教育部中国特色学徒制课题：中国特色学徒制理论内涵、育人模式与实践路径的国际比较研究

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题中国特色学徒制理论内涵、育人模式与实践路径的国际比较研究课题设计论证1.本课题国内外研究现状述评1.1国内研究现状中国特色学徒制作为职业教育改革的重要方向，近年来在国内受到了广泛关注。国内研究主要集中在以下几个方面：政策背景与实践探索：国内学者对中国特色学徒制的政策背景进行了深入分析，探讨了学徒制在促进职业教育发展和技能人才培养方面的作用。研究表明，中国特色学徒制在推动职业教育与产业深度融合、提升人才培养质量等方面具有重要意义[1]。育人模式与路径：国内研究者对中国特色学徒制的育人模式进行了探讨，提出了“双元育人”、“工学交替”等模式，并在实践中进行了探索。这些模式强调学校与企业共同参与人才培养，通过岗位培养和在岗成才，实现学生技能与企业需求的有效对接[2]。理论内涵与实践案例：国内研究者对中国特色学徒制的理论内涵进行了阐释，并通过案例分析，总结了学徒制实施的成功经验和存在问题。研究发现，中国特色学徒制在实践中仍面临政策支持不足、企业参与度低等问题[3]。1.2国际研究现状国际上，学徒制作为一种职业教育模式，在德国、英国、美国等国家得到了广泛应用。国际研究主要集中在：学徒制的历史与发展：国际研究者对学徒制的历史演变和现代发展进行了系统梳理，分析了学徒制在不同国家的社会文化背景下的运行机制与创新实践[4]。国际比较研究：国际比较研究揭示了不同国家学徒制的特点和成效，如德国的“双元制”、英国的现代学徒制等，为中国特色学徒制提供了借鉴和参考[5]。学徒制的国际经验与本土化：国际研究者探讨了学徒制的国际经验在不同国家的本土化实践，分析了学徒制在促进经济发展和产业转型中的作用[6]。1.3选题价值和意义分析本课题旨在通过国际比较研究，深入探讨中国特色学徒制的理论内涵、育人模式与实践路径，具有重要的理论和实践价值：理论价值：本课题将丰富中国特色学徒制的理论体系，为职业教育改革提供理论支撑，推动中国特色学徒制的理论创新和制度创新[7]。实践价值：本课题将为中国特色学徒制的实践提供指导，通过国际比较分析，提炼出适合中国国情的学徒制模式，为职业教育人才培养提供新思路和新对策[8]。政策价值：本课题将为政府相关部门制定和完善学徒制政策提供决策参考，促进中国特色学徒制的高质量发展[9]。国际交流价值：本课题将促进中国特色学徒制与国际接轨，加强国际合作与交流，提升中国职业教育的国际影响力[10]。[1]赵鹏飞,刘武军,罗涛,张志,石永洋.现代学徒制中国实践、国际比较与未来展望[J].职教论坛,2021(12):6-11.[2]彭明成.中国特色现代学徒制：理论意蕴、实践路径与未来走向[J].中国职业技术教育,2020(21):10-14.[3]吴晶.我国现代学徒制的研究综述[J].广东省教育研究院,2016.[4]张炳烛.国际比较视域下中国特色现代学徒制[M].化学工业出版社,2022.[5]豆丁网.中国特色学徒制发展路径研究[EB/OL].(2023-03-03)[2023-12-23]./p-4769769155.html.[6]万方数据知识服务平台.中国特色学徒制模式及国际借鉴[D].(2023-01-01)[2023-12-23]./thesis/D03175220.[7]教育部办公厅.教育部办公厅关于成立教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会（2022—2025年）[EB/OL].(2022-12-26)[2023-12-23]./srcsite/A07/s7055/202212/t20221230_1037219.html.[8]新疆石河子职业技术学院科研处.关于转发《关于申报2023年度教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会研究课题的通知》[EB/OL].(2024-12-20)[2023-12-23]./kygl/info/news-13121.html.[9]武汉铁路职业技术学院科研处.