Unit 5 First Aid Using language(1) Listening and speaking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit5FirstAidUsinglanguage(1)Listeningandspeaking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit5FirstAidUsinglanguage(1)Listeningandspeaking

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（人教版）

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过听力和口语练习，培养学生准确理解并运用急救相关英语表达。

2.文化意识：让学生了解不同文化背景下急救知识的重要性，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生分析、判断和解决问题的能力，能够在实际情境中运用急救知识。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，提高英语听说能力，自主探究急救知识。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇和短语：本节课的重点之一是掌握与急救相关的核心词汇和短语，如"firstaid"、"callforhelp"、"applypressure"、"bandage"等。学生需要能够准确理解并运用这些词汇在听力和口语交流中。

-听力理解：培养学生能够准确理解听力材料中关于急救场景的对话，例如，能够听懂并反应出如何处理出血、骨折等情况。

-口语表达：训练学生能够用英语描述急救步骤，如如何进行心肺复苏（CPR）或如何处理伤口。

2.教学难点

-听力细节把握：学生在听力练习中可能会遇到理解具体细节的困难，例如，听力材料中提到的具体急救步骤或注意事项。

-口语表达的准确性：学生在描述急救步骤时可能难以准确使用英语表达，尤其是在描述复杂的动作或过程时，如"CPR"的正确操作流程。

-语言习惯的适应：中国学生可能不习惯用英语进行实际情景的交流，因此在模拟急救场景时可能会感到不自在，难以流畅表达。

为了帮助学生突破这些难点，教师将采用以下策略：

-通过重复听力练习和提供关键信息提示，帮助学生更好地理解听力材料。

-通过角色扮演和模拟情景，让学生在实际语境中练习口语表达，并提供即时反馈。

-通过讲解和示范，帮助学生适应英语交流的习惯，鼓励他们在课堂上大胆开口。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合情景模拟和互动讨论，让学生在实际语境中使用英语。

2.教学活动：将进行角色扮演活动，模拟急救场景，学生分组扮演不同角色，如伤者、急救人员等，进行口语交流。同时，通过案例研究，分析真实急救案例，讨论最佳应对策略。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示急救步骤的动画演示，增强学生的直观理解，并利用音频材料提供听力练习，以提高学生的听力和反应能力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括与急救相关的词汇表和听力材料，要求学生提前学习。

-设计预习问题：设计问题如“在紧急情况下，你应该首先做什么？”和“描述如何进行心肺复苏”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读资料，学习急救基本知识。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用英语回答。

-提交预习成果：学生在平台上提交自己的答案和预习笔记。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，在线学习平台。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放真实的急救场景视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解急救相关词汇和表达，如"CPR"、"bandage"等。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟急救场景，进行口语交流。

-解答疑问：解答学生在学习过程中提出的问题。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际中使用英语进行急救。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，模拟实际急救情况。

-提问与讨论：学生提出疑问并参与讨论，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：讲授法，角色扮演，讨论。

-作用与目的：深入理解急救知识，提高英语听说能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与急救相关的写作作业，如编写一个急救小故事。

-提供拓展资源：提供在线急救知识库和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进。

-学生活动：

-完成作业：学生完成写作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结所学所得。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂学习内容，拓宽知识视野，促进自我提升。学生学习效果学生在完成Unit5FirstAidUsinglanguage(1)Listeningandspeaking的学习后，应取得以下效果：

1.语言能力提升：

-学生能够准确理解并使用与急救相关的英语词汇和短语，如"firstaid"、"callforhelp"、"applypressure"、"bandage"等。

-在听力练习中，学生能够理解急救场景的对话，识别关键信息，如紧急情况下的行动步骤和急救方法。

-在口语表达方面，学生能够用英语描述急救步骤，如如何进行心肺复苏（CPR）或如何处理伤口，并且在模拟急救场景中能够流利地与他人交流。

2.文化意识增强：

-学生通过学习，了解到不同文化背景下急救知识的重要性，增强了跨文化交际能力。

-学生能够认识到急救知识是全球性的，不仅在国内，在国外遇到紧急情况时也能够有效地应对。

3.思维品质提高：

-学生通过分析急救案例，提高了分析问题和解决问题的能力，能够在实际情境中迅速做出判断和反应。

-学生在模拟急救场景中，能够运用逻辑思维和批判性思维，评估不同急救方法的适用性。

4.学习策略掌握：

-学生学会了如何通过听力材料和视频资源自主学习急救知识，提高了学习效率。

-学生通过角色扮演和模拟情景，学会了在实际语境中使用英语，增强了语言的实际运用能力。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-在课堂角色扮演活动中，学生能够自信地使用英语模拟急救场景，如模拟拨打急救电话，描述伤者状况，请求救援。

-学生在课后作业中，能够用英语撰写关于急救步骤的短文，正确使用所学词汇和句型。

-在小组讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点，并能够用英语解释急救原理和步骤。

-学生在模拟急救测试中，能够准确执行急救操作，如进行人工呼吸和心肺复苏，显示出对急救知识的理解和掌握。

-学生在反思总结中，能够意识到自己的进步和需要改进的地方，提出具体的改进措施，如增加听力练习或参与更多口语交流活动。板书设计①重点知识点：

-急救基本概念（FirstAidBasics）

-心肺复苏步骤（CPRSteps）

-常见急救情况处理（CommonEmergencySituations）

②重点词汇：

-"Firstaid"、"CPR"、"Bandage"、"Applypressure"、"Callforhelp"

-"Fracture"、"Bleeding"、"Burn"、"Poisoning"、"Choking"

③重点句子：

-"HowdoyouperformCPR?"

-"Whatshouldyoudoifsomeoneisbleeding?"

-"Howcanyouhelpsomeonewhoischoking?"教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。从学生的反应和参与度来看，整体教学效果是积极的，但仍有几点值得深思。

首先，学生在听力练习中的表现让我感到惊喜。他们能够很好地理解听力材料，并且能够快速捕捉到关键信息。这表明我们在课前预习和课堂讲解中对于听力技巧的强调是有成效的。但是，我也注意到一些学生在听不懂的情况下会选择放弃，而不是积极寻求帮助或者使用策略来解决问题。这可能是因为他们对于英语听力的自信心不足，或者缺乏有效的听力策略。未来，我计划花更多的时间来教授听力策略，比如预测、关键词定位等，以帮助学生更好地应对听力挑战。

其次，口语表达部分给了我一些启示。角色扮演活动非常成功，学生们在模拟急救场景时表现得非常投入。他们能够用英语描述急救步骤，这在以前是不常见的。然而，我也发现一些学生在口语表达时仍然感到紧张，语言表达不够流畅。我意识到，这可能是因为他们在日常学习中缺乏足够的口语练习机会。因此，我计划在今后的课程中增加更多的口语练习环节，比如小组讨论、口头报告等，以帮助学生克服紧张情绪，提高口语能力。

在教学难点方面，我发现学生对急救专业术语的记忆和理解仍然是一个挑战。尽管我们在课堂上反复练习，但一些学生仍然难以掌握这些术语。我考虑在未来的课程中，通过制作术语卡片、编写小故事或者设计游戏等方式，让学生在更有趣的环境中学习这些术语，从而提高他们的记忆效果。

此外，我也反思了自己的教学方法。我发现，在讲解急救知识时，我可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的参与和互动。未来