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文档简介
第2课《落花生》教案
教学目标:
1.知识与技能目标
认识“榴”等-6个生字,会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字,
理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.能力、方法培养目标
分角色朗读课文,背诵课文直点句,把握课文内容。
3.情感、态度、价值观目标
理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做
有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的
作用。
教学重点:
分角色朗读课文,背诵课文宣点句,把握课文内容。
教学难点:
理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做
有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的
作用。
课时安排:
2课时
教学过程:
第1课时
一、课前导读
1.谜语导入:
麻屋子,红帐子,里面住着人白胖子。(打一物)
同学们,你们知道是什么吗?生猜谜语
2.教师板书课题,学生齐读课题。(板书:落花生)
3.作者简介:许地山,(1894年2月3日—1941年8月4日),名赞重(kun),
字地山,笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。生于
台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学
运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》;译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟
加拉民间故事》等
4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同
学们都查阅了资料,谁来谈一谈?(出示课件2)
落花生:花生。一年生草本植物。果实为荚果,果壳的颜色多为黄白色,也有黄褐
色、褐色或黄色。花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁,是生产食用植物油的原料,
花生米可以加工成副食品。
5.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
揭示课题:《落花生》
二、识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出耍求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号,分组讨论课文围绕花生讲了哪些事?
2.检查自学情况。
(1)出示第一行生字(课件出示)
mufenzhapianliu.ai
亩吩榨便榴矮
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
(2)开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
(3)出示认读生字组词。(课件出示)
mufenzhapianliuai
半亩吩咐榨油榨油石榴矮小
指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
借助拼音,自由小声地读课文,把课文读通顺,不添字、不掉字,读时注意生字中
的翘舌音、后鼻音和多音字便”的读法.
多音字认读。
便:pian(便宜大腹便便)bian(方便便利)
二、生字书写
出示生字:亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮
指导写字:
(1)师范写,重点指导“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮”并讲述,组词、造句、
指导:
亩mu
书写指导:上窄下宽,第一笔点在竖中线上,第二笔横稍长盖下。
结构:上下结构
部首:卜
组词:半亩一亩
造句:爷爷种了半亩菜园。
播bd
书写指导:左窄右宽,右部上下均衡,第一笔是短撇。
结构:左右结构
部首:t
组词:播种广播
造句:姐姐在广播站工作。
浇jiGo
书写指导:左窄右宽,右部上下均衡,右上角没有点。
结构:左右结构
部首:M
组词:浇花浇水
造句:今天我负责给教室里的花浇水。
吩的n
书写指导:左窄右宽,“口”稍小,偏上。
结构:左右结构
部首:口
组词:吩咐
造句:妈妈吩咐姐姐,把家里卫生打扫干净。
咐fCi
书写指导:左窄右宽,“口”稍小,偏上。“付”稍紧凑。
结构:左右结构
部首:口
组词:吩咐嘱咐
造句:妈妈嘱咐我,上学路上注意安全。
亭:ting
书写指导:“一”稍宽,托上盖下,最后一笔在竖中线上。
结构:上下结构
部首:一
组词:凉亭茅亭
造句:吃饱饭,我们全家在凉亭休息。
慕:mu
书写指导:整体紧凑,“大”稍宽盖下,最后的部分比“小”多一点。
结构:上下结构
部首:小
组词:羡慕仰慕
造句:同学们将羡慕的目光纷纷投向他。
矮:ai
书写指导:左右同宽,“矢”最后一笔捺变点。
结构:左右结构
部首:矢
组词:矮小低矮
造句:小明的个子比较矮小。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
2.理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
【可惜】值得惋惜。
【开辟】开拓发展。
【翻地】用犁、锹等翻松田地。
【居然】表示出乎意料;竟然。
【收获】取得成熟的农作物。
【吩咐】口头指派或命令。
三、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。
2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。
3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
5.默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事?
(①种花生、收花生。②母亲亮议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时
的议论。)
6.教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。
生讨论,并回答,师总结:
第一部分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。
第二部分(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。
第三部分(3-15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程c
四、课堂小结
1.了解了会认的字,会写的字,你能说说哪些汉字是左右结构的吗?
2.你也说说,用居然、爱慕、体面各说一句话。
课堂练习
1.根据拼音写词语。
一到春天,农民伯伯就开始耕地、bozhong()、jiaoshuT(),期待
秋天有更好的收获。
2.妈妈fenfu()我去那座tingzi()里等着她,不要乱跑。
二、辨字组词。
亩()播()亭()
母()翻()停()
参考答案:
—1.播种、浇水、吩咐、亭子
二、一亩播种亭子
母亲翻开停止
板书设计:
落花生
亩播浇吩
咐亭慕矮
第2课时
一、课前导读
谈话导入:
1.上节课我们学习了生字,朗读了课文,还品尝了美味的花生。这节课,让我们
继续走进课文,走进许地山一家,和他们一起“议花生”,并感悟其中的做人道理。
师:下面就让我们继续来探究课文吧。
2.看视频,品读课文。想一想:
(1)作者是按什么顺序来写的?
