1~5数的加法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

1~5数的加法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《1~5数的加法（教案）》-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

本节课主要围绕青岛版一年级上册数学教材第二章《认识加法》中的1~5数的加法进行教学。教学内容包括：

1.理解加法的概念，能够用加法算式表示两个数相加的结果。

2.学习1~5数的加法运算，掌握加法的基本规则。

3.能够熟练运用加法解决实际问题，如计算物品的总数。

4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.数学抽象：通过1~5数的加法运算，培养学生对数的抽象理解能力，能够将具体物品的数量抽象为数字，形成数的概念。

2.逻辑推理：通过解决加法问题，锻炼学生的逻辑推理能力，使其能够根据已知信息推导出未知结果。

3.数学应用：培养学生将所学加法知识应用于实际生活情境中，提高解决实际问题的能力。

4.数学思维：通过加法运算的学习，激发学生的数学思维，培养其创新意识和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点：

本节课的教学重点是1~5数的加法运算规则以及加法算式的正确书写。具体包括：

-掌握加号、等号的意义和位置，如“2+3=5”中加号连接两个加数，等号连接加数和和。

-理解加法算式中各部分的名称，即加数、加数和和。

-能够熟练地进行1~5数的加法运算，例如“1+4=5”、“3+2=5”等。

-应用加法解决实际问题，如计算物品的总数。

2.教学难点：

本节课的教学难点主要包括以下几点：

-对加法概念的理解，特别是将具体物品的数量转化为抽象的数字进行加法运算，例如，将3个苹果和2个苹果相加，转化为“3+2=5”的算式。

-加法算式中数字的排列顺序，学生可能容易混淆加数和和的位置，例如，将“2+3=5”误写为“3+2=5”。

-在进行加法运算时，正确地数数和计算，学生可能会在数数过程中出现遗漏或重复。

-解决实际问题时，如何将问题抽象为加法算式，如“小明有2个球，小华给了他3个球，小明现在有多少个球？”学生需要将问题转化为“2+3”的加法算式来解答。教学资源-硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-软件资源：数学教学软件（如互动式数学教学软件）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数学教学动画、PPT课件

-教学手段：计数器、小卡片、实物模型、练习册教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对1~5数的加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要把几个东西合在一起的情况？你们知道怎样用数学的方法来表示吗？”

-展示一些日常生活中的加法实例，如水果、玩具等，让学生初步感受加法的实际应用。

-简短介绍1~5数的加法的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.1~5数的加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解1~5数的加法的基本概念、运算规则。

过程：

-讲解加法的定义，包括加号、等号的意义和位置。

-详细介绍1~5数的加法运算规则，使用实物模型或PPT课件帮助学生理解。

-通过实例，如“2个苹果加上3个苹果等于多少？”让学生更好地理解加法的实际应用。

3.1~5数的加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解1~5数的加法的应用。

过程：

-选择几个典型的1~5数的加法案例进行分析，如小动物的数量、水果的数量等。

-详细介绍每个案例的具体加法运算过程，让学生全面了解1~5数的加法的多样性。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，如何用加法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论1~5数的加法在不同情境下的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与1~5数的加法相关的情境进行深入讨论。

-小组内讨论该情境下的加法运算方法，如何正确使用加法解决实际问题。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对1~5数的加法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境的描述、加法运算过程及答案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调1~5数的加法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括1~5数的加法的基本概念、运算规则、案例分析等。

-强调1~5数的加法在数学学习中的基础地位，以及它在生活中的实际应用。

-布置课后作业：让学生编写一些1~5数的加法练习题，并尝试解决生活中的实际问题。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对1~5数的加法的理解和应用能力。

过程：

-布置一些1~5数的加法练习题，要求学生在课后完成。

-鼓励学生尝试用1~5数的加法解决生活中的实际问题，如购物时计算物品总价等。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了1~5数的加法运算规则，能够正确书写加法算式。学生们能够清晰地识别加数、加号和和，并能够将它们正确地组合成加法算式，如“1+4=5”、“3+2=5”。

2.通过实物操作和案例分析，学生们能够将抽象的数字与具体的物品数量联系起来，提高了数学抽象能力。例如，在课堂上使用小棒、玩具等物品进行加法操作，学生们能够直观地理解加法运算的实际意义。

