语文教案设计《草船借箭》

语文教案设计《草船借箭》

《草船借箭》语文教案设计一、教材分析《草船借箭》是部编版小学语文五年级下册的一篇精读课文。这篇课文根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。故事以“借箭”为线索，按照事情发展顺序，先写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮；接着写诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、草把子等，并巧妙地利用大雾天气向曹操“借箭”；最后写诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。课文情节生动，人物形象鲜明，将诸葛亮的神机妙算、周瑜的心胸狭窄、鲁肃的忠厚老实以及曹操的多疑展现得淋漓尽致。这篇课文在本单元中具有重要意义。本单元以“中国古典名著”为主题，旨在引导学生初步学习阅读古典名著的方法，感受古典名著的魅力。《草船借箭》作为本单元的开篇课文，为学生打开了阅读古典名著的大门，让学生通过这一精彩的故事，对古典名著中的人物形象、故事情节和语言特色有初步的认识。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事有一定的兴趣。然而，由于古典名著的语言与现代白话文存在一定差异，学生在理解课文内容、把握人物形象和体会古典名著的语言魅力方面可能会遇到一些困难。例如，文中部分字词的含义与现代用法不同，一些半文言的句子结构和表述方式对学生来说较为复杂。同时，对于文中人物复杂的性格特点，学生可能难以全面、深入地理解。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解重点词语的含义。-能够概括课文的主要内容，理清故事的发展顺序。-体会文中人物的性格特点，尤其是诸葛亮的神机妙算。2.过程与方法目标-通过自主阅读、小组合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。-引导学生抓住人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的性格特点。-学习作者按照事情发展顺序进行叙事的写作方法。3.情感态度与价值观目标-让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。-培养学生的智慧和谋略意识，引导学生从故事中的人物身上汲取积极的品质。四、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，掌握故事的起因、经过和结果，能概括课文的主要内容。-分析人物的性格特点，尤其是通过对诸葛亮“神机妙算”的解读，理解他的智慧。-学习古典名著中半文言的语言表达方式，理解重点字词的含义。-例如，文中“妒忌”一词，学生需要准确理解周瑜对诸葛亮才干的嫉妒与怨恨之情。“军令状”这个词，要让学生明白在古代军事中，它是一种严肃的承诺形式，一旦立下军令状就必须完成任务，否则将受到严厉的惩罚。2.教学难点-深入理解诸葛亮“神机妙算”的具体表现及其背后所蕴含的智慧。这不仅体现在他对天气、人心的准确把握，还体现在他巧妙的布局和应对策略上。-体会古典名著的语言风格，学会运用文中的描写方法刻画人物形象。由于学生平时接触现代文较多，对于古典名著中的半文言表述方式可能难以把握，需要教师引导学生逐步适应并理解这种独特的语言魅力。五、教法与学法1.教法-情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如播放《三国演义》中的影视片段，让学生直观地感受三国时期的战争氛围和人物形象，从而更好地理解课文内容。-问题引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，在分析诸葛亮的神机妙算时，提问“诸葛亮为什么选择大雾天去借箭？”“他怎么知道曹操一定不敢出兵？”等，促使学生从课文中寻找答案，培养他们的思维能力。-比较阅读法：将课文与原著中的相关内容进行比较阅读，让学生体会到课文在改编过程中的取舍，同时感受原著更为丰富的内涵和独特的语言风格。-朗读教学法：通过有感情地朗读课文，让学生体会人物的性格特点和情感变化。例如，朗读周瑜与诸葛亮的对话时，通过不同的语调、语速来表现周瑜的嫉妒和诸葛亮的镇定自若。2.学法-自主学习法：让学生在预习和课堂学习中自主阅读课文，解决一些基本的问题，如生字词的认读、课文的初步理解等，培养学生的自主学习能力。-合作学习法：组织学生进行小组合作讨论，共同探讨课文中的重点和难点问题。如在分析人物性格特点时，让小组成员交流自己的看法，然后汇总形成小组意见，再在全班进行汇报交流，这样可以提高学生的合作能力和团队意识。-批注阅读法：引导学生在阅读过程中对文中的重点语句、人物描写等进行批注，写下自己的理解和感悟，有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力。六、教学过程1.导入新课-播放《三国演义》主题曲，同时在大屏幕上展示三国时期的地图和一些主要人物的图片，如诸葛亮、周瑜、曹操等。