甘肃省酒泉市第三中学九年级化学上册 核外电子排布的初步知识说课稿 （新版）新人教版

甘肃省酒泉市第三中学九年级化学上册核外电子排布的初步知识说课稿（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析甘肃省酒泉市第三中学九年级化学上册《核外电子排布的初步知识说课稿（新版）》新人教版，本章节主要介绍原子结构中核外电子的排布规律。通过学习，使学生了解电子在原子核外的分布情况，掌握电子层数、最外层电子数与元素性质的关系，为后续学习元素周期律打下基础。本节课内容与实际教学紧密结合，旨在培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生对化学学科的兴趣。二、核心素养目标培养学生科学探究与创新意识，通过核外电子排布的学习，使学生能够运用科学方法探究元素性质与电子排布的关系，发展学生的科学思维，提高分析问题和解决问题的能力。同时，注重培养学生的学习兴趣和合作精神，使学生在交流与合作中加深对化学知识的理解，形成科学态度和价值观。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解核外电子排布的基本规律，包括电子层数和最外层电子数对元素性质的影响。

②掌握元素周期表中电子排布与元素位置的关系，能够根据电子排布推断元素的性质。

2.教学难点

①电子排布的表示方法，包括电子层数、亚层数、电子数的表示及其相互关系。

②理解并运用元素周期律，将核外电子排布与元素周期表中的位置相对应，进而预测元素的化学性质。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新人教版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：收集核外电子排布相关的动画视频和元素周期表图表。

3.实验器材：准备原子模型、电子排布图示卡片等教学辅助工具。

4.教室布置：规划分组讨论区域，确保学生能够进行互动交流与合作学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括核外电子排布的PPT和元素周期表视频，明确要求学生掌握电子层数和最外层电子数的基本概念。

设计预习问题：提出“电子层数和最外层电子数如何影响元素的化学性质？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料并尝试理解核外电子排布的基本规律。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解核外电子排布的基本概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素的电子排布动画，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解核外电子排布的规律，结合具体元素的电子排布图示，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨电子排布与元素性质的关系。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答，确保学生理解课堂内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“电子排布如何决定元素的化学反应活性？”

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对电子排布与元素性质关系的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解核外电子排布的规律，确保学生掌握重点知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中探究电子排布与元素性质的关系。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解核外电子排布的规律，掌握判断元素性质的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关练习题，要求学生绘制几个元素的电子排布图。

提供拓展资源：提供元素周期表和相关网站链接，供学生进一步学习和探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，绘制电子排布图，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习元素周期表和电子排布的相关知识。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己在理解核外电子排布方面的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：引导学生反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。

作用与目的：

巩固学生对核外电子排布的理解，提高应用能力。

通过反思总结，促进学生自我提升，形成良好的学习习惯。六、学生学习效果学生学习效果显著，以下为学生学习后取得的具体效果：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握核外电子排布的基本规律，包括电子层数、最外层电子数与元素性质的关系。通过课堂讲解和实践活动，学生能够独立绘制元素的电子排布图，并能够根据电子排布判断元素的化学性质。

2.分析解决问题能力方面：

学生在学习过程中，通过小组讨论和实验探究，提高了分析问题和解决问题的能力。例如，在讨论电子排布与元素性质的关系时，学生能够结合实例，提出自己的见解和假设，并进行验证。

3.科学探究能力方面：

学生在课堂活动中，积极参与实验操作，观察实验现象，通过实验验证电子排布的规律。这有助于培养学生的科学探究能力和动手能力，激发学生对化学学科的兴趣。

4.团队合作与沟通能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生能够与同伴积极互动，分享自己的观点，倾听他人的意见，提高了团队合作意识和沟通能力。

5.自主学习能力方面：

6.学习态度与价值观方面：

学生在学习过程中，逐渐形成了科学态度和正确的价值观。他们认识到化学知识在实际生活中的重要性，对化学学科产生了浓厚的兴趣。

具体表现在以下方面：

-学生能够准确描述核外电子排布的规律，如电子层数、最外层电子数等，并能够运用这些规律解释元素的化学性质。

-学生能够根据电子排布图，判断元素的化学反应特性和元素周期表中的位置。

-学生在实验探究中，能够独立操作，观察实验现象，得出实验结论，并能够将实验结果与理论知识相结合。

-学生在小组讨论中，能够积极发言，提出自己的观点，倾听他人的意见，形成有效的沟通和互动。

-学生在课后拓展学习中，能够自主查找相关资料，进行拓展阅读，提高自己的知识水平。

-学生在学习过程中，逐渐形成了科学态度，对化学学科产生了浓厚的兴趣，认识到化学知识在实际生活中的重要性。七、教学反思与总结在教学《核外电子排布的初步知识》这一课时，我深刻地体会到了教学过程中的成功与不足。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我充分考虑了学生的认知水平，通过预习任务的布置，让学生提前对核外电子排布有了初步的认识。这一点在实际教学中取得了较好的效果，学生在课堂上能够更快速地进入学习状态。然而，我也发现了一些问题，如在预习任务的监控上，由于缺乏有效的反馈机制，部分学生并未完成预习任务，影响了课堂学习的进度。

在课堂讲解过程中，我尽量使用生动的例子和实验来帮助学生理解抽象的电子排布概念。我发现，通过实验演示，学生能够更直观地理解电子排布的规律，但我也意识到，实验操作的时间安排不够合理，导致部分学生未能充分参与其中。

此外，在小组讨论环节，虽然学生的参与度较高，但我也注意到，部分学生过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考。这可能是因为我在讨论引导上的不足，未能有效激发每个学生的思考能力。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生能够掌握核外电子排布的基本规律，并能够运用这些知识来分析元素的化学性质。在技能方面，学生的实验操作能力和观察能力有了明显的提升。在情感态度方面，学生对化学学科的兴趣更加浓厚，对科学探究的态度也更加积极。

当然，也存在一些不足之处。例如，在课堂管理上，我未能有效地控制课堂节奏，导致部分内容未能按计划完成。在教学方法上，我意识到需要更多地引导学生进行独立思考，而不是仅仅依赖小组讨论。

针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.加强预习任务的监控，确保每个学生都能够完成预习，为课堂学习打下坚实的基础。

2.优化课堂讲解和实验操作的时间安排，确保每个学生都有机会参与实验，提高实验效果。

3.在小组讨论环节，增加引导性问题，鼓励每个学生独立思考，提高讨论的质量。

4.加强课堂管理，合理控制课堂节奏，确保教学内容的完整性。

5.继续探索更多的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。八、内容逻辑关系①核外电子排布的基本概念

-重点知识点：电子层数、最外层电子数、电子亚层数

-重点词汇：电子云、能级、电子排布原则

-重点句子：核外电子排布遵循能量最低原则、泡利不相容原理和洪特规则。

②核外电子排布与元素性质的关系

-重