17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《17古诗三首饮湖上初晴后雨》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

本节课选自统编版三年级上册语文教材，主要包括《饮湖上初晴后雨》三首古诗。这些古诗描绘了自然景色，表达了诗人对美好事物的赞美之情。本章节旨在通过学习古诗，让学生感受古典诗词的韵味，培养审美情趣，提高文学素养。课程设计需结合三年级学生的认知特点，以生动形象的方式引导学生理解诗意，注重情感体验与语言表达，为后续深入学习古诗文打下基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、背诵古诗，感受古诗的韵律美和意境美，提高学生的语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗人的情感，培养学生通过文学作品理解不同情境下的情感表达。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗的历史背景和文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美情趣，培养创造性地欣赏和创作文学作品的能力。学情分析本节课面向的是三年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的文言文阅读和古诗鉴赏。在知识层面，学生已学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的认识，但对于诗意的深层理解尚显不足。在能力层面，学生的朗读、记忆能力较强，但分析、鉴赏能力有待提高。在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐增强，但注意力集中时间有限，需要通过多样的教学手段来吸引和维持。

此外，学生在行为习惯上，已逐渐适应小学课堂的学习模式，能够遵守课堂纪律，但可能存在被动学习的情况，需要教师引导他们主动探索和思考。对于古诗的学习，部分学生可能存在畏难情绪，需要通过鼓励和适当的引导来激发他们的学习热情。总体而言，学生对古诗的学习态度将直接影响本课程的学习效果，因此教学中应注重激发兴趣，培养学生的学习主动性和创造性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版三年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集与《饮湖上初晴后雨》相关的背景资料、诗人简介，以及古诗意境的图片素材。

3.多媒体资源：准备与古诗内容相匹配的音乐、动画或视频，以辅助学生更好地理解诗中意境。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地观看多媒体资源，同时预留一定空间用于课堂活动。教学过程1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的歌曲开始今天的课程，调动学生的情绪，让他们在愉悦的氛围中进入学习状态。

-接着，我会提出一个简单的问题：“同学们，你们喜欢大自然的美景吗？谁能描述一下你见过的最美的景色？”

-学生分享后，我会引导他们：“今天，我们要学习的三首古诗，就是诗人对大自然美景的赞美，让我们一起来看看吧。”

2.课文朗读与感知

-我会先带领学生朗读《饮湖上初晴后雨》中的第一首诗，注意指导学生正确朗读，理解诗句的基本含义。

-然后，我会让学生自读剩余两首诗，并邀请几名学生上来朗读，以检查他们的朗读效果。

-在朗读过程中，我会提醒学生注意诗中的节奏和韵律，感受古诗的音乐美。

3.课文内容理解

-我会逐句解释三首诗的内容，让学生理解每句诗的意思，并引导他们思考诗人的情感和意境。

-例如，在解释“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，我会让学生想象湖面在晴光下的波光粼粼，以及雨中山色朦胧的美景。

-我会鼓励学生用自己的话复述诗句的意境，以加深对诗句的理解。

4.课文主旨内容探究

-我会提问：“同学们，这三首诗都在赞美什么？诗人想要表达什么样的情感？”

-学生回答后，我会总结：诗人通过描绘自然景色，表达了对大自然的热爱和对美的追求。

-我会进一步引导学生思考：“这些景色美在哪里？诗人的赞美又体现在哪里？”

-学生讨论后，我会给出自己的见解，如诗中的色彩美、动态美、情感美等。

5.重点句段分析

-我会选择几处重点句段，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，引导学生分析其修辞手法和表达效果。

-我会让学生尝试用自己的话解释这句诗的美在哪里，并鼓励他们进行创意性的联想和表达。

6.课堂活动

-我会组织一个小游戏，让学生分组，每组选择一首诗，用动作和表情来演绎诗中的意境。

-学生演绎后，我会邀请其他组的学生进行评价，以增强学生的互动和参与感。

7.拓展延伸

-我会提供一些与古诗相关的背景资料，如诗人的简介、创作背景等，让学生更深入地了解古诗的文化内涵。

-我会鼓励学生尝试自己创作一首赞美自然的小诗，以培养他们的创造力和审美能力。

8.总结与作业布置

-我会总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义。

-最后，我会布置作业：让学生选择一首最喜欢的古诗，熟读并背诵，下节课分享自己的理解和感悟。

整个教学过程旨在让学生通过朗读、理解和创作，深入感受古诗的魅力，培养他们的文学素养和审美情趣。同时，通过课堂活动和拓展延伸，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和创造能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的作品，同学们可以在课后阅读苏轼的其他诗作，如《题西林壁》、《念奴娇·赤壁怀古》等，感受苏轼的文学风格和审美情趣。

