文的寓意。-重点内容阐述：在理解词语方面，例如“奚落”这个词，通过联系上下文“铁罐常常奚落陶罐”，以及后文铁罐对陶罐说的一系列贬低的话，如“你敢碰我吗，陶罐子！”等，可以知道“奚落”就是用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。在体会性格特点时，从铁罐的语言“我就知道你不敢，懦弱的东西！”中的“懦弱”一词，能感受到铁罐的傲慢无礼；而陶罐的回答“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”可以看出陶罐的谦虚和不卑不亢。2.教学难点-体会课文通过对话描写表现人物性格的方法，并能运用到自己的写作中。-难点内容阐述：对于三年级的学生来说，理解对话描写对表现人物性格的作用有一定难度。例如在课文中，铁罐的语言总是充满了攻击性和傲慢，如“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”等，通过这些简短而强硬的话语，生动地表现出铁罐的骄傲自大。而陶罐的语言则较为温和、理性，如“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”体现出陶罐的宽容和友善。让学生体会到这种通过对话来塑造人物性格的写作手法，并能在自己的写作中运用，需要教师进行详细的引导和大量的实例练习。五、教学方法1.情境教学法-在教学过程中，创设与课文内容相关的情境，让学生更好地融入故事中。例如，在讲解铁罐和陶罐的对话时，可以让学生分别扮演铁罐和陶罐，模拟当时的场景进行对话表演。这样能让学生更直观地感受到两者不同的性格特点，仿佛置身于故事之中。2.朗读教学法-通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、指名朗读等，让学生在朗读中体会课文的情感，理解人物的性格。比如，在学生初读课文后，让他们自由朗读，找出自己觉得能体现铁罐和陶罐性格的句子，然后再进行分角色朗读，进一步加深对课文的理解。3.问题引导法-设计一系列具有启发性的问题，引导学生自主思考。例如，在讲解课文寓意时，可以问学生“从陶罐和铁罐的不同结局中，你们得到了什么启示？”“在生活中，我们有没有像铁罐或者陶罐这样的行为呢？”等问题，激发学生的思维，让他们从课文中联系到实际生活。4.比较分析法-对陶罐和铁罐的语言、行为、结局等方面进行比较分析，帮助学生更好地理解两者的不同之处。如将铁罐说的“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”和陶罐说的“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”进行对比，分析两者的性格差异。六、教学过程1.导入新课-展示各种陶罐和铁罐的图片，提问学生：“同学们，你们看这两种罐子，它们有什么不同呢？如果让它们进行一场对话，你们觉得会说些什么呢？”引起学生的兴趣，从而自然地导入新课。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-检查生字词的认读情况。-出示生字卡片，指名认读，如“陶、罐、骄、傲、谦、虚、懦、弱、恼、羞”等字，正音后让学生开火车读、齐读。-对于一些较难理解的词语，如“奚落、轻蔑、懦弱”等，通过联系上下文或者出示近义词、反义词的方式让学生理解。例如，“奚落”可以通过让学生在课文中找出铁罐奚落陶罐的句子，从而理解其含义；“轻蔑”可以让学生找出近义词“轻视”来帮助理解。-指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事。-交流汇报，概括课文主要内容：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很谦虚并不与铁罐计较，许多年后，陶罐成为文物，铁罐却不复存在。1.2精读课文，深入分析-分析铁罐的性格特点。-让学生默读课文，找出铁罐说的话，并用横线画出来。-分析铁罐的语言，如“你敢碰我吗，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”等句子，从这些话语中可以看出铁罐的傲慢、无礼、自以为是。-引导学生通过朗读来表现铁罐的性格，读的时候要读出铁罐的那种傲慢的语气。-分析陶罐的性格特点。-同样让学生找出陶罐说的话，用波浪线画出来。-从陶罐的话语“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”可以看出陶罐的谦虚、友善、宽容。-让学生有感情地朗读陶罐的话，体会陶罐的性格。-分角色朗读陶罐和铁罐的对话。-让学生同桌之间分角色朗读，然后再指名几组同学在全班面前朗读，其他同学进行评价，看是否能读出陶罐和铁罐的不同性格。-探究陶罐和铁罐的结局。-让学生快速浏览课文的后半部分，找出陶罐和铁罐最后的结局。-思考为什么会有这样的结局，引导学生从两者的性格方面进行分析。陶罐因为谦虚、友善，能够保存下来；铁罐因为傲慢、无礼，最终化为泥土。1.3总结寓意，拓展延伸-引导学生思考课文的寓意。-提问学生：“从陶罐和铁罐的故事中，我们能得到什么启示呢？”-组织学生进行小组讨论，然后每个小组派代表发言。-教师总结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。-拓展延伸。-让学生联系生活实际，说说在生活中有没有遇到过像陶罐或者铁罐这样的人。-布置一个小练笔：让学生根据课文的写法，写一篇小短文，通过对话描写来表现两个人物不同的性格特点。七、课堂练习1.给下列生字注音并组词。-陶（）______罐（）______骄（）______傲（）______-谦（）______虚（）______懦（）______弱（）______-答案：陶（táo）陶器；罐（guàn）铁罐；骄（jiāo）骄傲；傲（ào）傲慢；谦（qiān）谦虚；虚（xū）虚心；懦（nuò）懦弱；弱（ruò）弱小。2.在括号里填上合适的词语。-（）的铁罐（）的陶罐（）地说（）地回答-答案：（骄傲）的铁罐；（谦虚）的陶罐；（傲慢）地说；（温和）地回答。3.读句子，回答问题。-铁罐说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”-（1）这句话表现了铁罐的什么性格特点？-（2）如果你是陶罐，你会怎么回答？-答