第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册教学内容本节课的教学内容为2023-2024学年统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》。本诗是唐代诗人岑参所作，描绘了诗人在赴京途中与一位入京使者相遇的情景，表达了诗人对家乡的思念之情。教学内容主要包括诗句的朗读、诗意理解、作者背景介绍以及诗歌鉴赏等，旨在让学生通过学习这首诗，感受古诗词的魅力，提高文学素养和审美能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《逢入京使》，使学生能够正确朗读并背诵诗句，理解诗歌内容，提高学生的语言积累与运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象、情感和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这首古诗，使学生了解唐代社会背景和诗人岑参的生平，增强学生对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对古典文学的热爱，提高学生的审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的古诗词知识，包括诗词的格律、韵律和基本表达技巧。

-学生对唐诗有一定的了解，对唐代诗人如李白、杜甫等有所认识。

-学生在之前的课程中已经接触过一些简单的文言文阅读和翻译。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，尤其是对于富有情感和历史背景的诗歌。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过教师的引导理解诗歌的基本内容。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读来记忆，有的偏好通过故事来理解，还有的喜欢通过讨论来深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《逢入京使》中的一些生僻字词感到困难，需要教师的解释和引导。

-学生可能对诗歌的深层情感和意象理解不够深入，需要教师通过讲解和示范来辅助理解。

-学生在鉴赏诗歌的艺术手法时可能缺乏经验，需要教师的指导来提升审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文七年级下册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备《逢入京使》的电子版或打印资料，以及与诗歌相关的背景资料，以便于学生更深入地理解诗歌内容。

3.多媒体资源：收集与诗歌创作背景相关的图片、音频资料，如岑参画像、唐代街道风貌等，以及诗歌朗读视频，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论，以及展示多媒体资源所需的设备正常运行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用上一节课学习的古诗词作为导入，提问学生：“上一节课我们学习了哪首诗？它是哪个朝代的诗人创作的？”

-引导学生回顾已学诗歌的特点，进而引入本节课的学习内容：“今天我们将学习唐代诗人岑参的《逢入京使》，这首诗同样充满了情感和意境。”

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍诗人岑参的生平背景，帮助学生理解诗人的创作动机。

-分析《逢入京使》的诗句，引导学生理解每一句的意境和情感。

-讲解诗歌中的关键词语和生僻字词，帮助学生更好地理解诗意。

-通过多媒体展示诗歌朗读视频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

-引导学生进行诗句的朗读练习，注意语气、节奏和情感的把握。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主选择诗句进行背诵，检查学生对诗句的记忆和理解。

-提出问题，如：“诗人在诗中表达了怎样的情感？”“诗歌中的意象有哪些？”让学生分组讨论并回答。

-鼓励学生用自己的语言复述诗歌的内容，加深对诗歌的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《逢入京使》的诗歌特色和诗人的情感表达。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对唐代诗歌有了哪些新的认识？”

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后自主创作一首以“逢”为主题的现代诗，要求运用本节课学到的诗歌创作技巧。

