统编版小学语文《猎人海力布》教案设计

统编版小学语文《猎人海力布》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-认识“酬、誓”等18个生字，会写“酬、珍”等11个字，正确读写“酬谢、叮嘱”等15个词语。-能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容。-能够简要复述故事内容。1.2过程与方法目标-通过自主阅读、小组合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和合作交流能力。-引导学生学习通过人物的语言、动作、心理描写来刻画人物形象的方法。1.3情感态度与价值观目标-感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，受到情感的熏陶。-激发学生对民间故事的喜爱之情，培养学生对传统文化的热爱。2.教学重难点2.1教学重点-学习生字词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。-把握海力布的人物形象，体会他热心助人、舍己为人的高尚品质。-学会简要复述故事内容。-例如，在理解海力布热心助人这一品质时，可以引导学生从他对小白蛇的救助行为入手。海力布看到小白蛇被老鹰抓住，毫不犹豫地救下了她，这一情节中，“急忙搭箭开弓”等描写动作的词语，就生动地体现了海力布的热心。通过对这些字词的分析，让学生深刻理解海力布的人物形象，从而掌握这一重点内容。2.2教学难点-理解海力布在面对灾难时，选择牺牲自己的原因和他的心理变化过程。-学习民间故事的特点，并能尝试创作简单的民间故事。-例如，海力布在得知洪水即将来临的消息后，他内心十分矛盾。一方面是乡亲们的不相信，另一方面是自己如果说出真相就会变成石头。从“海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己”这些描写中，可以看出他复杂的心理。让学生深入体会这种心理变化是教学的难点所在。同时，民间故事往往具有口口相传、具有一定的幻想元素等特点，引导学生理解这些特点并进行创作并非易事。3.教学方法3.1讲授法-在讲解生字词时，采用讲授法，如“酬”字的读音和写法，“酬谢”这个词语的意思等，可以直接讲授给学生。3.2情境教学法-在分析海力布的人物形象时，创设情境。例如，假设学生自己是海力布，在面对乡亲们的不信任时会有怎样的感受。通过这种情境的创设，让学生更好地理解海力布的心理。3.3小组合作探究法-在探讨海力布牺牲自己的原因以及民间故事的特点时，采用小组合作探究法。让学生分组讨论，然后汇报结果，这样可以培养学生的合作能力和思维能力。3.4朗读法-要求学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，体会课文的情感，理解课文内容。4.教学过程4.1导入新课-同学们，今天老师要给大家讲一个神奇的故事。在很久很久以前，有一个名叫海力布的猎人，他拥有一种神奇的能力，但是这种能力却给他带来了巨大的考验。你们想知道他有什么神奇的能力，又遇到了什么样的考验吗？那我们就一起走进《猎人海力布》这个故事吧。4.2初读课文，整体感知-4.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-4.2.2检查生字词的学习情况。-出示生字词：酬谢、叮嘱、发誓、迟延、后悔、避难、震天动地等。-指名读，正音，然后全班齐读。-对于容易写错的字，如“酬”，可以进行字形分析，左边是“酉”，右边是“州”少一横。-4.2.3思考课文主要讲了一个什么故事。-引导学生概括：猎人海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物语言的宝石，他借助宝石得知洪水即将来临，为了救乡亲们，他说出了真相，自己却变成了石头。4.3精读课文，分析人物形象-4.3.1学习海力布救小白蛇的部分（第1-4自然段）。-学生默读这部分内容，思考：从海力布救小白蛇的过程中，你能看出海力布是一个怎样的人？-学生回答后，教师引导分析：海力布看到小白蛇被老鹰抓住，“急忙搭箭开弓”，这一动作描写体现了他的善良和勇敢，毫不犹豫地就去救助小白蛇。-让学生有感情地朗读这部分内容，读出海力布的善良和勇敢。-4.3.2学习海力布得到宝石的部分（第5-8自然段）。-小组讨论：海力布得到宝石后，他的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？-小组汇报，教师总结：海力布得到宝石后，他一开始是非常高兴的，因为他可以听懂动物的语言，能打到更多的猎物。例如，“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了”，这里的心理描写表现出他的兴奋。-再次引导学生朗读，体会海力布的心情。-4.3.3学习海力布得知洪水消息和劝说乡亲们的部分（第9-14自然段）。-4.3.3.1海力布听到鸟儿们说洪水要来的消息时，他的反应是怎样的？-学生回答后，教师分析：海力布听到这个消息后，“大吃一惊”，他知道这个消息关系到乡亲们的生命安危，所以他非常着急。-4.3.3.2海力布是如何劝说乡亲们的？乡亲们的反应又是怎样的？-学生找出相关语句后，教师引导分析：海力布“急忙跑回家对大家说”“再三叮嘱”，可以看出他很焦急，很想让乡亲们相信他。而乡亲们却不相信他，“谁也不相信他的话。有的说……有的说……”，这表现出乡亲们的固执。-4.3.3.3海力布在这种情况下，为什么还要说出真相？-学生小组讨论后回答，教师总结：海力布知道如果不把真相说出来，乡亲们就会被洪水夺去生命，他不能眼睁睁地看着乡亲们遇难，所以他决定牺牲自己。这体现了他舍己为人的高尚品质。-4.3.3.4有感情地朗读这部分内容，分角色朗读海力布和乡亲们的对话，体会海力布的焦急和乡亲们的不信任。-4.3.4学习海力布变成石头的部分（第15自然段）。-学生自由朗读这一自然段，想象海力布变成石头时的情景。-教师引导：海力布在变成石头的那一刻，他心里可能在想什么？-学生回答后，教师总结：海力布可能在想，只要乡亲们能得救，自己变成石头也值得。这更加突出了他舍己为人的伟大品质。4.4总结全文，体会情感-4.4.1引导学生回顾课文内容，总结海力布的人物形象。-海力布是一个热心助人、善良勇敢、舍己为人的猎人。-4.4.2引导学生体会故事所表达的情感。-这个故事表达了对海力布这种高尚品质的赞美之情，同时也让我们感受到了民间故事的神奇魅力。4.5简要复述故事-4.5.1教师引导学生回顾复述故事的方法：要抓住故事的主要情节，按照一定的顺序进行复述。-4.5.2给学生几分钟时间，让他们自己练习简要复述故事。-4.5.3指名学生复述，其他学生认真倾听，然后进行评价。4.6拓展延伸-4.6.1引导学生讨论民间故事的特点。-教师可以先给出一些提示，如民间故事往往是口口相传的，具有一定的幻想元素，通常包含着人们对美好生活的向往等。-学生分组讨论后，汇报讨论结果。-4.6.2让学生尝试创作一个简单的民间故事。-给出一些创作的要求，如故事要有一个主题，要有一定的情节，人物形象要鲜明等。-学生创作完成后，可以在小组内交流分享自己的故事。5.课堂练习5.1字词练习-5.1.1给下列生字注音并组词。-酬（chóu）（酬谢）、誓（shì）（发誓）、谎（huǎng）（说谎）。-5.1.2写出下列词语的近义词。-叮嘱（嘱咐）、迟延（拖延）、后悔（懊悔）。5.2阅读理解练习-5.2.1阅读课文片段，回答问题。-海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”-问题：从这段文字中可以看出海力布是一个怎样的人？-答案：可以看出海力布是一个善良、焦急，一心想救乡亲们的人。他得知洪水即将来临，急忙跑回家催促乡亲们搬家，在乡亲们不相信他的时候，他甚至急得掉下了眼泪，还发誓，这都体现了他的这些品