古诗词诵读《锦瑟》教学设计部编版选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计部编版选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《锦瑟》这首古诗词为核心，结合部编版选择性必修中册的教学要求，通过情境导入、诗歌解析、情感体验、实践演练四个环节，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，提升古诗词鉴赏能力。课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养，同时强化与课本的关联性，确保教学内容的实用性和有效性。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①掌握《锦瑟》诗歌的基本内容，理解其中的意象和象征手法。

②感受并分析诗人李商隐的情感变化，理解其深沉的情感表达。

2.教学难点

①理解《锦瑟》中的典故和历史文化背景，把握诗歌的整体意境。

②深入分析诗歌的语言特色和修辞手法，如用典、对仗、比兴等，并能够运用这些手法进行创作。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：PPT课件、古诗词朗读音频

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：古诗词数据库、文学评论资料

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌创作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《锦瑟》的诗歌文本、背景资料和预习问题，要求学生了解作者李商隐的生平和创作背景。

设计预习问题：设计问题如“诗歌中的‘无端五十弦一弦杂音’是如何表现诗人情感的？”引导学生深入思考诗歌的意象和情感。

监控预习进度：通过平台统计功能，监控学生的预习进度和参与度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《锦瑟》诗歌和背景资料，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释诗歌中的意象和情感。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用教学平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：为学生提供自主学习的机会，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放李商隐的生平短片，引出《锦瑟》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解《锦瑟》中的典故、象征手法和修辞技巧，如“庄生晓梦”、“望帝春心”等。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感变化，每组选取一个诗句进行分析，并分享给全班。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的情感和意象。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分析诗歌中的情感变化和修辞手法。

提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，并与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌中的难点和技巧。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：通过讲解和实践活动，帮助学生掌握诗歌鉴赏的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置《锦瑟》的诗歌仿写作业，要求学生运用本节课学习的修辞技巧。

提供拓展资源：提供相关的古诗词资料和评论文章，帮助学生深入了解唐代诗歌。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，尝试创作诗歌，运用修辞技巧表达情感。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习唐代诗歌的风格和特点。

反思总结：学生对自己的创作过程和作业反馈进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养创作能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学，提升学生的诗歌创作和鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生通过课前预习和课堂学习，对《锦瑟》这首诗的基本内容、作者李商隐的生平和创作背景有了全面的了解。他们能够准确解读诗中的意象，如“五十弦一弦杂音”、“庄生晓梦”等，理解其象征意义和情感表达。同时，学生对唐代诗歌的总体风格和特点也有了更深入的认识。

2.技能提升方面：学生在课堂上通过分组讨论、诗歌仿写等活动，提高了自己的诗歌鉴赏能力和创作能力。他们学会了如何运用典故、象征手法和修辞技巧，如对仗、比兴等，来表达自己的情感和思想。在作业中，学生的诗歌创作展示了对课堂所学知识的灵活运用。

3.情感体验方面：通过深入分析《锦瑟》中的情感变化，学生能够更好地感受到诗人李商隐的哀愁和无奈，对诗歌中的情感有了更深刻的体验。这种情感的共鸣也促进了学生对诗歌的喜爱和对文学的热爱。

4.思维发展方面：学生在学习《锦瑟》的过程中，学会了如何从多个角度去解读诗歌，培养了批判性思维和创造性思维。他们在分析诗歌时，不仅关注字面意义，还能挖掘出深层次的情感和哲理。

5.自主学习能力方面：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们学会了如何利用网络资源和书籍来获取信息，如何自主思考和分析问题，这为他们的终身学习奠定了坚实的基础。

6.团队协作能力方面：在分组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同探讨诗歌的内涵。他们通过交流和分享，提高了沟通能力和团队协作能力。

7.文化素养方面：通过学习《锦瑟》，学生不仅掌握了一首古典诗词的知识，还对中国传统文化有了更深入的了解。他们学会了欣赏古典文学的美，提高了自己的文化素养。教学反思在完成《锦瑟》这一课的教学之后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。这首诗的情感深沉，意境深远，对于学生来说是一次不小的挑战。以下是我对本次教学的一些思考。

课堂上，我试图通过生动的讲解和丰富的教学活动来引导学生理解诗歌的内涵。我发现，通过多媒体展示李商隐的生平和创作背景，确实有助于学生更好地理解诗人的情感。但是，我也注意到，过多的信息可能会分散学生的注意力，导致他们难以聚焦于诗歌本身。下次我会尝试精简背景介绍，让学生有更多的时间去品味诗歌。

在分组讨论环节，学生们积极参与，讨论热烈。他们能够从不同角度解读诗歌，提出自己的见解。这让我感到欣慰，说明学生们已经具备了初步的文学鉴赏能力。但是，我也发现有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立的思考。未来，我会在讨论中加入更多引导性的问题，鼓励学生独立思考。

诗歌仿写作业让我看到了学生的创造力，但同时也暴露出他们在创作中的不足。有些学生在运用修辞技巧时显得生硬，缺乏自然流畅。这提醒我，在教学中需要更多地关注学生的实际运用能力，而不仅仅是知识的传授。我计划在后续的课程中加入更多实践性的活动，让学生在实践中提高。

在情感体验方面，我观察到一些学生在分析诗歌时能够深刻感受到诗人的情感，但也有学生似乎难以产生共鸣。这可能是因为他们对古典诗词的接触较少，缺乏相应的文化背景。为此，我打算在课堂上加入更多与诗歌情感相关的现代案例，帮助学生建立起与诗人情感的桥梁。

在自主学习方面，我通过在线平台和微信群发布预习资料，监控学生的预习进度。但我也发现，一些学生对于自主学习的积极性不高，预习效果并不理想。这让我意识到，激发学生的学习兴趣和动力是教学中的一个重要环节。我计划通过设置更有趣的预习任务和奖励机制来提高学生的自主学习积极性。

此外，我也在思考如何更好地利用教学资源。虽然我使用了多媒体课件和在线平台，但我觉得还可以做得更多。例如，我可以引入更多的互动元素，如在线投票、问答游戏等，让课堂更加生动有趣。课堂课堂评价：

在《锦瑟》的教学过程中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够有效掌握诗歌的内涵和技巧。

提问：课堂上，我会不定时地向学生提问，以检验他们对诗歌内容的理解程度。例如，我会询问他们关于诗中的意象、修辞手法的理解，或者让他们解释某一诗句的情感表达。通过学生的回答，我可以及时发现他们对知识的掌握情况，并针对他们的理解盲点进行讲解。

观察：我会在课堂上观察学生的参与度和反应。当学生参与讨论、积极回答问题时，我会注意到他们的思维活跃程度和对诗歌的热爱程度。对于那些参与度不高的学生，我会尝试通过提问或小组合作的方式，激发他们的兴趣和参与感。

测试：在课程结束时，我会进行一些小测试，以评估学生对课堂内容的整体把握。这些测试可能包括多项选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对诗歌关键知识点和情感理解的程度。

作业评价：

学生的作业是评价他们学习效果的重要手段。在《锦瑟》的教学中，我特别重视对作业的批改和点评。

认真批改：我会仔细批改学生的诗歌仿写作业，不仅关注他们的语言表达和修辞技巧，还会注意他们在诗歌情感表达