语文教案设计《牛和鹅》

语文教案设计《牛和鹅》

《牛和鹅》教案一、教学目标1.会读写“摸、甚、跪”等15个生字，正确读写“甚至、顽皮、故意”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。3.抓住重点词句，理解课文内容，体会文中生动形象的描写。4.学习概括课文主要内容的方法，能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。二、教学重难点1.教学重点-掌握文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，体会“我”的思想转变过程，感受金奎叔话中的深刻含义。-学习作者通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物心理的方法。-能够概括课文的主要内容。例如，从课文中找出描写牛和鹅的语句，概括牛和鹅分别给“我”留下的印象。1.1关于生字词教学-在认读生字时，可采用多种方法。如“摸”字，可以让学生通过做动作来记忆字形，理解字义，用手触摸桌面等，感受“摸”这个动作。对于“甚”字，可以通过扩词的方式，如“甚至、甚好”等来加深理解。-在理解词语方面，以“顽皮”为例，引导学生从课文中找出描写鹅顽皮的句子，“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”通过对鹅这些行为的分析，让学生理解“顽皮”在这里不仅仅是调皮，更多的是一种嚣张、目中无人的感觉。1.2理解“我”的思想转变过程-这是课文的一条重要线索。引导学生找出描写“我”怕鹅和不怕鹅的相关语句。如“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”这表现出“我”之前对鹅的惧怕。而在经历了金奎叔的事情之后，“我”的想法发生了改变，“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”通过前后语句的对比阅读，让学生深刻体会“我”的思想转变过程。-在这个过程中，还可以让学生分角色朗读“我”与金奎叔的对话，在朗读中体会人物的心理变化。1.3体会描写方法-文中有很多生动的描写，以描写鹅的语句为例，“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这里把鹅的步调比作京剧里净角出场，形象地写出了鹅的傲慢。引导学生在文中找出类似的描写，体会这样描写的好处，并且让学生尝试运用这种描写方法进行小练笔，如描写一只猫的走路姿态。2.教学难点-理解金奎叔的话所蕴含的深刻哲理，并能联系生活实际体会其意义。金奎叔的话“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”看似简单，实则蕴含着对待强者和弱者的态度问题。-引导学生从文中的故事联想到自己生活中的类似经历，并且能够准确地表达自己的感悟。例如，在学校里可能存在一些恃强凌弱的现象，如何正确对待这种情况，这对于学生来说是有一定难度的。三、教学方法1.情境教学法-在导入环节，可以创设情境。比如播放一段鹅叫和牛叫的音频，让学生闭上眼睛听，然后说说自己听到声音后的感受，仿佛看到了什么样的牛和鹅。这样能快速将学生带入到课文的情境之中。-在讲解“我”怕鹅的情节时，也可以通过情境营造让学生更好地理解。例如，让学生模拟“我”在路上遇到鹅时的场景，一个学生扮演“我”，其他学生扮演鹅，通过表演，让学生真切地体会“我”当时的害怕心理。2.问题引导法-在分析课文时，提出一系列问题引导学生思考。如在讲解金奎叔的话时，问学生“金奎叔为什么说让鹅这样看好了？”“金奎叔的话对‘我’产生了怎样的影响？”通过这些问题，促使学生深入思考课文内容。-在概括课文主要内容时，问学生“我们可以从哪些方面入手来概括？是按照事情的发展顺序，还是从人物的角度？”引导学生掌握概括主要内容的方法。3.小组合作学习法-在探究鹅的特点和“我”的思想转变原因时，可以让学生分组讨论。例如，一个小组负责找出描写鹅的语句并分析鹅的特点，另一个小组负责找出“我”的心理描写语句并分析“我”的思想转变原因。小组讨论后，每组派代表进行汇报，这样可以培养学生的合作能力和探究能力。四、教学过程1.导入新课-播放鹅和牛的叫声音频，提问学生：“同学们，听到这两种声音，你们脑海中浮现出了什么样的画面？你们觉得牛和鹅分别是一种怎样的动物？”引导学生自由发言，分享自己的初步印象。-教师简单介绍牛和鹅在人们心中通常的印象，如牛的憨厚老实，鹅的高傲等，然后引出课题《牛和鹅》。2.初读课文，扫清字词障碍-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。-对于容易读错的字，如“似的”的“似”在这里读“shì”，要重点强调。对于一些笔画较多的字，如“攀”，可以引导学生分析字形结构，帮助记忆。-学生再读课文，把课文读通顺，思考课文主要讲了一件什么事。3.精读课文，体会情感与描写-分析牛和鹅给“我”的不同印象-让学生找出描写牛的语句，如“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”引导学生思考：从这些语句中可以看出牛有怎样的特点？牛为什么会有这样的表现？-同样，找出描写鹅的语句，如前面提到的“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”分析鹅的特点，鹅为什么会如此傲慢？-体会“我”的思想转变过程-让学生找出描写“我”怕鹅的语句，进行朗读，感受“我”的害怕情绪。然后让学生说说自己有没有类似害怕某种事物的经历。-重点讲解金奎叔的出现对“我”的影响。分角色朗读“我”与金奎叔的对话，思考金奎叔的话有什么含义。-再找出描写“我”不怕鹅之后的语句，对比之前的描写，体会“我”的思想转变。-学习文中的描写方法-引导学生找出文中运用比喻、拟人等修辞手法的语句，如“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”分析这样描写的好处。-让学生找出描写人物动作、神态、语言的语句，如“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把鹅摔到了半空中。”通过这些语句体会人物的性格特点。4.总结全文，拓展延伸-总结课文主要内容，回顾“我”的思想转变过程以及金奎叔的话的含义。-让学生联系生活实际，说说在生活中有没有遇到过类似“牛和鹅”这样的情况，自己是如何对待的。-布置拓展作业：让学生写一篇小短文，描写自己熟悉的一种动物，运用课文中学到的描写方法。五、课堂练习1.看拼音，写词语。-wánpí（顽皮）gùyì（故意）shènzhì（甚至）-qīfu（欺负）wēixiǎn（危险）pángdà（庞大）答案：顽皮、故意、甚至、欺负、危险、庞大。2.写出下列词语的近义词。-顽皮-（调皮）故意-（有意）恐怖-（可怕）答案：调皮、有意、可怕。3.按要求改写句子。-鹅有什么可怕的！（改为陈述句）-答案：鹅没有什么可怕的。-金奎叔把鹅摔到了池塘里。（改为被字句）-答案：鹅被金奎叔摔到了池塘里。4.阅读理解。-阅读课文片段，回答问题。-孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要吃我了！”-（1）用“____”画出描写“我”害怕的句子。-答案