-强调作业的提交时间和要求，确保学生明确作业的内容和目的。知识点梳理1.作者背景

-岑参，唐代著名边塞诗人，与高适并称“高岑”，其诗歌以豪放、激昂、沉郁著称，代表作有《白雪歌送武判官归京》等。

-《逢入京使》创作背景：岑参在赴京途中，偶遇入京的使者，触发了对家乡的思念之情。

2.诗歌内容理解

-诗歌首句“故园东望路漫漫”，表达了诗人对故乡的远望和路途遥远的感慨。

-“双袖龙钟泪不干”描绘了诗人因思念家乡而情不自禁流泪的情景。

-“马上相逢无纸笔”反映了诗人与使者相遇的仓促，无法即时记录下此刻的情感。

-“凭君传语报平安”是诗人委托使者向家人传达自己平安的愿望。

3.诗歌意象与修辞手法

-意象：故园、路、龙钟（古代的一种计时工具）、泪、纸笔、平安等，这些意象构成了诗歌的情感框架。

-修辞手法：借景抒情、夸张（“双袖龙钟泪不干”）、设问（“马上相逢无纸笔”）、拟人（“凭君传语报平安”）等。

4.诗歌情感分析

-诗歌传达了诗人对家乡的深切思念，以及对亲人的牵挂和祝福。

5.诗歌结构与风格

-结构：四句诗各自成章，又相互联系，形成了完整的意境。

-风格：简洁明了，情感真挚，给人以强烈的共鸣。

6.诗歌语言特色

-词语运用：诗中使用了“龙钟”、“泪不干”等富有表现力的词语，增强了诗歌的感染力。

-诗句节奏：诗句节奏流畅，符合古诗词的韵律美。

7.文化常识

-了解唐代的社会背景，包括政治、经济、文化等方面的情况。

-理解唐代边塞诗人的创作特点，以及边塞诗在唐代文学中的地位。

8.鉴赏评价

-分析诗歌的艺术价值，包括情感表达、意境营造、修辞运用等方面。

-探讨诗歌在文学史上的影响，以及诗人创作的独特风格。教学反思与总结这节课我选择了统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》进行教学。在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法，力求让学生能够深入理解诗歌内容，感受古诗词的魅力。

教学反思：

在教学方法上，我通过导入新课环节，激发学生的兴趣，让他们对接下来的学习内容充满期待。在讲授新知环节，我注重了诗歌内容的解读，让学生理解诗句背后的情感。同时，我也利用了多媒体资源，如图片和视频，帮助学生更直观地感受诗歌的意境。这一点在课堂上得到了较好的反馈，学生们对诗歌的理解更加深入。

然而，我也发现了一些不足之处。在巩固练习环节，虽然学生们积极参与讨论，但部分学生对诗句的记忆和理解仍有待提高。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的学习个体差异，给予不同的学生更多的关注和指导。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生发表自己的看法。但有时候，由于时间安排不够合理，导致课堂小结环节显得有些仓促，我没有能够充分总结本节课的学习内容。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们对《逢入京使》这首诗产生了浓厚的兴趣，对诗歌的理解和欣赏能力有了明显的提高。通过本节课的学习，学生们不仅掌握了诗歌的基本知识，还对唐代诗歌的背景和风格有了更深入的认识。

在学生的知识、技能和情感态度方面，我也看到了明显的进步。学生们能够流利地朗读和背诵诗歌，对诗句的理解也更加深刻。同时，学生们在讨论中展现出了积极的思维和表达欲望，对诗歌的情感有了自己的体会。

针对教学中存在的问题和不足，我认为在今后的教学中，我需要做出以下改进：

-针对学生的个体差异，设计更多样化的巩固练习，让每个学生都有机会参与并得到提升。

-合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开，尤其是课堂小结环节，要让学生有足够的时间消化和总结。

-加强对学生的引导，鼓励他们在课堂上大胆发表自己的看法，同时也要注意培养他们的倾听和尊重他人的习惯。内容逻辑关系①诗歌内容理解

-重点知识点：诗歌的主题是思乡之情。

-重点词语：“故园东望路漫漫”、“双袖龙钟泪不干”、“马上相逢无纸笔”、“凭君传语报平安”等，这些词语是表达诗人情感的关键。

-重点句子：首句“故园东望路漫漫”直接点明诗人对故乡的思念之情；末句“凭君传语报平安”体现了诗人对家人的牵挂。

②诗歌意象与修辞手法

-重点知识点：诗歌中的意象和修辞手法是诗歌表达情感的重要手段。

-重点词语：“龙钟”、“泪不干”等词语通过夸张手法增强了诗歌的情感表达。

-重点句子：“双袖龙钟泪不干”运用了夸张修辞，表现了诗人深切的