第五单元《习作：围绕中心意思写》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

第五单元《习作：围绕中心意思写》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《习作：围绕中心意思写》，选自2024-2025学年六年级上册语文统编版教材第五单元。本节课旨在让学生学会如何围绕中心意思进行写作，提高学生的写作能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课要求学生在已掌握的写作技巧基础上，进一步学会如何明确中心思想，合理安排材料，进行条理清晰的表述。教材中的相关章节包括第五单元的课文《开国大典》和《狼牙山五壮士》，通过学习这两篇课文，学生可以更好地理解如何围绕中心意思进行写作，并将其运用到自己的习作中。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。具体包括：通过分析课文《开国大典》和《狼牙山五壮士》，学生将提高对文本的理解和鉴赏能力，增强语言表达与运用能力；学会围绕中心意思进行写作，发展逻辑思维和创造性思维；同时，通过学习这两篇课文，学生将深入理解民族精神和历史文化，传承和弘扬中华优秀传统文化，提升文化素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握“围绕中心意思写”的写作方法。具体包括：

-如何确定文章的中心思想：通过学习课文《开国大典》，让学生认识到中心思想是文章的灵魂，明确中心思想对于文章结构安排的重要性。

-如何选择和组织材料：以《狼牙山五壮士》为例，让学生学会根据中心思想选择典型材料，并按照一定的顺序组织材料，使文章条理清晰。

-如何进行细节描写：通过分析课文中的细节描写，让学生学会运用生动的细节来丰富文章内容，使文章更具表现力。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生如何将理论应用到实际写作中，具体包括：

-确定中心思想的困难：学生在写作时往往难以准确把握文章的中心思想，导致文章主题不明确。教学中，可以通过讨论和思维导图等方式帮助学生明确中心。

-材料的选择和安排：学生在写作时不知道如何选择合适的材料，或者材料安排不当，导致文章结构混乱。教师可以通过实例分析和写作练习，指导学生如何围绕中心思想合理布局材料。

-细节描写的应用：学生在写作时可能忽略细节描写的重要性，或者不会运用细节描写来增强文章的表现力。教师可以通过范文分析和写作练习，让学生学会如何通过细节描写来丰富文章内容。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文《开国大典》和《狼牙山五壮士》，引导学生理解如何围绕中心意思写作。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对中心思想的理解和材料选择的看法，互相学习。

3.案例分析法：通过分析优秀作文案例，让学生直观学习如何将中心思想贯彻到写作实践中。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、写作技巧和优秀作文案例，增强视觉效果。

2.教学软件应用：利用教学软件进行在线写作练习和互评，提高学生的写作兴趣和互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加知识储备和写作素材。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“围绕中心意思写作”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在写作文时，有没有遇到过不知道如何下笔的情况？怎样才能让我们的作文主题鲜明，条理清晰呢？”

-展示一些写作技巧的图片或视频片段，让学生初步感受写作的魅力。

-简短介绍本节课的主题“围绕中心意思写作”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“围绕中心意思写作”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解“围绕中心意思写作”的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍如何确定中心思想、选择和组织材料、进行细节描写等组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解“围绕中心意思写作”的实际应用或作用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“围绕中心意思写作”的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的写作案例进行分析，例如《开国大典》和《狼牙山五壮士》的写作技巧。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“围绕中心意思写作”的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用这些技巧解决自己的写作问题。

-小组讨论：让学生分组讨论“围绕中心意思写作”在未来写作中的应用和发展方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与“围绕中心意思写作”相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的技巧运用、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“围绕中心意思写作”的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的技巧运用、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“围绕中心意思写作”的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括“围绕中心意思写作”的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调“围绕中心意思写作”在写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些技巧。

-布置课后作业：让学生撰写一篇应用“围绕中心意思写作”技巧的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生在完成本节课“围绕中心意思写作”的学习后，应当取得以下几方面的效果：

1.理解和掌握了“围绕中心意思写作”的基本概念和方法。学生能够明确中心思想在写作中的核心地位，理解如何通过选择和组织材料来体现中心思想。

2.提升了分析课文的能力。通过对《开国大典》和《狼牙山五壮士》两篇课文的分析，学生能够识别出作者的写作技巧，如如何通过细节描写来突出中心思想。

3.增强了写作实践能力。学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学的写作技巧，创作出中心明确、条理清晰的作文。

具体效果如下：

-学生能够独立确定一篇作文的中心思想，并在写作过程中始终围绕这一中心展开。

-学生能够根据中心思想合理选择和组织材料，避免偏题和内容杂乱无章的问题。

-学生学会了通过细节描写来丰富文章内容，使作文更具生动性和感染力。

-在小组讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点，并能够接受和吸收他人的意见，提高了合作学习和解决问题的能力。

-在课堂展示环节，学生能够自信地表达自己的思考和讨论成果，提高了口头表达能力和自信心。

-学生通过课后作业的撰写，不仅巩固了课堂所学知识，还能够将理论应用到实际写作中，提高了写作实践能力。

-学生对写作产生了更浓厚的兴趣，能够主动探索和尝试不同的写作技巧，提高了学习的积极性和主动性。

-学生通过本节课的学习，对语文课程有了更深的理解，认识到了写作在语文学习中的重要性，为今后的学习打下了坚实的基础。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体教学手段，通过展示优秀作文的投影和视频，让学生更直观地感受到写作技巧的应用效果，增强了学习的趣味性。

2.我还设计了小组合作学习环节，鼓励学生在小组内分享自己的写作心得，通过同伴互助，共同提高写作能力，这一方式促进了学生之间的交流与合作。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为分组不够合理或者讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我在讲解写作技巧时可能过于侧重理论，而没有足够的时间让学生进行实际操作，导致学生理论掌握较好，但实际写作能力提升有限。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要依赖于作文评分，而没有充分考虑到学生在写作过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在今后的教学中更加注重分组合理性，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，我会选择更具吸引力和贴近学生生活的讨论主题，以提高学生的参与热情。

2.为了解决教学方法上理论过多的问题，我计划在课堂上增加写作练习的时间，让学生在教师的指导下，现场练习写作，并及时给予反馈，这样可以帮助学生将理论知识转化为实际能力。

3.对于教学评价的单一性问题，我将采取多元化的评价方式，不仅关注学生的作文成果，还会观察和记录学生在写作过程中的态度、参与度和进步情况，以更全面地评价学生的学习效果。八、内容逻辑关系

本节课的内容逻辑关系如下：

①确定中心思想

-重点知识点：中心思想的概念、作用和确定方法。

-重点词：明确、突出、围绕。

-重点句：文章的中心思想是文章的灵魂，确定了中心思想，文章的结构和内容就有了依据。

②选择和组织材料

-重点知识点：如何根据中心思想选择和组织材料，包括典型材料的选择、材料顺序的安排。

-重点词：选择、组织、安排、典型。

-重点句：选择和组织材料要紧扣中心思想，使文章内容丰富而不杂乱。

③细节描写

-重点知识点：细节描写的概念、作用和写作技巧。

-重点