七年级英语上册 Unit 1 Making New Friends Topic 1 Welcome to China Section D教案 （新版）仁爱版

七年级英语上册Unit1MakingNewFriendsTopic1WelcometoChinaSectionD教案（新版）仁爱版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《七年级英语上册Unit1MakingNewFriendsTopic1WelcometoChinaSectionD》是人教版新目标英语七年级上册第三单元的一节会话课。本节课主要通过介绍两个人的自我介绍和相互了解来学习一般现在时的肯定句和一般疑问句。本节课的学习目标是通过听力理解、口语交流和阅读活动来提高学生的英语语言能力，培养学生的跨文化交际意识，使学生能够用英语简单介绍自己和他人，并询问和回答一般现在时的一般疑问句。核心素养目标本节课的核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本节课的学习，学生将能够用英语进行简单的自我介绍和相互了解，提高他们的语言表达能力。同时，学生将了解到不同文化背景下的交流方式，培养他们的跨文化交际意识。通过听力理解、口语交流和阅读活动，学生将锻炼他们的思维品质，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。此外，学生将学习到如何有效地使用学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，以提高他们的学习效率和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态等，同时也已经学习了如何用英语进行简单的自我介绍和询问他人信息。此外，学生对于中国的文化有一定的了解，能够理解和介绍中国的传统节日、风俗习惯等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于英语学习充满兴趣，尤其是对于口语交流和听力理解方面。大部分学生具备良好的听、说能力，能够积极参与课堂活动。在学习风格上，学生喜欢通过互动、合作和探究的方式来学习，希望能够通过实际操作和实践活动来巩固所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次教学中，学生可能会遇到一些困难。首先，学生对于一般现在时的疑问句的构成和用法还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。其次，学生可能会在听力理解方面遇到困难，因为听力材料中的语速和语调可能会对学生产生干扰。此外，学生还需要提高他们的跨文化交际能力，学会如何在不同的文化背景下进行有效的沟通和交流。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、互动讨论法和任务型教学法。讲授法用于介绍一般现在时的疑问句的构成和用法，互动讨论法用于促进学生之间的交流和互动，任务型教学法用于通过实际任务来培养学生的跨文化交际能力。

2.设计具体的教学活动：首先，进行角色扮演活动，让学生模拟对话中的情景，进行自我介绍和相互了解。然后，组织小组讨论，让学生讨论并分享他们对中国文化的了解和体验。最后，开展项目导向学习，让学生分组完成一个关于介绍中国的文化、传统节日或风俗习惯的简短报告。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将使用多媒体课件和音频材料来辅助教学。多媒体课件用于展示教材中的图片和文字，帮助学生更好地理解和记忆。音频材料包括听力理解材料和背景音乐，用于提高学生的听力能力和营造轻松的学习氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一幅中国的风景画，引起学生的兴趣，同时提出问题："你们知道这幅画是中国的哪个地方吗？"

学生回答后，教师继续提问："你们想不想了解更多关于中国的信息？今天我们将要学习一节关于中国的英语课。"

通过这种方式激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师引导学生看教材中的图片，图片中的人物正在做不同的事情。教师提问："他们正在做什么？"

学生回答后，教师解释一般现在时的概念，并举例说明一般现在时的肯定句和一般疑问句。

教师继续展示听力材料，让学生听并回答相关问题。通过这种方式确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出一些一般现在时的句子，让学生判断句子是一般肯定句还是一般疑问句，并进行练习。

学生分组进行讨论，互相练习并用一般现在时进行对话。通过这种方式巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师提出一些关于一般现在时的问题，让学生回答。教师引导学生思考并用自己的语言表达对问题的看法。

学生回答后，教师给予反馈并进行点评。通过这种方式促进师生互动，帮助学生更好地理解和掌握知识。

5.创新环节（5分钟）

教师提出一个任务：让学生分组，每组选择一个中国的传统节日或风俗习惯，用英语进行介绍。

学生通过查找资料、讨论和编写报告的方式完成任务。通过这种方式培养学生的跨文化交际能力和团队合作能力。

6.总结环节（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的知识，让学生总结一般现在时的肯定句和一般疑问句的构成和用法。

