统编版小学语文《藏戏》教案设计

统编版小学语文《藏戏》教案设计

1.教材分析1.1《藏戏》是统编版小学语文六年级下册的一篇略读课文。这篇课文主要介绍了藏戏的形成及其独特的艺术特色，以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点，接着详细叙述了藏戏的起源、面具的特点及作用、舞台形式、演出方式等内容，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。1.2从单元编排来看，本单元以“民风民俗”为主题，旨在让学生通过学习不同民族的民俗文化，感受多元文化的魅力。《藏戏》一文通过独特的结构和富有民族特色的内容，为学生打开了解藏族文化的窗口。教材中的这篇文章，语言丰富多样，有不少生动的描写和准确的说明，如对藏戏面具特点的描写，不仅让学生了解到面具在藏戏中的重要性，也能让学生感受到藏族文化的神秘与独特。2.教学目标2.1知识与技能目标2.1.1学生能够正确读写文中的生字词，如“吞噬、哄堂大笑、能歌善舞”等。2.1.2能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握藏戏的特点。2.2过程与方法目标2.2.1通过自主阅读、合作探究的方式，梳理文章的结构，概括藏戏的形成和特色。2.2.2学习作者抓住特点介绍事物的写作方法，体会文中比喻、排比等修辞手法的表达效果。2.3情感态度与价值观目标2.3.1感受藏戏独特的艺术魅力，激发学生对藏戏等传统民族文化的热爱之情。3.教学重难点3.1教学重点3.1.1理解藏戏的特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。例如，文中详细描述了藏戏的面具具有不同的颜色和形状，代表着不同的人物性格，这是藏戏区别于其他戏剧形式的重要特点之一。通过对这些面具特点的学习，学生能深入了解藏戏的独特性。3.1.2学习作者生动形象地介绍藏戏的写作方法。文中在介绍藏戏的形成时，运用了传奇的故事形式，这种独特的写法吸引读者，同时在描写藏戏的其他方面时，如舞台特点“雪山江河作背景，草原大地作背景”，语言简洁而富有画面感，值得学生学习。3.2教学难点3.2.1理解藏戏形成的传奇色彩与民族文化背景之间的关系。藏戏的形成源于唐东杰布的传奇经历，他为了造福百姓，发下宏愿，历经艰辛，这种形成过程与藏族人民的宗教信仰、生活环境和民族精神紧密相连，对于学生来说理解起来有一定难度。3.2.2体会藏戏中蕴含的民族文化内涵。藏戏不仅仅是一种艺术表演形式，还承载着藏族人民的历史、信仰、价值观等多方面的文化内涵，如面具颜色象征的意义等，需要引导学生深入挖掘和体会。4.教学方法4.1问题引导法4.1.1在教学过程中，通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解藏戏的特点时，提问“藏戏的面具为什么有这么多不同的颜色和形状？这些和藏族人民的生活有什么联系？”这样的问题能够激发学生的探究欲望，促使他们深入阅读课文寻找答案。4.2小组合作法4.2.1将学生分成小组，共同探讨一些问题。如在分析藏戏形成的原因时，小组内成员可以互相交流自己的看法，分享收集到的关于藏族文化、宗教信仰等方面的资料，通过合作探究加深对课文的理解。4.3情境教学法4.3.1创设情境帮助学生理解课文内容。比如，在讲解藏戏的舞台特点时，可以播放一段藏戏表演的视频片段，让学生直观地感受藏戏以自然为舞台的独特之处，仿佛置身于广阔的草原、雄伟的雪山之下观看藏戏表演，增强学生的情感体验。4.4读写结合法4.4.1在学习了作者介绍藏戏的写作方法后，让学生进行小练笔。例如，让学生选择一种自己熟悉的地方戏曲，模仿课文的结构和写作手法进行介绍，这样可以提高学生的写作能力，同时加深对课文写作特色的理解。5.教学过程5.1导入新课（5分钟）5.1.1播放一段藏戏表演的视频片段，让学生观看后谈谈自己的第一感受。5.1.2提问学生是否知道这是什么表演形式，引出课题“藏戏”。5.2初读课文，整体感知（10分钟）5.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。5.2.2检查生字词的掌握情况，出示生字词：“咆哮、吞噬、婀娜、压抑、敦厚、演绎、随心所欲、优哉游哉”等，指名学生认读，正音。5.2.3引导学生思考课文主要写了关于藏戏的哪些内容，按照“藏戏的形成-藏戏的特点”的思路进行概括。