3.学生们能够运用1~5数的加法解决实际问题，如计算物品的总数、比较数量的多少等。这种能力的提升有助于学生将数学知识应用到日常生活中，增强了数学应用意识。

4.在小组讨论和课堂展示中，学生们的合作能力和表达能力得到了锻炼。他们能够与同伴有效沟通，共同探讨加法运算的方法，并在全班面前自信地展示自己的学习成果。

-学生能够独立完成1~5数的加法练习题，正确率较高。他们能够快速地计算出两个数相加的结果，并在练习册上准确地写下加法算式。

-在课堂上，学生们能够积极参与讨论，对于老师提出的加法问题能够迅速作出反应，并给出正确的答案。

-学生们能够理解加法运算的顺序不影响结果，即交换加数的位置，和不变。例如，他们知道“2+3”和“3+2”的结果都是“5”。

-在解决实际问题时，学生们能够将问题情境转化为加法算式，并正确计算出结果。例如，当老师提问“小明有2个苹果，小华给了他3个苹果，小明现在有多少个苹果？”时，学生们能够写出“2+3=5”的算式，并得出答案。

-学生们在小组讨论中能够提出自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中共同解决问题。他们能够互相帮助，共同提高对1~5数的加法的理解。

-在课堂展示环节，学生们能够清晰地表达自己的思考过程，展示自己的解题方法，并在全班面前自信地分享自己的学习成果。

-学生们在课后作业中表现出较高的自我驱动力，能够按时完成作业，并在作业中反映出对1~5数的加法的深入理解。教学反思与总结这节课我主要针对1~5数的加法进行了教学，整个教学过程总的来说是顺利的，但也存在一些值得反思和改进的地方。

首先，在教学方法上，我尽量使用了直观的教具和生动的实例来帮助学生理解加法运算。比如，我利用小棒、玩具等实物模型来进行加法演示，这样学生们能够更直观地理解加法的概念。但是，我也发现有些学生在从实物操作过渡到抽象的数字运算时，还是显得有些吃力。这可能是因为我在过渡过程中的引导不够细致，今后我需要更多地关注这一点，逐步引导学生从具体到抽象的思考。

在教学策略上，我尝试通过小组讨论和课堂展示来提高学生的参与度和表达能力。学生们在小组讨论中积极发言，能够互相帮助，共同解决问题。但在课堂展示环节，有些学生表现得比较紧张，表达能力有限。这提示我在今后的教学中，需要更多地为学生提供表达的机会，鼓励他们大胆地说出自己的想法，增强他们的自信心。

在课堂管理方面，我注意到有些学生在课堂上容易分心，不能很好地集中注意力。为了改善这一点，我在课堂上增加了互动环节，比如提问、游戏等，以吸引学生的注意力。同时，我也及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，学生们在1~5数的加法方面取得了显著的进步。他们能够理解加法的概念，掌握加法运算规则，并能够将加法应用到实际问题中去。在小组讨论和课堂展示中，学生们的合作能力和表达能力也有所提高。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在从具体操作到抽象运算的过渡中存在困难，需要更多的引导和练习。其次，学生在课堂上的注意力有时难以集中，需要我更加细致地设计和调整教学活动，以提高他们的参与度。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-在过渡阶段，我会更多地使用过渡性的练习，比如让学生先操作实物，然后再用数字表示，逐步引导学生理解抽象的加法运算。

-我会设计更多的互动环节和游戏，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

-我会加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在加法运算上遇到困难的学生，给予他们更多的关注和帮助。典型例题讲解例题1：小猫有3条鱼，小狗给了小猫2条鱼，小猫现在有多少条鱼？

讲解：这是一个典型的加法问题。我们可以用加法算式来表示这个问题，即3+2=5。所以，小猫现在有5条鱼。

答案：5条鱼。

例题2：妈妈买了2个苹果，爸爸又买了3个苹果，一共买了多少个苹果？

讲解：这个问题也是加法运算的一个实例。我们可以将妈妈和爸爸买的苹果数量相加，即2+3=5。所以，一共买了5个苹果。

答案：5个苹果。

例题3：小华有4个球，小明给了小华1个球，小华现在有多少个球？

讲解：这个问题同样可以用加法算式来解决。小华原来的球数加上小明给的球数，即4+1=5。所以，小华现在有5个球。

答