语文教案设计《跳水》

语文教案设计《跳水》

《跳水》教学设计一、教材分析《跳水》是统编版小学语文五年级下册的一篇课文。这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。故事展现了船长在紧急关头的沉着、果断，同时也告诉人们，遇事要冷静思考，果断处理。文章情节紧张、扣人心弦，是一篇能吸引学生阅读兴趣并能从中获得启示的佳作。二、教学目标1.会认“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个生字，能正确读写“环游、航行”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会船长在危急时刻果断处理问题的方法。3.学习作者按事情发展顺序叙述以及通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写作方法。4.通过对课文的学习，培养学生在紧急情况下冷静思考、果断处理问题的能力。三、重点难点1.重点(1)理解课文内容，把握故事的起因、发展、高潮和结局，体会船长的沉着、果断。(2)学习作者通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法。例如在描写孩子时，“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”通过“放开”“张开”“摇摇晃晃”等动作描写，生动地展现了孩子当时因生气而冲动、不顾危险的状态。在描写船长时，“船长喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”这一语言描写简洁有力地体现了船长的果断。2.难点(1)理解船长在危急时刻为什么要用枪逼迫孩子跳水的思维过程。这需要学生深入思考在当时那种万分紧急的情况下，跳水是孩子唯一可能获救的途径，而船长通过这种看似严厉的方式，实则是在最短的时间内做出最正确的决策。(2)学习作者如何巧妙地设置情节的紧张感。如猴子的不断挑衅、孩子一步步走向危险的境地，作者通过细致的描写不断推动情节发展，让读者仿佛置身于故事之中，感受到紧张的气氛。四、教学方法1.情境教学法通过创设情境，如让学生模拟故事中的场景，来帮助学生更好地理解课文内容。例如，让学生分别扮演孩子、猴子和船长，表演课文中的关键情节，这样可以让学生亲身体验故事中的紧张氛围，深刻理解人物的心理和行为。2.问题探究法提出一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。如“孩子为什么会走上横木？”“船长为什么选择让孩子跳水而不是其他方法？”等问题，让学生在探究问题的过程中理解课文的重点和难点。3.读写结合法在学习课文的写作方法后，让学生进行仿写练习。例如，让学生写一个自己在紧急情况下如何解决问题的小故事，要求运用人物的语言、动作、神态描写来表现人物的品质。五、教学准备1.制作多媒体课件，包含与课文内容相关的图片、视频等资料。2.准备生字卡片，方便进行生字教学。六、教学时间3课时七、教学过程1.第一课时1.1趣味导入1.1.1讲述一个与在危险情况下做出正确决策相关的小故事，引起学生的兴趣。例如：“从前有一个登山队在攀登雪山时遇到了雪崩，队长在紧急时刻迅速带领队员躲进了一个山洞，从而避免了危险。今天我们要学习的课文《跳水》中，也有一位人物在危急时刻做出了非常正确的决策。”1.1.2出示课文的标题“跳水”，让学生猜猜这篇课文可能会讲述一个什么样的故事。1.2初读课文，学习生字词1.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者查字典解决。1.2.2利用生字卡片，检查学生对生字的认读情况。认读生字：“肆、桅、撕、唬、龇、咧、瞄”。例如，“肆”字，可通过组词“放肆”来加强记忆；“桅”字，结合图片展示桅杆的样子，让学生理解其意义并记住字形。1.2.3指导书写生字。重点指导一些易错字，如“艘”字，右边部分的笔顺要强调；“肆”字的笔画较多，要注意书写的紧凑性。1.2.4理解词语的意思。通过联系上下文或者找近义词、反义词的方法来理解词语。如“放肆”，可以让学生在文中找出描写猴子行为的句子，理解猴子的行为是毫无顾忌、任意妄为的，从而理解“放肆”的意思。1.3再读课文，整体感知1.3.1学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。可以按照故事的起因、发展、高潮和结局来概括。1.3.2组织学生进行小组讨论，然后每个小组派代表发言。故事的起因是水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来；发展是猴子戏弄孩子，摘下孩子的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子追猴子；高潮是孩子走上横木，面临生命危险；结局是船长命令孩子跳水，孩子获救。