情境化小学数学教学论文

情境化小学数学教学论文一、教学中的常见问题

在当今的中小学数学教学中，我们面临着一系列挑战和问题，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣，以下是三个主要的问题：

1、学习兴趣不足

在传统教学模式下，学生往往对数学学科缺乏足够的兴趣。一方面，数学教学内容较为抽象，学生难以将理论知识与实际情境相结合，导致学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法过于单一，缺乏创新和趣味性，使得学生对数学学习产生抗拒心理。

（1）课堂互动不足：教师在课堂上往往注重知识的传授，而忽视了与学生的互动，导致学生缺乏参与感和成就感。

（2）教学情境单一：教师在教学过程中，未能充分运用情境化教学手段，使得学生在学习过程中难以产生共鸣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在当前的数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。这种现象表现为：

（1）题海战术：教师通过大量重复性练习题来提高学生的解题能力，但这种方式容易导致学生形成思维定势，难以灵活运用所学知识。

（2）忽视过程与方法：教师在教学过程中，未能引导学生关注解决问题的方法和过程，使得学生在遇到新问题时束手无策。

3、对概念的理解不够深入

在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现为：

（1）概念混淆：学生在学习过程中，容易将相似或相关的概念混淆，导致解题时出现错误。

（2）理解浮于表面：学生对概念的理解往往停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延，使得在解决问题时难以准确运用。

二、教学实践与思考

为了解决上述教学中的常见问题，我们需要在实践教学中进行深入的思考和探索，以下是针对教材梳理和理解的实践与思考：

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。具体而言，教师应当：

-分析课程标准和教材内容，明确数学学科核心素养的具体内涵和培养要求。

-设计教学活动时，注重培养学生的逻辑推理、数学抽象、直观想象等能力，使学生在学习过程中不断提升自身素养。

-通过实际案例和问题情境，引导学生体验数学知识的形成过程，从而加深对数学概念和原理的理解。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应当遵循学生的认知规律，对教材知识结构进行逻辑体系的梳理，以便学生能够更好地消化和吸收知识。

-教师需要深入分析教材内容，明确各个知识点之间的内在联系，构建知识网络，帮助学生形成系统化、结构化的认识。

-在教学设计中，注重由浅入深、由易到难的原则，引导学生逐步掌握数学知识，形成良好的认知结构。

-结合学生的实际情况，适时调整教学进度和策略，确保学生能够跟上教学节奏，有效吸收和内化知识。

2、关键，促进思维发展

在数学教学过程中，促进学生的思维发展是核心任务之一。以下是从具体到抽象，以及从有限到无限两个维度，对如何促进思维发展的实践与思考：

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

数学学习是一个从具体实例出发，逐渐抽象和提炼的过程。教师应引导学生通过具体实例来理解和掌握抽象的数学概念和原理。

-利用实物、模型、图表等直观教具，帮助学生将抽象的数学知识具体化，增强学生的直观感受和体验。

-通过问题驱动，鼓励学生从具体的情境中发现数学规律，引导学生逐步从特殊到一般，从具体到抽象的思考过程。

-设计具有层次性的练习题，让学生在不同的具体情境中运用抽象的数学知识，加深对知识点的理解和记忆。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学科的一个重要特点是其无限的探索性。教师应当引导学生从有限的认知出发，逐步拓展到无限的思维空间。

-在教学中引入数学探究活动，鼓励学生提出假设、验证猜想，通过探究过程体验数学发现的乐趣，培养学生的创新意识和探究能力。

-通过数学问题引导学生思考无限的概念，如无限小、无限大、无限序列等，让学生理解无限的概念并非遥不可及，而是可以通过有限的步骤和方法来逼近和理解的。

-在解决数学问题的过程中，教师应引导学生从多个角度和维度进行思考，培养学生思维的灵活性和广阔性，从而实现从有限到无限的认知飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

为了提高学生对数学概念的理解，教学中需要强化辨析能力，以下是对如何明晰概念内涵外延以及如何通过对比表达形式发展数学语言的实践与思考：

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

对数学概念的深入理解是建立在其内涵和外延的准确把握上的。教师应当通过以下方法帮助学生明晰概念的内涵和外延：

-通过具体实例和反例，让学生感受概念的本质特征，区分不同概念之间的界限，从而准确把握概念的内涵。

-利用维恩图、概念图等工具，形象地展示概念的内涵和外延，帮助学生形成清晰的概念框架。

-通过问题讨论和小组合作，鼓励学生发表对概念内涵外延的看法，通过集体智慧深化对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的精准性和多样性对于学生理解概念和解决问题至关重要。教师可以通过以下方式发展学生的数学语言能力：

-对比不同数学表达形式，如文字、符号、图形等，让学生理解它们之间的联系和转换，提高学生运用数学语言的能力。

-在教学中引入数学术语和定义，鼓励学生用准确的数学语言描述问题和解答，培养学生严谨的表达习惯。

-通过改写题目、解释解题过程等活动，训练学生使用不同的数学语言表达相同的概念或解题思路，增强学生数学语言的灵活性和适应性。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养视角下，我们对数学教学进行了深入的再思考，以下是针对学入研读、充分感知、思辨明义三个方面的实践与探索：

1、学入研读，整体把握

学入研读是提升学生核心素养的重要途径，教师应引导学生进行深入的研读，整体把握数学知识。

-鼓励学生在课前进行预习，对即将学习的内容有一个初步的了解和整体的认识。

-在课堂上，教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解教材内容，培养学生提取关键信息、整合知识的能力。

-组织课后复习和总结，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识结构。

2、充分感知，自主探究

在数学学习中，学生需要通过充分感知和自主探究来提高解决问题的能力。

-教师应设计丰富的教学活动，让学生在实际操作和体验中感知数学知识，提高学生的实践能力。

-鼓励学生提出问题，并在教师的指导下进行自主探究，培养学生的问题发现和解决能力。

-创设开放性问题情境，引导学生从不同角度进行思考，激发学生的创新思维。

3、思辨明义，主动建构

思辨明义是培养学生数学思维的关键，教师应引导学生主动建构知识体系。

-在教学中，教师提出具有挑战性的问题，引导学生进行思考和辩论，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

-鼓励学生表达自己的观点，学会倾听他人的意见，通过交流互动，深化对数学概念的理解。

-教师要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生