统编版小学语文《军神》教案设计

统编版小学语文《军神》教案设计

1.教材分析1.1《军神》是统编版小学语文教材中的一篇重要课文。这篇课文主要讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现出了钢铁般的意志，被沃克医生誉为“军神”的故事。通过这个故事，展现了刘伯承英勇无畏的革命气概和坚强的意志品质，同时也体现了沃克医生对刘伯承从轻视到敬佩的态度转变。1.2在教材中的位置，这篇课文有助于培养学生对英雄人物的崇敬之情，以及在面对困难时坚强不屈的精神品质。从语文知识学习的角度来看，课文中的语言描写、神态描写十分精彩，是学生学习人物描写方法的良好素材。例如，“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”这段描写通过对刘伯承动作、神态的细致刻画，生动地表现出他在手术过程中承受的巨大痛苦，却又坚强不屈的形象。2.教学目标2.1知识与技能目标2.1.1学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“沃、匪、绷”等。2.1.2能够有感情地朗读课文，背诵描写刘伯承手术中表现的段落。2.1.3理解课文内容，掌握通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法。2.2过程与方法目标2.2.1通过反复朗读课文，体会文中人物的情感变化。2.2.2引导学生对重点语句进行分析、讨论，提高学生的阅读理解能力。2.2.3让学生在小组合作学习中，学会交流与分享，培养合作意识。2.3情感态度与价值观目标2.3.1感受刘伯承钢铁般的意志，激发学生对英雄人物的崇敬之情。2.3.2培养学生在面对困难时坚强不屈的意志品质。3.教学重点3.1理解描写刘伯承手术中表现的语句，体会他钢铁般的意志。例如，“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”从这句话中，我们可以看出刘伯承为了革命事业，甘愿忍受巨大痛苦，这种舍己为公的精神是需要学生重点理解的。3.2学习文中通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法。如沃克医生的神态描写“沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：‘年轻人，在这儿要听医生的指挥！’”通过对沃克医生神态和语言的描写，表现出他一开始对刘伯承的不满，这种描写方法是教学的重点内容。4.教学难点4.1体会刘伯承拒绝使用麻药背后的深层次原因，理解他坚强意志与革命理想之间的联系。对于小学生来说，理解革命时期人物的理想信念以及这种信念如何支撑他们克服巨大困难是有一定难度的。4.2引导学生在自己的写作中运用所学的人物描写方法，将人物的品质通过生动的描写表现出来。因为这需要学生不仅理解描写方法，还要能够灵活运用到实际写作中，这对学生的综合能力要求较高。5.教学方法5.1情境教学法5.1.1在导入新课环节，通过播放一段战争时期的视频片段，展示战场上的硝烟弥漫、战士们英勇奋战的场景，创设一种战争的情境，从而引出刘伯承这位英雄人物，让学生更容易进入课文的学习氛围。5.1.2在讲解刘伯承手术过程时，可以通过语言描述，如“现在，我们仿佛置身于那个简陋的手术室，手术台上躺着刘伯承将军，他即将面临一场没有麻药的手术，大家想象一下，这是多么令人揪心的场景啊。”让学生更加直观地感受当时的紧张氛围。5.2问题引导法5.2.1在初读课文后，提出一些问题引导学生思考，如“刘伯承为什么拒绝使用麻药？”“沃克医生的态度是如何一步步发生转变的？”这些问题可以帮助学生梳理课文内容，深入理解课文。5.2.2在分析人物描写方法时，提出问题“文中哪些语句是描写刘伯承神态的？这些描写对表现他的品质有什么作用？”促使学生对重点语句进行分析。5.3小组合作探究法5.3.1在探究刘伯承钢铁般意志的表现时，可以将学生分成小组，让他们讨论“从哪些方面可以看出刘伯承有着钢铁般的意志？”每个小组成员可以发表自己的看法，然后小组汇总，最后在全班进行交流分享。5.3.2对于文中人物描写方法的学习，也可以通过小组合作的方式。每个小组选择一个人物（刘伯承或者沃克医生），找出文中描写该人物的语句，分析这些语句运用了哪些描写方法，以及这些描写方法是如何表现人物品质的。6.教学准备6.1准备与课文内容相关的视频资料，如战争时期的战斗场景视频、刘伯承的生平事迹视频等。6.2制作包含生字词、重点语句的多媒体课件。6.3准备一些与刘伯承相关的图片资料，用于课堂展示。7.教学过程7.1导入新课7.1.1播放一段战争时期的视频片段，视频中展现出战场上激烈的战斗场面，战士们奋勇杀敌，硝烟弥漫。播放完毕后，教师提问：“同学们，在战争时期，有很多英勇无畏的英雄人物，你们知道哪些呢？”引导学生说出一些他们知道的英雄人物。7.1.2教师接着说：“今天，我们要学习的课文也是关于一位英雄人物的，他就是刘伯承。”