14　天文学上的旷世之争（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

14天文学上的旷世之争（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《14天文学上的旷世之争》，选自2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版2019）。本节课将重点分析伽利略与托勒密关于天文学的理论争论，探讨科学发展的曲折过程以及科学家为真理付出的努力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的内容与学生在初中阶段学习过的天文学知识相衔接，如地球中心说与日心说的基本概念。此外，本节课还将引导学生运用批判性思维分析教材中涉及的科学争论，从而提高学生的逻辑思维能力和科学素养。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1.科学精神与探究能力的培养，通过分析伽利略与托勒密的争论，学生能够理解科学发展的辩证过程，培养敢于质疑、勇于探索的精神；2.文化理解与传承，学生能够认识到天文学在中国传统文化中的地位，增强文化自信；3.思辨性思维的发展，通过辩证分析教材中的科学争论，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。这些目标的实现，将有助于学生在学习过程中形成科学的世界观和方法论，提升综合素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解伽利略与托勒密的天文学争论，以及这一争论对科学发展的意义。具体包括：

-掌握伽利略的日心说和托勒密的地球中心说的基本原理。

-分析两种理论的历史背景和对后世的影响。

-理解科学革命的概念及其对现代科学体系的建立所起到的作用。

例如，在讲解伽利略的观测成果时，教师需要重点强调其观测到的木星的卫星如何支持日心说，以及这一发现对当时科学界的冲击。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于理解科学理论的复杂性和科学争论的辩证过程。具体包括：

-理解不同时期科学理论的局限性和科学方法的演变。

-掌握科学争论中各方观点的内在逻辑和证据支撑。

-分析科学理论如何在社会文化和宗教信仰的影响下发展。

例如，学生可能会难以理解托勒密理论在当时为何会被广泛接受，以及宗教信仰如何影响天文学的发展。教师可以通过历史背景的介绍，帮助学生理解当时的知识水平和社会环境，从而突破这一难点。同时，教师还可以通过比较分析，让学生明白科学理论是如何在不断的质疑和验证中逐步完善的。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版2019）》教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与天文学争论相关的历史背景资料、天体运行图、科学家画像等图片，以及介绍伽利略和托勒密理论的视频片段，以帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组探讨科学争论，同时保持教室内的安静和秩序，以利于学生集中注意力学习。五、教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们将学习《14天文学上的旷世之争》这一课。请大家回顾一下，我们在初中阶段学过哪些关于天文学的知识？（学生回答：地球中心说、日心说等）很好，那么今天我们将深入探讨这一科学史上的重要争论，了解它背后的科学原理和历史意义。

2.教学内容讲解

（1）伽利略与托勒密的理论

首先，请同学们翻到教材的第XX页，我们一起阅读关于伽利略和托勒密的理论介绍。伽利略提出了日心说，认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都绕太阳运行。而托勒密则主张地球中心说，认为地球是宇宙的中心，所有天体都绕地球运行。请大家思考一下，这两种理论的主要区别在哪里？（学生思考并回答）

（2）科学争论的产生

（3）科学争论的影响

现在，我们来分析这一科学争论对后世的影响。请大家阅读教材中关于科学革命的部分。伽利略的日心说最终得到了科学界的认可，推动了科学方法的变革，为现代科学体系的建立奠定了基础。请大家讨论一下，这一争论对科学发展有哪些积极意义？（学生分组讨论并回答）

3.课文主旨内容探究

（1）科学精神与探究

现在，我们来探讨课文的主旨内容。请大家思考，伽利略和托勒密的争论背后，体现了哪种科学精神？（学生回答：敢于质疑、勇于探索）正是这种精神，推动了科学的发展。请大家举例说明，在现实生活中，我们如何运用这种精神去探索未知？（学生举例回答）

（2）文化理解与传承

4.教学难点突破

（1）理解科学理论的局限性

现在，我们来突破第一个教学难点：理解科学理论的局限性。请大家阅读教材中关于不同时期科学理论局限性的部分。例如，托勒密的地球中心说在当时被认为是正确的，但随着科学的发展，这一理论逐渐被淘汰。请大家思考，为什么科学理论会具有局限性？（学生思考并回答）