关于申报2025年度教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会研究课题的通知[EB/OL].(2024-01-23)[2023-12-23]./info/1037/2470.htm.[10]万方数据知识服务平台.中国特色学徒制及其实践探索[D].(2023-01-01)[2023-12-23]./thesis/D03175221.2.预期目标2.1理论目标本课题旨在通过国际比较研究，深化对中国特色学徒制理论内涵的认识，构建更为完善的理论框架。预期理论目标包括：理论体系构建：系统梳理中国特色学徒制的理论基础，明确其在现代职业教育体系中的地位和作用，构建包含技术技能人才培养、双身份学徒、功能指向等核心要素的理论体系。国际比较分析：通过与德国、英国、美国等国家的学徒制进行比较，分析中国特色学徒制的独特性和优势，以及在国际舞台上的竞争力。理论创新：提出新的理论视角和概念，如“双元育人”、“工学交替”等，丰富职业教育理论，为中国特色学徒制的国际推广提供理论支持。2.2实践目标本课题的实践目标聚焦于中国特色学徒制的实施效果和优化路径，具体包括：人才培养模式创新：探索和实践适应中国国情的学徒制人才培养模式，如“校企合作”、“工学结合”等，提高技术技能人才的培养质量和效率。实践案例总结：通过实地调研和案例分析，总结中国特色学徒制的成功经验和存在问题，为其他地区和行业提供可借鉴的实践模式。国际经验本土化：将国际学徒制的成功经验与中国实际相结合，探索适合中国国情的学徒制实践路径，提升中国职业教育的国际竞争力。2.3政策目标本课题的政策目标着眼于为政府相关部门提供决策参考，具体目标包括：政策建议制定：基于研究发现，提出针对性的政策建议，如加强政府统筹、优化校企合作机制、提高企业参与度等，为中国特色学徒制的推广和实施提供政策支持。政策效果评估：评估现有学徒制政策的实施效果，识别政策执行中的问题和挑战，为政策调整和完善提供依据。政策体系完善：构建和完善中国特色学徒制的政策体系，包括法律法规、财政支持、行业标准等，为学徒制的健康发展提供制度保障。3.主要研究内容3.1中国特色学徒制理论内涵解析中国特色学徒制理论内涵的研究将深入探讨该制度的核心价值、目标定位以及与国际学徒制的差异。研究将从以下几个方面展开：理论框架构建：基于国内外学徒制的理论基础，构建中国特色学徒制的理论框架，明确其在现代职业教育体系中的定位。分析中国特色学徒制如何融合中国传统文化与现代职业教育需求，形成独特的育人理念。核心要素分析：识别并分析中国特色学徒制的核心要素，包括“双元育人”、“工学交替”、“岗位成才”等，并探讨这些要素如何共同作用于人才培养过程。国际比较视角：通过与德国、英国、美国等国家的学徒制进行比较，分析中国特色学徒制在理论内涵上的独特性和优势，以及在国际舞台上的竞争力。3.2中国特色育人模式构建本部分研究将聚焦于中国特色学徒制的育人模式构建，包括模式的理论基础、实施策略和效果评估。育人模式理论基础：探讨中国特色学徒制育人模式的理论基础，包括人才培养目标、教育内容、教学方法等，以及这些因素如何适应中国经济发展和社会需求。实施策略：研究中国特色学徒制育人模式的实施策略，包括校企合作机制、师资队伍建设、教学资源配置等，以及这些策略如何促进学生技能与企业需求的有效对接。效果评估：通过实证研究，评估中国特色学徒制育人模式的实施效果，包括学生技能提升、就业率、企业满意度等指标，为模式的优化提供依据。3.3中国实践路径探索本部分研究将探索中国特色学徒制的实践路径，包括政策支持、组织管理、质量监控等方面。政策支持与制度保障：分析中国特色学徒制的政策背景，探讨如何通过政策支持和制度保障，推动学徒制的健康发展。组织管理与实施机制：研究中国特色学徒制的组织管理体系，包括政府、行业、企业、职业院校等多方参与的协同机制，以及这些机制如何保障学徒制的有效实施。质量监控与评价体系：构建中国特色学徒制的质量监控与评价体系，包括学徒培养标准、学习内容、学习效果等方面的评价指标，以及这些指标如何确保学徒制培养质量。案例研究：通过案例研究，总结中国特色学徒制实践的成功经验和存在问题，为其他地区和行业提供可借鉴的实践模式。