语文教案设计《那个星期天》

语文教案设计《那个星期天》

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-掌握文中的生字词，如“媚、蚁、叨”等。-理解课文内容，体会文中描写人物心情变化的词句。1.2过程与方法目标-通过朗读、圈点批注等方法，分析“我”在那个星期天里的心情变化过程。-引导学生在阅读中学会抓关键词句来理解文章主旨。1.3情感态度与价值观目标-体会作者对母亲的怀念以及对母爱的敬重，引导学生珍惜亲情。2.教学重难点2.1教学重点-理解课文内容，感受文中“我”的心情变化。例如，在课文中，从早晨“我”兴奋地等待母亲带“我”出去，到后来随着时间的推移逐渐变得焦急、失望等情绪的转变。像“那是个春天的早晨，阳光明媚。我在草丛里找了很久才找到一条很瘦的蚯蚓。我用瓦片开始挖坑，挖了很深才放进蚯蚓。我把一个玻璃瓶罐满水，准备看蚯蚓在水里的表现。我想等一会儿母亲回来的时候，向她炫耀我的发现。可是等了很久，母亲也没有回来。”这里就可以看出“我”开始时的期待以及等待过程中的心情变化。-学习作者通过细致的描写来表现人物心情的写作方法。比如文中对光线变化的描写“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬出来的蚂蚁不知疲倦地忙碌着。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。”通过描写周围环境和自己的活动，侧面烘托出“我”等待时的心情。2.2教学难点-体会文中所蕴含的复杂情感，如孩子对母亲的依赖与母亲忙碌之间的矛盾，以及这种矛盾背后所体现的亲情。例如，母亲虽然忙碌没有兑现带“我”出去的承诺，但从文中可以感受到母亲并非是故意忽视“我”，她也有自己的无奈，而“我”虽然失望但依然对母亲充满爱与依赖。-领悟作者对时间的独特感受以及如何通过这种感受来表现人物的心情。如“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这种对光线消逝的描写，不仅仅是在写时间的流逝，更是在表达“我”内心的失望与落寞。3.教学方法3.1朗读法-初读课文时，要求学生放声朗读，读准字音，读通句子，初步了解课文大意。例如，在讲解生字词后，让学生自由朗读全文，对课文有一个整体的感知。-精读课文时，通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的心情变化。如在分析“我”从兴奋到失望的心情转变过程中，让学生分别用不同的语气朗读相应的段落，更好地理解人物的情感。3.2情境教学法-创设情境，引导学生走进文本中的那个星期天。例如，在讲解“我”等待母亲的过程时，可以让学生想象自己在一个阳光明媚的早晨，满心期待着去做一件事，但是一直被耽搁的情景，从而更好地体会“我”的心情。3.3问题引导法-提出问题，引导学生思考、分析课文内容。比如问学生“从哪些描写可以看出‘我’心情的变化？”“作者为什么要这样描写时间的流逝？”通过这些问题，促使学生深入研读课文。4.教学过程4.1导入（3分钟）-教师可以先问学生：“同学们，在你们的记忆中，有没有哪一天是你特别期待的，但是结果却没有如你所愿呢？”引导学生分享自己的经历，从而引出课文《那个星期天》。4.2初读课文，整体感知（7分钟）-教师范读课文，要求学生注意字音、语调、节奏等。-学生自读课文，圈出生字词，借助工具书或同桌交流解决读音问题。例如“吓唬（hu）”“耽搁（dānge）”等词语。-教师检查学生的生字词掌握情况，可以采用指名读、齐读等方式。-让学生概括课文的主要内容，教师引导学生抓住关键信息，如“那个星期天”“我”“母亲”“等待”“失望”等，概括出课文主要讲述了“我”在一个星期天等待母亲带“我”出去的经历以及在这个过程中的心情变化。4.3精读课文，分析心情变化（20分钟）-教师提出问题：“在那个星期天里，‘我’的心情发生了怎样的变化？请同学们在文中找出相关的语句进行分析。”-学生默读课文，圈点批注，找出描写“我”心情变化的语句。例如：-开始时，“那是个春天的早晨，阳光明媚。