(2)“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”的含义。
二、课文精讲
学习第一段:(种花生一一收花生)
轻声读第一自然段,用“_"面出#i写花生生长过程的词语,说一说种植花生的过程“
1.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
课文中写种花生需要买种,翻地,播种,浇水。
这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒。
2.我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,局熔收获了。
(1)居然:表示出乎意料;竟然。
“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。
(2)开火车比赛朗读这段话并用“居然”造句。
造句:小小的种子居然有这样令人惊奇的力量。
学习第二自然段:(尝花生)
1.默读第二自然段,说一说你从中了解到了什么。
母亲说:“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?”母
亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节.
那晚上天色不太好。可是父亲也来了,实在很难得。
“收获节、好几样食品、吩咐、很难得”这几个词语。
因为这一些词语可以看出父母对收获节的重视,品花生,议花生。
2.母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
“做成了好几样食品”说明母亲非常能干。
“后园的茅草亭”点明“过花生节”的地点。
三、深入探究课文的第三部分(议花生)
1-分角色读第6-9自然段我们的对话,按学习小组讨论:
文中有几个人谈话?他们都谈了些什么?孩子们认为花生的好处是什么?用圆圈圈
出来。
父亲说:“你们爱吃花生么?”
我们都争着答应:“爱!”
“谁能把花生的好处说出来?”
姐姐说:“花生的味儿美。”
哥哥说:“花生可以榨油。”
我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”
“味美”“可以榨油”“价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。”一一物美价廉
2自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花
生怎么到论人生。(出示课件8)
兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个
特点。
(1)父亲对花生作了几次议论?
两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做
人的道理。
(2)几次议论有什么不同?父亲是怎样评价花生的呢?找出父亲赞美花生的语句。
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝
头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分
辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
它虽然不好看,可是很有用。
(3)花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把
鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头二,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,
等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
花生最可贵表现在哪里?
花生的内在特点:“果实埋在地里”体现了默默无闻;“矮矮地长在地上”体现朴素无
华;“挖起来才知道”体现不慕虚荣。“高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心”
可看出桃子、石榴、苹果什么特点?
从这些句子可以看出:桃子、石榴、苹果爱炫耀表现自己,让人们羡慕它们的美丽,
可那只是外表的展示。
②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一
个读花生。
③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是
它非常实用,默默地为人类奉献。)
再次朗读填表格:桃、石榴、苹果与花生对比
花生桃、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮地长鲜红嫩绿
印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
花生和它们的特点有什么不同?
可是花生埋在土里默默无闻为人们服务,有奉献精神,我们赞美花生。
四、过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生
吗?父亲特别指出花生可贵之处目的是什么?
对花生的赞美
对我们的期望
想让我们也成为像花生一样的人
2.所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
(1)父亲借花生教育孩子做什么样的人?
做人不要只重外表,要做有用的人。
借物喻人,由花生的品质总结出做人的道理。
(2)再次齐读父亲的话,感受父亲的期望。
朗读指导:读父亲的话时,要读出语重心长的感觉。写花生的好处很多,有一样最可贵,
“最可贵”应该重读。它的果实“埋在地里”要轻读,而读到“桃子”“石榴”“苹果”
的时候,声音要抬高,读出骄傲炫耀的语气。
(3)对比读句子,说说两个句子有什么不同,你体会到了什么?
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”
学生齐读,谈理解。
(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更
希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)这
是“我”把父亲想说还没有说的道理讲了出来。这也是全文的中心句,它从正反两方面
说明了做人的道理。告诉我们要做一个对人类有贡献的人,不要只讲究外表,而对别人没
有好处。
(4)我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
这句话是父亲对我们的希望:做人可以有体面,但是不能光讲外表好看、有地位,有
权利,有金钱等所谓的体面,更重要的是要像花生一样对别人、对社会有用的人。例
如,清洁工、送报人、修理工,他们是有用的,虽然看起来工作不够体面,但是社会
离不开他们。
五、齐读最后一段,说一说
父亲的话却深深地印在我的心上。
把“印”换成“记”你觉得好吗?为什么?
不好,“印”的意思是牢牢地记住使终生不忘,“记”虽然也是把事物保持在头脑里,
但是与“印”相比,程度较弱。“印”更能体现出父亲的话对我一生难以磨灭的影响。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的(详写)。
种花生f(收花生)f(品花生)f(议花生)
略略略样
(板书:收花生尝花生议花生)
巩固升华:
1.课文为什么把“议花生”写得比较详细?
因为这篇课文主要是告诉我们一个道理,因此把“议花生”这部分写得详细,其它内容写
得简略,主次分明。所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物
中悟出耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次,做
到“详略得当”。
2.学习表达方法
今天我们学习的《落花生》是借(花生)来比喻那些(默默奉献、不图虚名)的人。
这种借某一事物的特点,来比喻人的一种品格的方法,我们称为〔借物喻人)。
三、课文总结
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法
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