5.3精读课文，深入探究（20分钟）5.3.1学习藏戏的形成（10分钟）5.3.1.1让学生仔细阅读课文中关于藏戏形成的部分，找出关键语句，如“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。”5.3.1.2引导学生思考唐东杰布为什么要发下这样的宏愿，他在实现宏愿的过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的。通过小组讨论，让学生理解藏戏的形成与唐东杰布为百姓造福的愿望紧密相关，他为了筹集资金修桥，在这个过程中创造了藏戏这种表演形式。5.3.1.3提问学生：“从藏戏的形成过程中，你能感受到藏族人民具有怎样的品质？”引导学生体会藏族人民勇敢、坚韧、善良和富有创造力的品质。5.3.2学习藏戏的特点（10分钟）5.3.2.1引导学生再次阅读课文，找出描写藏戏特点的语句，概括藏戏的特点。如“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。”这体现了藏戏面具的特点。5.3.2.2重点分析藏戏面具的特点，让学生找出文中描写不同颜色面具代表不同人物性格的语句，如“善者的面具是白色的，白色代表纯洁；国王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥。”通过分析这些语句，让学生理解面具在藏戏中的重要意义，不仅是一种表演道具，更是藏戏文化内涵的重要体现。5.3.2.3探讨藏戏的舞台特点，文中提到“雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。”让学生思考这种舞台形式与现代戏剧舞台的区别，体会藏戏这种独特舞台形式所蕴含的民族特色和文化内涵。5.4体会写作方法（10分钟）5.4.1引导学生回顾课文内容，思考作者是如何介绍藏戏的。例如，作者在开篇用三个连续的问句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”这种开篇方式有什么好处？让学生体会这样的问句能够引起读者的兴趣，突出藏戏的独特之处。5.4.2分析文中描写藏戏面具特点时所用的写作方法，如“善者的面具是白色的，白色代表纯洁；国王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥。”这里运用了排比的修辞手法，让学生体会排比句在增强文章气势、突出事物特点方面的作用。5.4.3让学生找出文中其他运用修辞手法或特殊写作手法的句子，如“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中”运用了比喻的修辞手法，把“激流”比作“野马脱缰”，生动形象地写出了江水的湍急。通过分析这些句子，让学生学习作者的写作方法。5.5课堂练习（10分钟）5.5.1填空题5.5.1.1藏戏的开山鼻祖是（唐东杰布）。5.5.1.2藏戏中，善者的面具是（白色）的，代表（纯洁）；国王的面具是（红色）的，代表（威严）。5.5.2简答题5.5.2.1藏戏的形成和藏族人民的生活有什么关系？答案：藏戏的形成源于唐东杰布为造福百姓发下的宏愿，他为了筹集资金修桥，创造了藏戏这种表演形式。这反映了藏族人民在艰苦的自然环境下，勇敢面对困难，坚韧不拔，同时也体现了藏族人民善良、富有创造力的品质。藏戏的表演内容、面具特色等也都与藏族人民的宗教信仰、生活习俗等密切相关。5.5.2.2文中开篇用三个问句有什么作用？答案：开篇的三个问句能够引起读者的好奇心，激发读者的阅读兴趣。同时，这三个问句从“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有结束”这三个独特的方面概括了藏戏的特点，起到了总领全文，突出藏戏独特性的作用。5.6总结全文，拓展延伸（5分钟）5.6.1教师引导学生回顾课文内容，总结藏戏的形成、特点以及作者的写作方法。5.6.2让学生分享自己在学习这篇课文后的收获，包括对藏戏的新认识、对藏族文化的理解以及在写作方法上的启发等。5.6.3拓展延伸：布置课后作业，让学生搜集其他少数民族戏剧的资料，下节课进行分享交流，进一步了解我国丰富的民族文化。6.教学反思6.1在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对藏戏这一传统民族艺术形式有了较为深入的了解。尤其是在利用视频导入和情境教学法时，学生的学习兴趣得到了很好的激发，他们能