《8、9的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

《8、9的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《8、9的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版课程基本信息1.课程名称：《8、9的认识和加、减法》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册，1班

3.授课时间：2024年10月15日，星期四，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.数感培养：通过识别和书写数字8、9，发展学生的数感，能够正确理解和表达数量关系。

2.计算能力：通过加法和减法运算，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.逻辑思维：训练学生通过观察、分析和推理，理解加法和减法的基本概念及其相互关系。

4.问题解决：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，能够运用所学知识解决生活中的简单数学问题。学习者分析1.学生已经掌握了数字1至7的认识和加减法运算，能够进行简单的数的组合与分解，对数学概念有了初步的理解。

2.学习兴趣：一年级学生通常对新颖有趣的教学活动感兴趣，喜欢通过游戏和实践活动学习数学。学习能力方面，学生具备基本的听、说、读、写能力，能够跟随老师的指导进行学习。学习风格上，学生倾向于通过直观操作和互动讨论来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：数字8、9的认识可能因为与之前学习的数字相似而混淆；加法和减法的概念可能难以理解，尤其是在涉及进位和退位的情况下；同时，学生可能对数学问题的解决策略不够熟悉，需要引导和练习来提高解题能力。教学资源1.教科书：《8、9的认识和加、减法》相关章节

2.教学挂图：数字8、9的图片及加减法运算示例

3.实物教具：数字卡片、计数棒、小玩具等

4.课件：PPT演示文稿，包含互动环节和动画演示

5.白板/黑板：用于板书和展示学生作业

6.计算器：用于学生练习和验证答案

7.作业纸：打印加减法练习题

8.互动游戏：数字接龙、加减法竞赛等游戏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于数字8、9的认识和加减法的预习资料，包括PPT和视频，明确预习重点是数字的识别和基本的加减运算。

-设计预习问题：设计问题如“数字8、9与之前学过的数字有何不同？”和“你能用数字卡片演示8+1和9-1吗？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解数字8、9的概念和加减法运算。

-思考预习问题：针对问题进行思考，尝试用所学知识解答。

-提交预习成果：将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生交流和老师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的故事，如小猫钓鱼的故事，引出数字8、9的认识和加减法。

-讲解知识点：详细讲解数字8、9的识别，以及加减法运算的规则，通过实例演示。

-组织课堂活动：设计小组活动，如用计数棒进行加减法操作，让学生在实践中学习。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解加减法的基本概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组活动，通过操作计数棒来理解加减法。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解加减法运算。

-实践活动法：通过操作计数棒，让学生在实践中掌握加减法。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与数字8、9认识和加减法相关的练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关的数学游戏和练习网站，供学生进一步学习和巩固。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行额外的学习和练习。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习方法和不足之处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提高自我学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解和掌握数字8、9的认识以及加减法运算，通过预习、课堂实践和课后拓展，逐步提高学生的数学能力和思维水平。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数字认识和书写能力的提升：通过本节课的学习，学生能够准确识别和书写数字8和9，对这两个数字有了清晰的认识。在书写数字时，学生的笔画顺序和书写规范得到了加强，书写速度和准确性有了明显提高。

2.加减法概念的理解和运用：学生对加法和减法的基本概念有了深入的理解，能够通过实际操作，如使用计数棒、数字卡片等教具，来演示和理解加减法运算。在解决简单的数学问题时，学生能够运用加减法知识，正确计算出结果。

3.数感和计算能力的增强：学生在学习过程中，通过不断的练习和思考，数感得到了增强，能够更好地理解数字之间的数量关系。计算能力也得到了提高，能够快速、准确地完成加减法运算。

4.逻辑思维和问题解决能力的提升：学生在解决加减法问题时，需要运用逻辑思维来分析问题，找出解题思路。通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，能够更加有条理地分析和解决问题。

-数字8和9的认识：学生在课前预习和课堂学习中，通过观看视频、PPT演示和实物操作，能够正确识别数字8和9，并能够用这些数字进行简单的加减运算。在课后作业中，学生能够独立书写数字8和9，且书写规范。

-加减法运算：学生在课堂上通过小组讨论和实践活动，学会了使用计数棒和数字卡片进行加减法运算。在实际操作中，学生能够理解加法是合并的过程，减法是分离的过程，并能够正确计算出结果。

-数感和计算能力：学生在完成课后作业时，能够通过心算或简单的计算工具，快速得出加减法的结果。在解决实际问题时，学生能够运用数感来估算答案，并检查计算的正确性。

-逻辑思维和问题解决：学生在解决数学问题时，能够逐步形成自己的解题策略。例如，在解决“8+5=？”的问题时，学生可能会先计算8+4=12，然后再加上1得到最终答案。这种策略的形成，反映了学生逻辑思维的发展。

-学习兴趣和自主学习能力：通过本节课的学习，学生对数学产生了更浓厚的兴趣。在课堂活动和课后拓展中，学生能够主动参与，积极思考，自主学习能力得到了提升。

-团队合作和沟通能力：在小组活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这个过程不仅锻炼了学生的团队合作能力，也提高了他们的沟通能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生在数字认识、加减法运算、数感、逻辑思维、问题解决、学习兴趣和自主学习能力等方面都取得了显著的效果。这些成效不仅有助于学生在数学学科上的进步，也为他们今后的学习和发展奠定了坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《数学故事》中关于数字和加减法的趣味故事，以及《数学小常识》中介绍数字历史和数学趣闻的短文。

-视频资源：教育平台上的数学教学视频，如《数字的奥秘》系列，特别是关于数字8和9的集数，以及加减法运算的演示视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间阅读相关材料，观看视频资源，以增强对数字和加减法的理解。

-学生可自主选择感兴趣的材料进行学习，也可以与家长一起观看视频，共同探讨数学知识的趣味性。

-教师将通过微信群或在线平台提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在拓展学习过程中遇到的问题。

-学生在阅读和观看视频后，可以尝试自己编写简单的数学故事，或者制作加减法的小游戏，以巩固所学知识。

-教师将鼓励学生在下一堂课前分享他们的学习成果，包括数学故事、游戏设计等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

-学生可以通过在线平台提交他们的拓展学习记录，包括阅读笔记、视频观看心得和自主创作的数学故事或游戏，教师将提供反馈和评价。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活情境教学：在教授数字8、9的认识和加减法时，我尝试将生活情境融入教学中，如使用水果、玩具等学生熟悉的物品进行加减法演示，这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也帮助学生更好地理解和掌握数学概念。

2.互动式学习：在课堂上，我鼓励学生积极参与，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习加减法。这种互动式学习不仅提高了学生的学习积极性，也增强了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理：在教学过程中，我发现不同学生的学习能力和兴趣存在较大差异，部分学生在加减法运算上遇到困难，而课堂上的统一教学难以满足每个学生的需求。

2.课堂时间分配：在有限的时间内，既要完成教学任务，又要保证学生的参与度和互动质量，时间分配上存在一定的挑战。

3.教学评价方式：目前的教学评价主要依赖于书面作业和考试成绩，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力发展。

（三）改进措施

1.针对学生个体差异，我将采取差异化教学策略，为不同水平的学生提供不同难