4.拟突破的重点和难点4.1理论内涵深化的重点深化中国特色学徒制的理论内涵是本课题的重点之一，具体包括以下几个方面：理论框架的本土化融合：重点在于如何将中国特色学徒制的理论框架与中国的职业教育体系和文化背景相融合，形成具有中国特色的学徒制理论体系。这涉及到对中国传统学徒文化和现代职业教育理念的深入挖掘和创新性整合[11]。国际比较理论的深化：通过与德国、英国、美国等国家的学徒制进行深入比较，分析中国特色学徒制在理论内涵上的独特性和优势。重点在于揭示不同国家学徒制理论的共性和个性，以及中国特色学徒制在国际舞台上的竞争力[12]。理论内涵的实践指导性：重点研究理论内涵如何转化为实践指导，即如何将理论内涵具体化为可操作的育人模式和实践路径。这涉及到理论与实践的紧密结合，以及理论对实践的指导和反馈机制[13]。4.2育人模式创新的难点育人模式创新是本课题的另一难点，具体难点包括：校企合作机制的优化：如何在政策和实践层面优化校企合作机制，使之更加高效和适应中国特色学徒制的需求，是育人模式创新的一大难点。需要解决的问题包括校企合作的长效机制、资源共享和利益分配等[14]。双导师制度的实施：中国特色学徒制中的双导师制度（学校教师和企业师傅）是育人模式的核心，如何确保双导师制度的有效实施，包括导师的选拔、培训、考核和激励机制，是育人模式创新的关键难点[15]。学徒制评价体系的构建：构建一个科学、合理的学徒制评价体系，包括学徒的学习成果、技能提升和职业发展等多维度的评价，是育人模式创新的另一难点。需要解决的问题包括评价标准的制定、评价方法的创新和评价结果的应用等[16]。国际经验的本土化应用：将国际学徒制的成功经验与中国实际相结合，探索适合中国国情的学徒制实践路径，是育人模式创新的重要难点。需要解决的问题包括如何克服文化差异、如何适应中国产业结构和如何实现国际经验的本土化转化等[17]。[11]张炳烛.国际比较视域下中国特色现代学徒制创新发展研究[M].化学工业出版社,2022.[12]吴晶.我国现代学徒制的研究综述[J].广东省教育研究院,2016.[13]彭明成.中国特色现代学徒制：理论意蕴、实践路径与未来走向[J].中国职业技术教育,2020(21):10-14.[14]赵鹏飞,刘武军,罗涛,张志,石永洋.现代学徒制中国实践、国际比较与未来展望[J].职教论坛,2021(12):6-11.[15]教育部办公厅.教育部办公厅关于成立教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会（2022—2025年）[EB/OL].(2022-12-26)[2023-12-23]./srcsite/A07/s7055/202212/t20221230_1037219.html.[16]新疆石河子职业技术学院科研处.关于转发《关于申报2023年度教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会研究课题的通知》[EB/OL].(2024-12-20)[2023-12-23]./kygl/info/news-13121.html.[17]武汉铁路职业技术学院科研处.关于申报2025年度教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会研究课题的通知[EB/OL].(2024-01-23)[2023-12-23]./info/1037/2470.htm.5.研究方法、技术路线5.1研究方法本课题将采用以下研究方法：文献研究法：通过广泛搜集和分析国内外关于学徒制的文献资料，包括政策文件、学术论文、行业报告等，以构建中国特色学徒制的理论框架和实践模型。比较研究法：对德国、英国、美国等国家的学徒制进行比较分析，识别不同国家学徒制的特点、优势和不足，为中国特色学徒制的本土化提供参考。案例研究法：选择具有代表性的企业和职业院校作为案例，深入分析其学徒制的实施过程、成效和经验，以提炼出可复制、可推广的模式。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集企业和学徒的意见和建议，了解学徒制的实际运行情况和存在的问题。