小学教案设计《羿射九日》

小学教案设计《羿射九日》

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《羿射九日》。-学会课文中的生字新词，理解“扶桑、炙烤、熔化”等重点词语的含义。-能够简单复述课文内容，概括羿射九日的起因、经过和结果。1.2过程与方法目标-通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力。-引导学生在理解课文的基础上，发挥想象，描述羿射九日的情景，提高学生的语言表达能力。1.3情感态度与价值观目标-感受神话故事的神奇魅力，激发学生对中国古代神话的兴趣。-体会羿为民除害的英勇品质，培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。2.教学重难点2.1教学重点-理解课文内容，掌握生字新词，能够正确、流利地朗读课文。-感受神话故事的神奇之处，例如羿射九日的壮举、世界的变化等。-学习羿为民除害的精神，从故事中汲取积极向上的力量。-以课文中的描述为例，如“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”，让学生理解神话故事中夸张的表现手法，体会这样描写的作用是突出了太阳的炎热，给大地带来的灾难非常严重。2.2教学难点-引导学生理解神话故事中蕴含的文化内涵和民族精神。神话故事往往是古代人民对自然现象和社会生活的一种解释和向往，《羿射九日》反映了古代人民对征服自然、改善生活的渴望，这对于小学生来说较难理解。-让学生在理解课文的基础上，发挥想象，进行故事的续写或者改编，要求学生既能保持神话故事的风格，又能融入自己的创意，这对学生的想象力和语言组织能力是一个挑战。3.教学过程3.1导入（激发兴趣，引出课题）-教师先展示一些关于太阳的图片或者视频，如日出时美丽的景色、烈日下大地干裂的景象等，然后提问学生：“同学们，你们对太阳有什么印象呢？太阳给我们带来了光明和温暖，但如果有很多个太阳，会发生什么事情呢？”引导学生自由发言，分享自己的想法。-接着教师说：“今天我们要学习一个古老的神话故事，这个故事里就有十个太阳，那会是怎样一个神奇的故事呢？让我们一起走进《羿射九日》。”3.2初读课文，整体感知-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。在范读过程中，遇到重点生字词，如“炙烤”“熔化”等，可以适当加重读音，引起学生的注意。-学生自由朗读课文，借助拼音和字典，读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-读完后，教师检查学生的初读情况。可以采用开火车读的方式，让每个学生读一个自然段，其他学生认真倾听，发现问题及时指出。对于读得好的学生给予表扬，增强学生的自信心。-读完课文后，教师引导学生思考：这个故事主要讲了一件什么事情？让学生在小组内讨论交流，然后派代表回答。教师根据学生的回答进行总结和补充，帮助学生概括出故事的起因（十个太阳一起出现在天空，给人类带来了灾难）、经过（羿射下了九个太阳）和结果（大地恢复了生机，人们过上了幸福的生活）。3.3精读课文，深入理解-学习第1-3自然段（起因部分）-学生默读第1-3自然段，思考：十个太阳是怎么出现的？他们给大地带来了哪些灾难？-教师引导学生找出描写太阳的句子，如“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。”然后让学生分析这些句子运用了哪些修辞手法，这样描写有什么好处。学生通过讨论可以发现，这里运用了比喻和排比的修辞手法，把太阳比作大火球，形象地写出了太阳的炎热，排比句则更加强调了灾难的严重程度。-教师可以让学生结合生活实际，想象一下如果自己生活在这样的环境中会有什么样的感受，从而更好地理解人类当时的艰难处境。-学习第4-6自然段（经过部分）-教师让学生大声朗读这几个自然段，找出描写羿射日的动作的词语，如“翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准、射去”等。然后让学生分组进行角色扮演，一个学生扮演羿，其他学生根据课文内容描述羿射日的情景，让扮演羿的学生根据描述做出相应的动作。通过这种方式，让学生更加直观地感受到羿射日的艰难和英勇。-在角色扮演结束后，教师引导学生思考：羿在射日的过程中可能会遇到哪些困难？他为什么要克服这些困难去射日呢？学生通过讨论可以明白，羿是为了拯救人类，所以他不畏艰难险阻。