（2）分析科学争论的辩证过程

5.总结与拓展

（1）总结本节课的内容

最后，我们来总结一下本节课的内容。请大家简要回顾伽利略与托勒密的争论，以及这一争论对科学发展的意义。（学生总结）

（2）拓展延伸

现在，我们来拓展延伸。请大家思考，在现代社会，科学精神如何影响我们的生活和发展？（学生回答）同时，请大家课后查阅相关资料，了解其他科学史上的重要争论，下节课我们一起分享。

6.课堂小结

同学们，本节课我们学习了《14天文学上的旷世之争》，通过分析伽利略与托勒密的争论，了解了科学发展的辩证过程。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，培养科学精神，不断提高自己的综合素质。下课！六、教学资源拓展

教学资源拓展

1.拓展资源

在本节课《14天文学上的旷世之争》的学习基础上，以下是一些相关的拓展资源，以丰富学生的知识视野和深化对天文学史上重要争论的理解。

-**历史背景资料**：提供关于伽利略和托勒密时代的天文学背景资料，包括当时的社会文化环境、科学认知水平以及宗教对科学的影响。

-**科学家传记**：介绍伽利略的生平和科学成就，以及他对天文学的贡献，同时也可以介绍托勒密的其他科学贡献。

-**科学革命相关书籍**：推荐阅读关于科学革命时期的书籍，如《科学革命的结构》等，帮助学生理解科学方法论的变革。

-**天文学观测工具的发展**：介绍望远镜的发明和发展历史，以及它对天文学观测的影响。

-**现代天文学成果**：提供关于现代天文学的最新发现和研究，如对太阳系外行星的探索、暗物质的研究等。

2.拓展建议

为了帮助学生更好地吸收和运用本节课的知识，以下是一些建议的拓展学习活动：

-**小组研究项目**：组织学生进行小组研究，选择一个与天文学争论相关的主题，如“科学革命对现代科学的影响”，让学生通过查阅资料、讨论和汇报来深入探究。

-**科学论文阅读**：鼓励学生阅读科学论文，特别是关于天文学史上重要争论的论文，以培养他们的学术阅读能力和批判性思维。

-**科学实验设计**：设计简单的天文学实验，如模拟地球和太阳的运动，让学生亲身体验科学探究的过程。

-**科普讲座参加**：鼓励学生参加学校或社区组织的科普讲座，尤其是关于天文学和科学史的主题，以拓宽知识面。

-**科学写作练习**：让学生尝试写作科普文章或科学报告，以加深对天文学概念的理解，并提高写作能力。七、教学反思与总结

今天我们共同完成了《14天文学上的旷世之争》这一节课的学习，我对整个教学过程进行了深入的反思，并对教学效果进行了总结。

首先，我想谈谈教学方法的选择。在导入环节，我通过提问的方式引导学生回顾初中阶段的天文学知识，这有效地激发了学生的兴趣和参与度。在教学过程中，我尽量采用了互动式教学，鼓励学生提问和分享观点，这样不仅提高了学生的参与度，也有助于他们对知识的理解和记忆。但是，我也发现有些学生在公开场合表达自己的观点时还是显得有些紧张，这提示我在今后的教学中，需要更多地创造机会让学生在小组内或者私下与我交流，以降低他们的紧张感。

在策略方面，我尝试将复杂的天文学理论通过简单的例子和比喻来解释，以便学生能够更好地理解。例如，在解释日心说和地球中心说时，我使用了太阳和地球的模型来帮助学生直观地理解两种理论的差异。但是，我也注意到，有些学生对于模型的理解并不深刻，他们可能只是记住了模型的操作，而没有真正理解背后的科学原理。因此，我计划在今后的教学中，更多地结合实际的天文观测数据和历史背景，来加深学生对理论的理解。

在课堂管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，确保每个学生都有机会参与讨论。但是，我也发现，在小组讨论时，有些小组的讨论偏离了主题，这说明我在课堂管理上还需要更加细致，确保每个小组都能围绕教学内容进行讨论。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生们对伽利略和托勒密的理论有了更深入的了解，他们能够理解科学争论的复杂性和科学发展的辩证过程。通过本节课的学习，学生在知识、技能和情感态度方面都有了明显的收获和进步。他们不仅掌握了天文学的基本知识，也培养了批判性思维和科学探究的能力。

然而，我也发现了教学中存在的一些问题和不足。例如，有些学生在理解科学