统编版小学语文《小岛》教案设计

统编版小学语文《小岛》教案设计

1.教材分析1.1《小岛》是统编版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“爱国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这几篇课文。这些课文从不同角度展现了中华儿女的爱国情怀，让学生在阅读中受到爱国主义教育。1.2《小岛》这篇课文主要讲述了一位将军登上小岛后发生的一系列事情。岛上恶劣的自然环境、艰苦的生活条件与战士们积极乐观的精神形成鲜明对比。战士们在艰苦的条件下还不忘热爱生活，种出一片绿油油的菜地，体现了战士们对祖国的热爱以及他们坚守岗位、无私奉献的精神。课文通过描写将军的所见所闻所感，侧面烘托出战士们的伟大形象，也表达了将军对战士们的敬意。2.学情分析2.1五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的主要内容。但是对于文中所蕴含的深层次的爱国情感以及一些描写手法的理解可能会存在困难。2.2学生在之前的学习中已经接触过一些关于描写人物形象和表达情感的文章，但对于像《小岛》这样通过环境描写来烘托人物精神品质的文章，还需要进一步引导学习。例如，在理解战士们的艰苦生活时，他们可能难以将文中对小岛环境的描写与战士们的奉献精神紧密联系起来。3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确读写“瞒、域”等11个生字，理解并积累“礁石、海域”等词语。3.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。3.2过程与方法目标3.2.1通过对文中环境描写和人物对话描写的分析，体会战士们的爱国情怀和奉献精神。3.2.2学习作者通过侧面描写来烘托人物形象的写作手法。3.3情感态度与价值观目标3.3.1感受战士们在艰苦条件下坚守岗位、热爱祖国的伟大精神，激发学生的爱国情感。4.教学重难点4.1教学重点4.1.1掌握文中的生字词，理解课文内容，概括主要事件。4.1.2分析文中环境描写和人物对话描写，体会战士们的精神品质。4.1.3例如，文中对小岛的描写“无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。”通过这样的环境描写，让学生理解小岛的孤立无援，进而体会战士们坚守在此的不易。4.2教学难点4.2.1理解作者通过侧面描写烘托人物形象的写作手法，并能在阅读和写作中加以运用。4.2.2例如，文中将军的情感变化从开始的不解到后来的感动，从侧面反映出战士们的伟大。引导学生理解这种写作手法比较困难。5.教学方法5.1问题引导法5.1.1在教学过程中，通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考。例如，在分析战士们的精神品质时，提问“从哪些描写可以看出战士们在艰苦环境下依然坚守岗位？”5.2情境教学法5.2.1创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。比如，让学生想象自己是登上小岛的将军，面对战士们的菜地会有怎样的感受。5.3小组合作探究法5.3.1组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题。例如，在分析文中的写作手法时，让小组讨论“作者是如何通过侧面描写来表现战士们的形象的？”每个小组可以分享自己的观点，互相学习。5.4朗读感悟法5.4.1通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会文中的情感。如在表现将军感动的情节时，让学生通过朗读来感受将军内心的震撼。6.教学过程6.1导入新课6.1.1播放一段关于海岛的视频，视频中展示海岛的自然风光以及海岛的艰苦环境，如海浪拍打礁石、岛上荒芜的景象等。6.1.2提问学生：“看了这个视频，你们觉得在这样的海岛上生活会是怎样的呢？”引导学生自由发言，然后引出课题《小岛》。6.2初读课文，整体感知6.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。6.2.2教师出示生字词卡片，如“瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺”等生字，以及“礁石、海域、暗堡、纳闷、沉吟、敏捷、矛盾、喉咙、勺儿”等词语，指名学生认读，纠正读音。6.2.3引导学生概括课文的主要内容。可以让学生先在小组内交流，然后再全班汇报。概括的内容例如：将军登上小岛，发现战士们在艰苦的条件下种出了一片菜地，他被战士们的精神所感动。6.3精读课文，分析人物与环境6.3.1分析环境描写6.3.1.1让学生找出文中描写小岛环境的句子，如“小岛转一圈也用不了十分钟。”“这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。”引导学生思考这些描写表现了小岛怎样的特点。学生可能会回答出小岛面积小、环境恶劣等特点。6.3.1.2进一步提问学生：“这样的环境描写对表现战士们的形象有什么作用呢？”让学生讨论后回答。教师总结，这样的环境描写突出了战士们在艰苦环境下坚守岗位的不易，更能体现他们的奉献精神。6.3.2分析人物对话描写6.3.2.1找出文中将军与战士们的对话部分，如将军问战士们“战士们有蔬菜吃吗？”战士们回答“有，还有肉呢！”让学生分角色朗读这些对话。6.3.2.2在朗读后，引导学生思考：从这些对话中可以看出战士们怎样的品质？学生可能会回答出战士们乐观、积极向上的品质。教师可以补充，从战士们的回答中还能看出他们不想让将军担心，体现了对将军的敬重。6.4深入探究，体会写作手法6.4.1小组合作学习6.4.1.1组织学生以小组为单位，探究作者在文中运用的侧面描写手法。例如，让学生找出文中通过描写将军的情感变化来侧面表现战士们伟大的地方。6.4.1.2每个小组进行讨论后，派代表发言。小组可能会指出将军开始看到菜地时的疑惑，到最后被感动得眼角湿润，这种情感变化从侧面反映出战士们的奉献精神是多么令人钦佩。6.4.2教师总结6.4.2.1教师对小组的发言进行总结，明确侧面描写的概念和作用。侧面描写就是不直接描写人物，而是通过描写其他人物或事物来烘托出主要人物的形象。在《小岛》这篇课文中，作者通过将军的所见所闻所感来侧面表现战士们的精神品质，这样的写作手法使战士们的形象更加立体、生动。6.5情感升华6.5.1引导学生回顾课文内容，思考战士们在小岛上的坚守代表了什么。让学生联系本单元的主题“爱国情怀”进行思考。6.5.2教师进行总结，战士们在艰苦的小岛上坚守岗位，他们的乐观、奉献精神都源于对祖国的热爱。这种爱国情怀是值得我们每一个人学习的。6.6课堂练习6.6.1字词练习6.6.1.1给下列加点字注音：瞒着（mán）、海域（yù）、矛盾（máodùn）。6.6.1.2写出下列词语的近义词：纳闷（疑惑）、沉吟（沉思）。6.6.2阅读理解练习6.6.2.1文中描写小岛环境恶劣的句子有什么作用？答案：文中描写小岛环境恶劣的句子突出了战士们在艰苦环境下坚守岗位的不易，更能体现他们的奉献精神，同时也为下文战士们种出菜地的情节做铺垫。6.6.2.2找出文中一处侧面描写战士们形象的句子，并分析其作用。答案：例如“将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：‘同志们……’停了一下，又说：‘孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。’”这里通过描写将军的表现侧面烘托出战士们生活的艰苦，从而体现出战士们在艰苦环境下坚守岗位、无私奉献的形象。6.7课堂小结6.7.1教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词