行动研究法：在部分职业院校和企业中开展试点项目，实施并优化学徒制，通过实践检验理论的可行性和有效性。5.2技术路线本课题的技术路线如下：1.课题准备阶段：明确研究目标和内容，设计研究方案，包括研究方法的选择、数据收集的工具和途径、预期的里程碑和成果形式。2.文献收集与分析：系统搜集国内外相关文献，建立文献数据库，通过文献综述，梳理学徒制的理论发展和实践进展。3.比较研究与案例选择：选取具有代表性的国家和案例，进行深入的比较研究，分析其学徒制的成功要素和面临的挑战。4.实地调研与数据收集：通过问卷调查、访谈等方式，收集一手数据，包括企业对学徒制的需求、职业院校的实施情况、学徒的学习体验等。5.数据分析与理论构建：对收集的数据进行统计分析，提炼出关键因素，构建中国特色学徒制的理论模型。6.行动研究与模式优化：在试点单位实施学徒制，根据实施效果对育人模式进行优化，形成可推广的实践路径。7.成果整理与政策建议：整理研究成果，形成研究报告和政策建议，为政府和职业院校提供决策参考。8.成果发布与国际交流：通过学术会议、研讨会等形式，发布研究成果，与国内外专家学者进行交流和讨论，提升课题的国际影响力。通过上述技术路线，本课题将系统地开展研究工作，确保研究的科学性、系统性和实用性，为中国特色学徒制的发展提供有力的理论支持和实践指导。6.实施计划和进度安排6.1实施计划概述本课题的实施计划旨在确保研究工作的有序进行，从课题准备到成果发布，每个阶段都有明确的目标和任务。实施计划将分为以下几个阶段：6.2课题准备阶段（1-2个月）任务1：组建研究团队，明确团队成员的职责和分工，确保团队成员具备相应的研究能力和经验。任务2：设计研究方案，包括研究方法的选择、数据收集的工具和途径、预期的里程碑和成果形式。任务3：预算编制，为课题研究提供必要的经费支持，包括人员费、资料费、调研费等。6.3文献收集与分析阶段（3-4个月）任务4：系统搜集国内外相关文献，建立文献数据库，通过文献综述，梳理学徒制的理论发展和实践进展。任务5：进行比较研究，选取具有代表性的国家和案例，进行深入的比较研究，分析其学徒制的成功要素和面临的挑战。6.4实地调研与数据收集阶段（5-7个月）任务6：通过问卷调查、访谈等方式，收集一手数据，包括企业对学徒制的需求、职业院校的实施情况、学徒的学习体验等。任务7：案例研究，选择具有代表性的企业和职业院校作为案例，深入分析其学徒制的实施过程、成效和经验。6.5数据分析与理论构建阶段（8-10个月）任务8：对收集的数据进行统计分析，提炼出关键因素，构建中国特色学徒制的理论模型。任务9：行动研究与模式优化，在试点单位实施学徒制，根据实施效果对育人模式进行优化，形成可推广的实践路径。6.6成果整理与政策建议阶段（11-12个月）任务10：整理研究成果，形成研究报告和政策建议，为政府和职业院校提供决策参考。任务11：撰写学术论文和政策报告，将研究成果发表在国内外学术期刊和政策论坛上。6.7成果发布与国际交流阶段（13-14个月）任务12：通过学术会议、研讨会等形式，发布研究成果，与国内外专家学者进行交流和讨论，提升课题的国际影响力。6.8项目总结与评估阶段（15个月）任务13：对整个研究过程进行总结和评估，包括研究目标的达成情况、研究方法的有效性、研究成果的实际应用价值等。任务14：提出后续研究建议，为中国特色学徒制的持续研究和发展提供方向。通过以上详细的实施计划和进度安排，本课题将确保研究工作的高效和有序进行，最终实现预期的研究目标。7.主要特色和创新点7.1理论内涵的本土化与国际化结合本课题的一个显著特色在于将中国特色学徒制的理论内涵与国际视野相结合。在深入挖掘中国传统学徒文化和现代职业教育理念的基础上，我们旨在构建一个既具有中国特色又符合国际标准的学徒制理论体系。这一特色体现在以下几个方面：本土文化融合：我们将分析中国传统文化中关于师徒关系和技艺传承的元素，探讨如何将这些元素融入现代学徒制中，以增强其文化适应性和认同感。国际标准对接：通过与国际学徒制标准的对比分析，我们将确定中国特色学徒制在国际舞台上的定位，探索其在全球职业教育体系中的竞争力和影响力。7.2育人模式的创新性构建本课题在育人模式上的创新点体现在对“双元