教师对学生的表现进行点评，并强调一般现在时在实际交流中的应用。通过这种方式帮助学生巩固所学知识，并为今后的学习打下基础。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重学生的参与和互动，充分考虑学生的学习兴趣和能力，确保学生能够理解和掌握新知识。同时，通过创新环节和总结环节，培养学生的跨文化交际能力和团队合作能力，帮助学生将所学知识应用到实际交流中。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）中国文化经典阅读材料：提供一些关于中国传统文化、历史和风俗习惯的经典阅读材料，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生通过阅读深入了解中国文化。

（2）中国节日介绍视频：为学生提供一些关于中国节日的介绍视频，如春节、中秋节、端午节等，让学生通过视频了解节日的起源、习俗和庆祝方式。

（3）中国美食文化资料：提供一些关于中国美食文化的资料，如川菜、粤菜、湘菜等，让学生了解中国各地的饮食习惯和特色美食。

（4）中国艺术欣赏：为学生提供一些关于中国艺术的欣赏资源，如书法、绘画、京剧等，让学生了解中国艺术的独特魅力。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对中国文化、节日和美食的了解，互相学习和交流。

（2）鼓励学生进行家庭调查，了解自己家庭成员的家乡文化和传统习俗，将所学知识应用到实际生活中。

（3）开展中国传统文化主题活动，如包饺子、做灯笼、写春联等，让学生亲自动手体验中国传统文化的魅力。

（4）邀请中国文化专家或留学生进行讲座，让学生更深入地了解中国的历史、文化和习俗。

（5）组织学生参观博物馆、文化遗址等地，让学生亲身感受中国文化的魅力和底蕴。教学反思与改进每节课结束后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法和策略。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

首先，我意识到在导入环节，我成功地激发了学生的学习兴趣，但发现部分学生在回答问题时显得有些紧张和害羞。为了让他们更加自信地参与课堂活动，我计划在未来的教学中给予更多的鼓励和支持，例如，通过设置小组讨论的方式，让学生在小组内进行交流，然后再逐渐引导他们参与到全班讨论中。

其次，在讲授新课时，我发现部分学生对于一般现在时的疑问句的构成和用法还存在一定的困惑。针对这一问题，我计划在未来的教学中放慢讲解速度，更加详细地解释和举例说明，同时增加一些练习题目，以便学生能够更好地巩固所学知识。

在巩固练习环节，我发现学生们很活跃，但有个别学生对于新知识的掌握仍然不够牢固。为了改善这一状况，我计划在未来的教学中增加一些小组合作的活动，让学生们通过互相帮助和讨论来加深对知识点的理解。此外，我还会对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

在课堂提问环节，我注意到学生们对于问题的回答大多较为简单，缺乏深入的思考。为了培养学生的批判性思维能力，我计划在未来的教学中设计一些开放性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。同时，我会鼓励学生们提出自己的观点，培养他们的独立思考能力。

最后，在创新环节，我发现学生们对于中国的传统节日和风俗习惯表现出浓厚的兴趣。为了进一步激发他们的学习热情，我计划在未来的教学中组织一些与节日和文化相关的实践活动，如制作灯笼、包饺子等，让学生们亲自动手体验，从而增强他们对中华文化的认同感和自豪感。板书设计本次课程的板书设计旨在帮助学生理解和掌握一般现在时的肯定句和一般疑问句的构成和用法。板书设计将包括以下部分：

1.标题：“一般现在时的一般疑问句”

目的明确，突出本节课的教学重点。

2.一般现在时的肯定句结构：

-主语+行为动词(原型)

简洁明了，准确精炼，帮助学生理解一般现在时的肯定句结构。

3.一般现在时的疑问句结构：

-Do/Does/Did+主语+行为动词(原型)

简洁明了，准确精炼，帮助学生理解一般现在时的疑问句结构。

4.举例：

-MynameisLiMing.(肯定句)

-DoeshelikeEnglish?(疑问句)

通过具体例句，让学生更好地理解和掌握一般现在时的肯定句和疑问