【核心素养目标】统编选择性必修上册 第二单元 大单元教学设计

【核心素养目标】统编选择性必修上册第二单元大单元教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】统编选择性必修上册第二单元大单元教学设计设计思路《核心素养目标——统编选择性必修上册第二单元大单元教学设计》旨在深化学生对文学作品的感知与理解，通过大单元教学，将不同文本进行横向联系，强化学生的高阶思维能力。课程围绕“古典诗词与现代诗歌的审美表达”主题，结合《离骚》、《蜀道难》等古典诗词与现代诗歌，引领学生感受文学魅力，分析文学语言，探讨文学意象，培育学生的审美鉴赏能力和文化理解素养。通过小组合作、比较阅读、创意写作等方式，实现课堂与生活的有效链接，促进知识内化与能力提升。核心素养目标本课程以培养语文核心素养为导向，注重学生的文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过深入学习古典诗词与现代诗歌，使学生能够：1.理解和感悟传统文化，体会古典诗词的韵味，培养文化自信；2.掌握文学鉴赏方法，提高对文学作品的审美评价能力；3.发挥创意，尝试创作诗歌，展现个性化的审美表达；4.培养批判性思维，学会从多元视角分析、解读文学作品，提升思维品质。以此达到深化学生语文素养，助力全面发展之目的。学情分析本课程面向的是选择性必修阶段的学生，他们在知识层面已具备一定的古典诗词及现代诗歌阅读基础，能够理解文学作品的表层意义，但在深入挖掘文化内涵、审美意蕴及文学技巧方面仍有待提高。在能力上，学生们的文学鉴赏能力和批判性思维能力参差不齐，部分学生能够进行独立思考，但多数学生在自主分析和评价文学作品时仍显不足。素质方面，学生们普遍具有较好的合作意识和表达欲望，但个别学生在自我管理和学习习惯上存在不足，这可能会影响课程的深入学习。

学生对课程学习的兴趣较为浓厚，但对于较为深奥的文学理论接受度不高，需要通过生动有趣的教学活动和实际案例来激发学习兴趣。此外，学生的阅读量和阅读面有限，这对理解不同风格和时期的文学作品造成一定影响。因此，教学中需注重激发学生的阅读热情，扩大其文学视野，以便更好地理解和欣赏课程内容，促进知识、能力、素质的全面提升。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、文学类图书。

2.软件资源：统编教材、诗词鉴赏软件、电子图书资源。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子教案、PPT课件、教学视频、音频素材。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、比较阅读、创意写作、作品展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于《离骚》和现代诗歌的预习资料，包括PPT摘要、文学鉴赏视频，明确要求学生预习文本并思考作品的艺术特色。

-设计预习问题：围绕“古典诗词与现代诗歌的审美表达”主题，设计问题如“《离骚》中的比兴手法有何特点？”“现代诗歌在表达情感上有何创新？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读《离骚》和现代诗歌选段，初步理解文学作品的审美特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，提前接触和理解课程重难点。

-培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段古典诗词朗诵视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《离骚》的比兴手法和现代诗歌的情感表达技巧，结合具体例句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较分析古典诗词与现代诗歌的异同。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，比较分析诗词和现代诗歌的审美差异。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解文学作品的审美技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握文学鉴赏方法。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课程重难点，如比兴手法和情感表达技巧。

-通过实践活动，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的创意写作任务，要求学生尝试创作诗词或现代诗歌。

-提供拓展资源：推荐与课程相关的诗词集和现代诗歌选本，供学生深入阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成创意写作任务，运用所学知识进行创作。

-拓展学习：阅读推荐的诗词和现代诗歌，拓宽文学视野。

-反思总结：对自己的学习过程和作品进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成创作和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我评价和改进能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，将理论知识应用于实践创作。

-通过拓展阅读，提高学生的文学素养和审美水平。

-通过反思总结，促进学生的自我认知和自主学习能力的发展。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《诗经》选篇：推荐阅读《诗经》中的部分篇章，如《关雎》、《蒹葭》等，以加深对古典诗词韵律和意境的理解。

-现代诗歌选集：选择一些具有代表性的现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，帮助学生把握现代诗歌的情感表达和艺术特色。

-诗词鉴赏评论：提供一些关于《离骚》和现代诗歌的鉴赏评论文章，让学生了解不同的文学批评视角和评价方法。

2.课后自主学习和探究

-比较研究：《离骚》与《诗经》的比较，探讨两者在表达方式、主题、文化内涵等方面的异同。

-创作实践：鼓励学生尝试创作诗词或现代诗歌，通过创作实践加深对文学形式和表达技巧的理解。

-文学评论：针对所读的古典诗词和现代诗歌，撰写文学评论，锻炼学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

探究活动一：《离骚》与个人情感表达

-让学生思考《离骚》中屈原如何通过诗歌表达个人的政治失意和情感郁结。

-引导学生结合自己的生活体验，探讨在遭遇挫折时如何通过文学创作进行情感宣泄和自我疗愈。

探究活动二：现代诗歌的形式创新

-分析现代诗歌在形式上与传统诗词的差异，如自由诗、散文诗等。

-鼓励学生尝试创作不同形式的现代诗歌，探索诗歌表达的新可能性。

探究活动三：文学批评的多元视角

-引导学生阅读不同的文学评论，了解从历史、文化、心理等多角度分析文学作品的方法。

-组织学生进行小组讨论，选择一个作品进行多角度分析，形成小组的文学批评报告。板书设计①重点知识点：

-古典诗词的比兴手法

-现代诗歌的情感表达

-文学作品的审美鉴赏

②关键词：

-《离骚》

-比兴

-情感

-审美

-创新

③重点句：

-“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”（《离骚》）

-“再别康桥，轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”（徐志摩《再别康桥》）

-“诗歌是情感的抒发，是灵魂的呐喊。”（文学评论）反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：通过设计小组讨论、角色扮演等活动，充分调动学生的积极性，让学生在实践中掌握知识。

2.情境式导入：利用故事、案例或视频等方式，创设生动情境，激发学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论活动中，部分学生参与度不高，影响了整体教学效果。

2.教学