我在草丛里找了很久才找到一条很瘦的蚯蚓。我用瓦片开始挖坑，挖了很深才放进蚯蚓。我把一个玻璃瓶罐满水，准备看蚯蚓在水里的表现。我想等一会儿母亲回来的时候，向她炫耀我的发现。”从这里可以看出“我”是兴奋、期待的心情，因为“阳光明媚”的环境描写和“我”积极准备向母亲炫耀发现的行为都体现了这一点。-随着时间的推移，“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬出来的蚂蚁不知疲倦地忙碌着。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。”这里可以感受到“我”开始变得有些焦急和无聊，通过描写“我”拨弄蚁穴、翻看旧画报等行为，暗示“我”等待的时间已经较长。-后来，“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这时“我”的心情已经变得失望、落寞，“光线消逝”不仅是时间的变化，更是“我”内心情绪的写照。-小组讨论：分析这些描写心情变化的语句是如何表现的，从哪些方面入手？是通过描写环境、人物的行为还是其他的方式？-小组代表发言，教师总结：作者通过描写环境（如阳光、光线的变化）、人物的行为（如找蚯蚓、拨弄蚁穴、翻看画报等）以及对时间的描写（如“无可挽回地消逝”）来表现“我”的心情变化。4.4体会情感，深入探究（15分钟）-教师引导学生思考：“从‘我’的心情变化中，你能体会到‘我’和母亲之间怎样的关系？”-学生再次阅读课文，深入分析。可以发现虽然母亲没有兑现承诺带“我”出去，“我”很失望，但文中并没有对母亲的抱怨，而是更多地体现出“我”对母亲的依赖和爱。例如，“我”在等待过程中一直在关注母亲的行动，母亲的忙碌也暗示了她的无奈，这背后是亲情的体现。-教师提问：“文中对时间的描写有什么特殊的意义？”-学生讨论后回答，教师总结：文中对时间的描写不仅是在记录“我”等待的时长，更是在烘托“我”的心情变化。随着时间的流逝，“我”的心情从期待到失望，时间成为了一种情感的载体。4.5学习写作方法（10分钟）-教师引导学生回顾课文中描写心情变化的方法，如环境描写、行为描写、对时间的描写等。-教师给出一个情景：“假设你在等待一场期待已久的演出开始，但是演出迟迟没有开始，你会有怎样的心情变化？请用本节课学到的写作方法写一段文字来描述。”-学生进行写作练习，教师巡视指导。-部分学生分享自己的作品，教师和其他同学进行评价，指出优点和不足之处。4.6课堂小结（5分钟）-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括“我”在那个星期天的心情变化、文中所体现的“我”和母亲之间的关系、以及作者的写作方法等。-强调珍惜亲情的重要性，鼓励学生在生活中用心去感受亲情。5.课堂练习5.1例题1-找出文中描写“我”心情从兴奋到失望变化过程中的三个关键词，并简要说明理由。-答案：关键词“兴奋”“焦急”“失望”。理由：开始时，“我”在阳光明媚的早晨准备向母亲炫耀自己的发现，这是兴奋的表现；随着时间推移，“我”在院子里拨弄蚁穴、翻看旧画报等行为表明“我”开始焦急；最后光线消逝，“我”感到失望。5.2例题2-文中有多处环境描写，请找出一处并分析其对表现人物心情的作用。-答案：例如“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”作用：通过描写光线的消逝，烘托出“我”内心的失望和落寞，这种环境的荒凉感与“我”此时的心情相呼应，更加深刻地表现了“我”的情绪。5.3例题3-仿照课文中描写心情变化的方法，写一段文字描述自己在考试成绩公布前后的心情变化。-答案（示例）：考试结束后，我满心期待着成绩的公布。阳光透过窗户洒在课桌上，仿佛在为我庆祝即将到来的好成绩。（兴奋，通过环境描写烘托心情）可是，一天过去了，两天过去了，成绩还是没有公布。我在教室里坐立不安，时不时地看向老师的办公桌，心里像有只小猫在挠。（焦急，通过人物行为描写心情）终于，成绩公布了，那惨不忍睹的分数像一盆冷水，浇灭了我所有