1.4课堂小结1.4.1总结本节课的学习内容，包括学习了生字词，初步了解了课文的主要内容。1.4.2布置作业：抄写生字词，熟读课文。2.第二课时2.1复习导入2.1.1听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。2.1.2请学生简要复述课文的主要内容，巩固上节课的学习成果。2.2精读课文，分析人物2.2.1分析猴子的形象2.2.1.1让学生找出描写猴子的句子，如“猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。”“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。”2.2.1.2从这些句子中分析猴子的特点，猴子非常调皮、机灵，它的这些行为是后面孩子陷入危险的导火索。2.2.2分析孩子的形象2.2.2.1找出描写孩子的语句，如“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”2.2.2.2通过这些描写分析孩子的性格特点。孩子比较冲动，在被猴子激怒后，没有考虑到危险就走上了横木，但当他意识到危险时又非常害怕。2.2.3重点分析船长的形象2.2.3.1找出描写船长的句子，如“船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的。看见儿子在桅杆顶端的横木上，他就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”2.2.3.2从船长的语言、动作描写中分析他的品质。船长非常沉着、冷静、果断，在看到孩子处于极度危险的情况下，能够迅速做出让孩子跳水的决策，并且通过威胁的方式让孩子尽快执行，这体现了他丰富的航海经验和对孩子深切的爱。2.3深入探究2.3.1小组讨论：船长在危急时刻为什么要用枪逼迫孩子跳水？2.3.1.1引导学生从孩子当时所处的位置（横木上）、孩子的状态（摇摇晃晃、非常危险）、周围的环境（在海上，船上的救援条件有限）等方面进行思考。2.3.1.2小组讨论后进行全班交流。船长用枪逼迫孩子跳水是因为在那种紧急情况下，跳水是孩子最有可能获救的方式。孩子在横木上随时可能掉下来摔死，而跳水可以让孩子进入水中，船上的水手们可以及时施救。2.3.2思考：作者是如何营造故事的紧张氛围的？2.3.2.1让学生回顾课文情节，从猴子的挑衅、孩子的反应、周围人的反应等方面进行分析。2.3.2.2例如，猴子不断地戏弄孩子，孩子的情绪逐渐激动，从生气到走上横木时的危险状态，水手们从开始的取乐到后来的惊慌失措，这些情节的层层推进，使得故事的紧张氛围不断加剧。2.4课堂小结2.4.1总结本节课对人物形象的分析以及对故事中关键问题的探究结果。2.4.2布置作业：有感情地朗读描写船长的段落，体会船长的品质。3.第三课时3.1复习回顾3.1.1回顾课文中的主要人物及其特点，如猴子的调皮、孩子的冲动、船长的沉着果断。3.1.2请学生再次讲述船长在危急时刻的决策以及这样做的原因。3.2学习写作方法3.2.1引导学生回顾课文，找出作者描写人物的方法。3.2.1.1以描写孩子为例，如“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”这是通过动作描写来表现孩子的冲动。3.2.1.2以描写船长为例，“船长喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”这是通过语言描写来体现船长的果断。3.2.2总结作者按事情发展顺序叙述故事的方法，让学生明确故事的起因、发展、高潮和结局在文中是如何清晰呈现的。3.3课堂练习3.3.1语言描写练习例题：请根据下面的情境，写出人物的语言描写。小明在学校的运动会上参加了100米赛跑，他不小心摔倒了，但是他迅速爬起来继续跑，最后获得了第三名。他的好朋友小李跑过去祝贺他。答案：小李兴奋地说：“小明，你太厉害了！摔倒了还能坚持跑，还得了第三名呢！”小明笑着说：“谢谢，我当时就想着不能放弃，一定要跑完全程。”3.3.2动作描写练习例题：请描写一个同学在教室里找东西的动作。答案：他先是在课桌上翻找，把书本一本本地拿起来又放下，眼睛快速地扫视着桌面。接着，他弯下腰，打开书包，将里面的东西一股脑儿地倒在地上，然后蹲下来，用手在一堆东西里翻来翻去，嘴里还不停地念叨着：“东西到底在哪儿呢？”3.3.3分析人物品质练习例题：阅读下面的短文，分析文中人物的品质。在公交车上，一位老人上车了，车上已经没有空位。这时，一个年轻人马上站起来，对老人说：“爷爷，您坐这儿吧。”老人感激地说：“谢谢你，年轻人。”年轻人笑着说：“不客气，这是应该的。”答案：从年轻人的行为和语言可以看出他是一个尊敬老人、有礼貌、有爱心的人。3.4拓展延伸3.4.1引导学生联系生活实际，讲述自己在紧急情况下是如何处理问题的，或者讲述自己身边类似船长这样沉着冷静处理事情的人的故事。3.4.2推荐学生阅读一些冒险类的书籍，如《鲁滨逊漂流记》，让学生在阅读中感受在危