这也体现了羿的勇敢和善良。-教师还可以引导学生比较羿射日前后世界的变化。让学生再次阅读课文，找出相关的句子，如“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。”通过对比，让学生更加深刻地体会到羿射日的伟大意义。-学习第7自然段（结果部分）-教师让学生轻声朗读这一自然段，思考：羿射九日之后，人们的生活发生了怎样的变化？-学生读完后回答，教师引导学生从文中找出具体的描写，如“土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。”然后让学生用自己的话描述人们幸福的生活，培养学生的语言表达能力。-教师总结：羿射九日的故事，反映了古代人民对美好生活的向往。羿的英勇行为拯救了人类，他成为了人们心中的英雄。3.4拓展延伸-神话故事中的想象-教师引导学生讨论：这个神话故事中哪些情节最让你觉得神奇？为什么？鼓励学生大胆发言，分享自己的想法。-教师总结学生的发言，强调神话故事的特点就是充满了神奇的想象。然后让学生发挥自己的想象，如果自己是羿，射日之后还会做些什么呢？让学生在小组内进行讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言。-中国古代神话故事分享-教师让学生分享自己知道的其他中国古代神话故事，如《女娲补天》《精卫填海》《夸父逐日》等。每个学生分享完后，教师可以简单介绍一下这个故事的主要内容和蕴含的精神，拓宽学生的知识面。-教师引导学生思考：这些神话故事有什么共同之处？让学生通过比较发现，这些神话故事都反映了古代人民对自然现象的探索和对美好生活的向往，都体现了古代人民勇敢、坚韧的品质。3.5课堂小结-教师与学生一起回顾课文内容，总结羿射九日的起因、经过和结果，再次强调羿为民除害的英勇品质。-教师提问学生：“通过学习这个神话故事，你们学到了什么？”引导学生从知识、技能、情感等方面进行总结，如学会了生字新词、掌握了神话故事的特点、要学习羿的勇敢善良等。3.6布置作业-书面作业-抄写课文中的生字新词，每个写三遍，并组一个词。-按照故事的起因、经过、结果，用自己的话把《羿射九日》这个故事写下来。-实践作业-让学生回家后把《羿射九日》这个故事讲给家人听，并让家人评价。-搜集一个自己感兴趣的中国古代神话故事，制作一张手抄报，内容包括故事的主要内容、自己的感悟、相关的图片等。4.课堂练习4.1字词练习-看拼音写词语-yìshèjiǔrì（羿射九日）-zhìkǎo（炙烤）-rónghuà（熔化）-给下列加点字选择正确的读音-（1）禾苗被晒枯（kūgū）了。（答案：kū）-（2）他翻（fānfán）过了九十九座高山。（答案：fān）4.2句子练习-按照要求改写句子-十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写比喻句）-答案示例：弯弯的月亮像一条小船，挂在夜空中。-这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（仿写拟人句）-答案示例：小鸟高兴极了，叽叽喳喳地唱起了歌。4.3阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。-（1）羿为什么要射下最后一个太阳？-答案：因为十个太阳一起出现给人类带来了巨大的灾难，羿射下九个太阳后，为了让大地恢复生机，所以要射下最后一个太阳，但最后一个太阳害怕躲起来了，这也让大地恢复了正常的生机。-（2）这段话中哪些词语描写了最后一个太阳的神态和动作？有什么作用？-答案：“害怕极了”“慌慌张张”描写了最后一个太阳的神态和动作。这些词语生动地写出了最后一个太阳的胆小，与前面九个太阳的炙烤大地形成对比，也从侧面体现出羿的强大，同时为后文太阳正常运行，大地恢复生机做了铺垫。5.教学方法5.1朗读法-在初读课文时，通过教师范读和学生自由朗读，让学生读准字音，读通句子。在精读课文过程中，让学生有感情地朗读重点段落，如描写灾难的段落和羿射日的段落，通过朗读体会文章的情感和意境。朗读法可以帮助学生更好地理解课文内容，提高语感。5.2情境教学法-在教学过程中，通过创设情境，如展示图片、视频，进行角色扮演等，让学生更加直观地感受神话故事中的情景。例如在学习羿射日的经过时，通过角色扮演，让学生身临其境地体验羿射日的艰难和英勇，这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。5.3讨论法-在理解课