语文教案设计《不懂就要问》

语文教案设计《不懂就要问》

《不懂就要问》教案一、教材分析《不懂就要问》讲述的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。这篇课文体现了孙中山先生勤学好问的精神，同时也鼓励学生在学习和生活中遇到不懂的问题就要及时提问，培养积极主动的学习态度。二、学情分析三年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，但对于这种蕴含深刻道理的文章，可能在理解人物品质和文章所传达的精神内涵方面存在一定困难。他们在学习习惯上，可能还缺乏像孙中山那样主动提问、积极探索知识的意识，需要通过课文的学习来引导和启发。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-认识“诵、例”等11个生字，会写“背、诵”等13个字，会写“私塾、照例”等15个词语。-能够概括文章的主要内容。2.过程与方法目标-通过朗读课文、分析人物对话等方式，体会孙中山勤学好问的品质。-引导学生在学习过程中学习抓住关键词句理解文章的方法。3.情感态度与价值观目标-培养学生不懂就问的学习习惯和勇于提问的精神。四、教学重难点1.教学重点-理解孙中山为什么要问问题以及他是怎样问的，体会孙中山勤学好问的品质。-正确读写文中的生字词，理解重点词语的意思。-例如在课文中，“私塾”这个词对于三年级的学生来说比较陌生。教师可以结合文中的描写“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”以及补充一些关于私塾教育的背景知识，让学生理解私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所，这有助于学生更好地理解课文的时代背景和故事发生的环境。2.教学难点-理解孙中山的这种勤学好问的精神在学习和生活中的重要意义，并能将这种精神内化为自己的学习态度。-例如在生活中，学生可能因为害怕被老师批评或者担心被同学嘲笑而不敢提问。教师需要引导学生从孙中山的故事中认识到，提问是获取知识的重要途径，只有不断提问才能不断进步。五、教学方法1.朗读教学法-分角色朗读课文，让学生在朗读中体会人物的情感和态度。例如在朗读孙中山和先生的对话时，通过不同的语调、语速来表现孙中山的勇敢和先生的严厉又不失和蔼。先生的话可以读得沉稳、缓慢一些，表现出先生的威严；而孙中山的话则要读得坚定、诚恳，体现出他勤学好问的态度。-自由朗读，让学生在自由朗读中整体感知课文内容，找出自己不理解的地方。2.情境教学法-创设情境，让学生仿佛置身于孙中山所在的私塾课堂。比如在讲解孙中山提问的场景时，可以简单布置一下教室，模拟私塾的环境，让学生更直观地感受当时的氛围，从而更好地理解孙中山提问需要的勇气。3.问题引导法-提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“孙中山为什么要冒着被先生打板子的风险去提问呢？”“如果你是孙中山，你会有这样的勇气吗？”等问题，激发学生的思维，深入理解课文。4.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，讨论孙中山的行为以及对自己的启发。每个小组可以围绕“我们应该如何学习孙中山的勤学好问精神”这一话题展开讨论，然后小组代表发言，分享小组的讨论成果。六、教学过程1.导入新课-讲述一个小故事：有个小朋友在做数学题的时候，遇到了一道难题，他想了很久都没有做出来，但是他又不敢去问老师和同学，最后只能空着那道题。然后问学生：“你们在学习中有没有遇到过这样的情况呢？如果遇到了不懂的问题，你们会怎么做呢？”引导学生积极发言，分享自己的经历。-引出课题：今天我们要学习的课文中的主人公孙中山，他在学习的时候遇到不懂的问题是怎么做的呢？让我们一起走进《不懂就要问》这篇课文。2.初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音或者字典认读。-检查生字词的认读情况。-出示生字卡片，指名认读“诵、例、圈、段、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等生字。-对于较难的生字，如“糊”“涂”，可以通过组词“糊涂”，让学生联系生活中形容人头脑不清楚的情景来记忆。-检查词语的认读，如“私塾、照例、流利、详细、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏”等。可以采用开火车读、小组读等方式，确保每个学生都能准确认读。-默读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。-引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括。起因是孙中山在私塾读书，对先生教的内容有疑问；经过是孙中山大胆地向先生提问，先生严厉地提问他，其他同学都吓呆了；结果是先生详细地解答了孙中山的问题，孙中山明白了书中的道理。-教师根据学生的回答进行总结和补充，帮助学生梳理文章的主要内容。3.精读课文，深入理解-学习第1-3自然段-学生朗读第1-3自然段，思考：孙中山在私塾里的学习情况是怎样的？-从文中找出描写私塾学习场景的句子，如“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。”引导学生体会这种传统私塾教育的方式，学生只是机械地背诵，并不理解书中的含义。-提问：孙中山对这种学习方式满意吗？从哪里可以看出来？让学生找出“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这句话，体会孙中山对知识的渴望和对这种学习方式的质疑。-学习第4-7自然段-分角色朗读第4-7自然段，孙中山和先生的对话部分。-思考：孙中山是怎样向先生提问的？先生的反应是怎样的？-学生圈出孙中山提问的语句，如“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”体会孙中山提问时的诚恳和勇敢。-分析先生的反应，先生一开始是“拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”，这里的“厉声”表现出先生的严厉，然后当孙中山准确地背出后，先生的态度有所转变，“先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：‘我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！’”引导学生理解先生虽然严厉，但也是通情达理的。-提问：其他同学的反应是怎样的？从“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”这句话中可以看出同学们的惊讶和害怕，与孙中山的勇敢形成鲜明对比。-学习第8-9自然段-朗读第8-9自然段，思考：先生是怎样解答孙中山的问题的？孙中山听了先生的解答后有什么收获？-找出先生解答问题的句子，如先生详细地讲解了书中的道理，让学生感受到先生知识的渊博。-孙中山听了先生的讲解后，“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’”引导学生体会孙中山对知识的执着追求和他认为为了求知挨打也值得的坚定信念。4.总结全文，情感升华-引导学生回顾课文内容，总结孙中山的勤学好问精神体现在哪些方面。-让学生思考这种精神在自己的学习和生活中有什么重要意义。-教师总结：在学习和生活中，我们会遇到很多不懂的问题，不能因为害怕或者害羞而不去问，要像孙中山一样，勇敢地提问，这样才能不断地获取知识，不断地成长。5.课堂练习-看拼音写词语-yīyīyāyā（咿咿呀呀）-húlǐhútú（糊里糊涂）-yáotóuhuàngnǎo（摇头晃脑）-yāquèwúshēng（鸦雀无声）-给下列加点字选择正确的读音-背诵（bèibēi）答案：bèi-挨打（āiái）答案：ái-圈出（quānjuàn）答案：quān-阅读理解-阅读课文片段，回答问题。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他（）地站起来，（）地问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（1）在括号里填上合适的词语。答案：壮着胆子、诚恳（2）从孙中山的想法和做法中，你体会到了他怎样的品质？答案：体会到了孙中山勤学好问、敢于质疑传统学习方式的品质。6.布置作业-把《不懂就要问》这个故事讲给家人听，并和家人分享自己的感受。-观察身边的同学或者家人，看看他们在遇到不懂的问题时是怎么做的，写一篇小短文。七、教学反思在教学过程中，通过多