提问学生：“同学们，你们对《三国演义》了解多少？”引导学生简单介绍自己所知道的三国故事或人物。-教师简单介绍《三国演义》这部名著的历史地位和文学价值，然后引出今天要学习的课文《草船借箭》，激发学生的学习兴趣。2.初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以查阅字典或联系上下文进行理解。-教师检查生字词的学习情况。-重点讲解一些易错字，如“忌”（上半部分是“己”不是“已”）、“督”（下面是“目”不是“日”）等。-理解重点词语的含义，如“妒忌”“神机妙算”“军令状”等。可以通过让学生联系上下文或用近义词、反义词的方法来理解。-引导学生概括课文的主要内容。可以让学生先找出课文中的主要人物（诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操），然后按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）来概括。例如：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮请鲁肃帮忙，利用大雾天气向曹操“借箭”，最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。3.精读课文，分析人物1.1分析周瑜-引导学生找出描写周瑜的语句，重点关注他与诸葛亮的对话。-例如，周瑜说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”从周瑜的这几句话中，可以看出他表面上是在与诸葛亮商量公事，实际上是在设圈套，想借机为难诸葛亮。-让学生通过周瑜的语言、神态等描写，分析他的性格特点。学生可以得出周瑜心胸狭窄、嫉妒贤能的结论。1.2分析诸葛亮-诸葛亮是课文中的核心人物，他的“神机妙算”是课文的重点内容。-教师引导学生从以下几个方面分析诸葛亮的神机妙算：-对天气的预测：诸葛亮选择在大雾漫天的天气去借箭。他深知大雾天气有利于隐藏船只，让曹操不敢轻易出兵，只能射箭防御。文中描写“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这一环境描写为诸葛亮的借箭计划提供了有利条件。-对人心的把握：-对鲁肃的了解。诸葛亮知道鲁肃忠厚老实，值得信赖，所以向他借船、借人等，并且叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。鲁肃果然按照诸葛亮的要求做了，为借箭计划的顺利进行提供了保障。-对曹操的判断。诸葛亮深知曹操多疑，大雾天看到江上有船只靠近，不敢轻易出兵，只会射箭防御。这一点从曹操的表现“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”可以得到证明。-对船只和草把子的布置：诸葛亮让士兵把船用绳索连接起来，一字儿摆开，还在船上布置了许多草把子，这一巧妙的布置既方便受箭，又能保证船只的平衡和安全。-通过以上分析，让学生全面理解诸葛亮的神机妙算，体会他的智慧、谋略和镇定自若的性格特点。1.3分析鲁肃和曹操-对于鲁肃，引导学生从他的行为和语言中体会他的忠厚老实。例如，鲁肃答应诸葛亮的请求，并且按照诸葛亮的吩咐去做，没有向周瑜告密，表现出他对朋友的忠诚。-对于曹操，从他在大雾天的应对措施可以看出他的多疑。他因为大雾看不清虚实，不敢出兵，只让弓弩手射箭，这一决策正中诸葛亮下怀。4.体会古典名著的语言特色-引导学生找出文中具有古典特色的语句，如“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”中的“挺有才干”这种表述方式比较简洁，富有古典韵味。-比较现代文与古典名著语言的差异。例如，将“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”改写成现代文“周瑜看到诸葛亮很有才能，心里非常嫉妒。”让学生对比两种表述方式的不同，感受古典名著语言的简洁性和独特性。-让学生模仿文中的语言表达方式进行说话练习，提高学生对古典名著语言的理解和运用能力。5.总结课文，拓展延伸-教师引导学生回顾课文内容，总结人物的性格特点，再次强调诸葛亮的神机妙算以及周瑜的心胸狭窄等。-拓展延伸：-推荐学生阅读《三国演义》中的其他精彩章节，如“空城计”“火烧赤壁”等，进一步感受古典名著的魅力。-让学生根据课文内容，编写一个课本剧，在小组内进行表演。这不仅可以加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的创作能力和表演能力。6.课堂练习-选择题-周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是（）A.军中确实缺箭B.想为难诸葛亮，因为嫉妒他的才干C.考验诸葛亮的能力答案：B。从课文中周瑜对诸葛亮的嫉妒心理以及他设下的圈套可以看出，他让诸葛亮造箭的真正目的是为难诸葛亮。-填空题-诸葛亮的神机妙算体现在（）、（）、（）等方面。答案：对天气的预测、对人心的把握、对船只和草把子的布置。-简答题-请简要分析曹操在“草船借箭”中的表现及其性格特点。答案：曹操在大雾天看到江上有船只靠近时，不敢轻易出兵，只让弓弩手射箭防御。这一表现