然后在黑板上板书“军神”二字，“你们想知道为什么他被称为‘军神’吗？让我们一起走进课文去寻找答案吧。”7.2初读课文，整体感知7.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。7.2.2教师出示生字词课件，如“沃克、土匪、绷带、堪称、审视、施行、崭新、由衷、荣幸、一针见血、一声不吭”等，指名学生认读，其他学生跟读。对于容易读错的字，如“绷”，可以进行重点强调，让学生反复读几遍。7.2.3让学生思考课文主要讲了一件什么事情，然后请学生回答。教师根据学生的回答进行总结概括：课文主要讲述了刘伯承在受伤后到沃克医生处治疗眼睛，他拒绝使用麻药，在手术中表现出了惊人的毅力，被沃克医生赞为“军神”的故事。7.3精读课文，深入分析7.3.1分析刘伯承的人物形象7.3.1.1教师引导学生找出描写刘伯承拒绝使用麻药的语句，如“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”让学生思考：从这句话中你能看出刘伯承是一个怎样的人？学生通过讨论可以得出刘伯承是一个有着坚定革命信念，为了革命事业甘愿牺牲个人利益的人。7.3.1.2再找出描写刘伯承手术中表现的段落，如“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”教师引导学生通过朗读来体会刘伯承承受的巨大痛苦，然后提问：“在这么大的痛苦面前，刘伯承为什么能够一声不吭？这体现了他怎样的品质？”学生通过分析可以体会到刘伯承钢铁般的意志。7.3.2分析沃克医生的态度变化7.3.2.1教师让学生找出描写沃克医生初见刘伯承时的语句，如“沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：‘年轻人，在这儿要听医生的指挥！’”引导学生思考：从沃克医生的神态和语言中，你能感受到他对刘伯承的态度是怎样的？学生可以回答出沃克医生一开始对刘伯承是不满、轻视的态度。7.3.2.2接着找出沃克医生在手术过程中的表现以及手术后的表现，如“沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：‘你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！’”“沃克医生肃然起敬：‘啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。’”让学生分析沃克医生的态度是如何一步步发生转变的，从而体会刘伯承的坚强意志对沃克医生的震撼。7.3.3学习人物描写方法7.3.3.1教师引导学生回顾前面分析人物形象时找出的描写刘伯承和沃克医生的语句，如刘伯承的语言描写“病人平静地回答……”，动作描写“他双手紧紧抓住身下的白床单……”，沃克医生的神态描写“沃克医生的眉毛扬了起来……”等。7.3.3.2让学生分组讨论：这些描写方法对表现人物的品质有什么作用？每个小组可以选择一个人物进行分析，然后小组代表在全班进行汇报交流。教师总结：通过人物的语言、动作、神态描写，可以更加生动、形象地表现出人物的性格特点和品质，使人物形象更加立体。7.4课堂练习7.4.1阅读下列句子，回答问题。7.4.1.1“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”-问题：沃克医生为什么称刘伯承为“一块会说话的钢板”？-答案：因为刘伯承在手术过程中表现出了钢铁般的意志，他忍受着巨大的痛苦却一声不吭，就像钢板一样坚硬，所以沃克医生这样称赞他。7.4.2仿照文中描写人物的方法，写一段描写人物的话。7.4.2.1题目：描写一位同学在跑步比赛中的表现。7.4.2.2答案示例：比赛开始了，小明像离弦的箭一样冲了出去。他的眼睛紧紧盯着前方，眉头微皱，脸上透着一股坚定的神情。他的双手快速地摆动着，脚步轻盈而有力，每一步都像是在丈量着胜利的距离。他的嘴里不断地给自己打气：“加油，我一定要赢！”7.5课堂总结7.5.1教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括刘伯承的钢铁般的意志、沃克医生的态度变化以及文中的人物描写方法。7.5.2强调刘伯承的精神品质对我们的启示：在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，我们要学习刘伯承这种坚强不屈的精神，勇敢地面对困难。7.6布置作业7.6.1背诵描写刘伯承手术中表现的段落。7.6.2以“我心目中的英雄”为题，写一篇300字左右的短文，要求运用本节课所学的人物描写方法。8.教学反思8.1在教学过程中，通过情境教学法能够较好地引导学生进入课文的情境，提高学生的学习兴趣。例如在导入新课环节，播放战争视频后，学生对课文背景有了更直观的感受，更容易理解刘伯承这个人物形象的伟大之处。8.2问题引导法有助于培养学生的思考能力。在分析人物形象和描写方法时，提出的一系列问题促使学生深入思考，从课文中寻找答案，提高了学生的