-阅读唐代诗人王维的《山居秋暝》、杜牧的《秋夕》等描写自然景色的古诗，比较不同诗人对自然美的描绘和表达方式。

-推荐阅读《中国古代诗歌精选》等书籍，书中收录了不同时期、不同风格的古诗，有助于同学们更全面地了解中国古代诗歌的韵味和特色。

2.课后自主学习和探究

-请同学们尝试自己创作一首赞美自然或表达情感的诗歌，可以参考我们学过的古诗的格式和修辞手法，也可以自己创新。

-探究古诗中的意象运用，例如“西湖”、“西子”、“晴”、“雨”等，思考这些意象在诗中的象征意义和表达效果。

-研究苏轼的生平和创作背景，了解他的诗歌是如何反映他的生活经历和思想感情的。

-搜集不同诗人对同一自然景物的描绘，如对“月亮”、“山水”等主题的诗歌，进行比较分析，探讨各自的特点和魅力。

-鼓励同学们参加学校或社区的诗歌朗诵、创作比赛等活动，将所学的诗歌知识和创作能力应用到实践中，提升自己的文学素养和审美能力。

-定期组织诗歌分享会，同学们可以分享自己喜爱的诗句或创作的诗歌，相互交流学习，共同提高。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检验学生对古诗内容的理解。例如，在讲解完一首诗后，我会随机挑选学生，让他们用自己的话复述诗中的意境或解释某个词语的含义。这样的提问能够及时了解学生对课堂内容的掌握情况。

-观察：我会密切观察学生在课堂上的反应和参与度，比如他们在朗读时的表情、是否能够跟随我的思路进行思考等，从而判断他们对古诗的兴趣和理解程度。

-测试：在课程结束时，我会安排一个小测验，让学生填写诗句中的空缺部分，或者选择正确的诗句顺序。这有助于我发现学生在理解古诗方面可能存在的盲点，并及时进行针对性的讲解。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注他们是否完成了任务，更注重他们的思考过程和表达方式。对于学生的答案，我会给出具体的评语，指出他们的优点和需要改进的地方。

-点评：在作业批改后，我会挑选一些具有代表性的作业进行课堂点评，既可以是对作业完成得很好的学生的表扬，也可以是对普遍存在的问题的集中讲解。

-反馈：我会及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行调整，继续努力。对于作业中表现出色的学生，我会给予口头或书面的表扬，以激励他们保持学习的热情。

-鼓励：在评价作业时，我会特别注意鼓励那些进步明显的学生，哪怕他们的作业还有不足之处。我会强调努力的重要性，让他们知道每一个小小的进步都是值得肯定的。

3.评价的持续性和发展性

-我会定期对学生的学习情况进行综合评估，不仅关注他们在古诗学习上的表现，还关注他们在其他方面的进步，如创造力、表达能力和合作能力等。

-为了鼓励学生的持续发展，我会设计一些长期性的评价活动，比如让学生建立一个自己的诗歌创作集，定期更新自己的作品，并在学期末进行展示和交流。

-我会与家长保持沟通，共同关注学生的成长，让家长了解学生在学校的学习情况，以及他们在家中可以如何支持和鼓励孩子。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗与现代生活相结合，通过让学生联想生活中的美景，激发他们对古诗的兴趣，这种方法有助于学生更好地理解和感受古诗的意境。

2.我引入了多媒体资源，如音乐、动画和视频，以辅助学生更直观地体验古诗中的情感和画面，这种直观的教学手段增强了学生的学习体验。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在课堂活动中的参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引他们，或者他们对古诗的兴趣不够浓厚。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖传统的讲授方式，没有充分调动学生的主动性和创造性，导致他们在学习过程中较为被动。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要侧重于书面作业的评分，未能全面反映学生的实际学习情况。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在未来的教学中增加更多互动性强的活动，如角色扮演、小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。

2.为了避免学生被动学习，我会尝试采用更多的探究式和项目式教学方法，鼓励学生自主探索和创作，从而培养他们的主动学习能力和创造力。

3.在评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、口头表达、创作作品等多个维度，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也会及时给予反馈，帮助学生明确自己的优点和改进的方向。

4.我会定期反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和学习效果进行调整，确保教学内容和方法能够与时俱进，更好地适应学生的学习需求。

5.我还会考虑与家长合作，共同关注学生的学习和成长，通过家访、家长会等方式，增进家校沟通，为学生的全面发展提供更有利的环境。课后作业1.请根据《饮湖上初晴后雨》中的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，用自己的话描述一下你所理解的西湖美景。

答案：西湖在晴天的阳光下，波光粼粼，非常美丽；而在雨中，山色朦胧，也别有一番风情。

2.诗中提到“欲把西湖比西子”，请结合诗句，解释一下诗人为什么要把西湖比作西子。

答案：诗人把西湖比作西子，是因为西湖无论是在晴天还是雨天，都像西子一样，淡妆浓抹都非常适宜，美丽动人。

3.请解释诗句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“风光不与四时同”是什么意思。

答案：“风光不与四时同”意味着西湖六月的风景独特，与其他季节的风光不同，有着它独特的美丽。

4.请背诵《饮湖上初晴后雨》中的任意一首诗，并简要分析诗人的情感。

答案：背诵《饮湖上初晴后雨》中的一首诗，例如：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”诗人在这首诗中表达了对西湖美景的赞美之情，以及对自然美的热爱和欣赏。

5.请根据本节课所学，创作一首赞美自然景色的四句诗。

答案：例如：“山青天碧画卷舒，水碧山青如梦图。花开花落知多少，岁月如歌过客疏。”

6.请翻译以