Unit4 What can you do B Read and write（教案）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoBReadandwrite（教案）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版英语五年级上册Unit4WhatcanyoudoBReadandwrite。本部分主要让学生通过听、说、读、写的方式，掌握情态动词can的基本用法，能够询问和描述他人的能力。同时，学生能够通过本节课的学习，运用所学知识进行简单的交流和写作。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了情态动词can的初步知识，对于询问和描述他人能力的基本句型已有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深化对情态动词can用法的理解，提高听、说、读、写的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课，学生将能够运用情态动词can进行有效的交流，提高语言表达能力；同时，通过了解和学习不同文化背景下的表达能力差异，增强文化意识；在解决问题的过程中，提升思维品质；最后，通过自主、合作和探究的学习方式，提高英语学习的兴趣和能力。教学难点与重点1.教学重点：

本节课的核心内容是掌握情态动词can的基本用法，能够询问和描述他人的能力。具体重点包括：

（1）情态动词can的肯定句和否定句结构；

（2）询问他人能力的疑问句结构及回答；

（3）运用情态动词can进行简单的交流和写作。

2.教学难点：

本节课的难点内容主要包括：

（1）情态动词can的否定句结构，学生容易混淆；

（2）疑问句结构及回答的运用，学生需要熟练掌握；

（3）在实际情境中灵活运用情态动词can进行交流和写作。

举例说明：

对于难点1，可以引导学生通过对比肯定句和否定句的结构，找出差异，从而加深对否定句结构的理解。

对于难点2，可以通过创设真实情境，让学生在实践中运用疑问句结构进行交流，从而突破难点。

对于难点3，可以设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际操作中学会灵活运用情态动词can。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用情境教学法，通过设定真实情境，让学生在实践中学习和应用情态动词can。

-运用任务驱动法，引导学生参与各种任务，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

-运用交际法，鼓励学生进行互动交流，培养学生的交际能力和思维品质。

2.设计具体的教学活动：

-通过角色扮演活动，让学生模拟不同场景，运用情态动词can进行交流。

-设计听力游戏，让学生在游戏中练习听力和口语表达能力。

-组织小组讨论，让学生合作完成相关任务，促进学生之间的互动和合作。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件和教学视频，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，增强课堂趣味性。

-利用在线学习平台，提供额外的学习资源和练习题，帮助学生巩固所学知识。教学过程1.Lead-in(5分钟)

-教师以日常对话的方式与学生交流，询问他们昨天的活动，引导学生用情态动词can回答。

-学生听教师的问题并尝试回答，复习已学过的情态动词can的用法。

2.Presentation(10分钟)

-教师展示一张图片，上面有一个人正在做某件事情，让学生猜测这个人会做什么，并使用情态动词can提问。

-学生猜测并回答，教师引导学生使用情态动词can进行提问和回答。

3.Practice(10分钟)

-教师给出一个场景，让学生分组讨论并创造一个对话，使用情态动词can。

-学生分组讨论并创造对话，教师在旁边指导并提供反馈。

4.Reading(10分钟)

-教师分发阅读材料，让学生阅读一个简短的故事，故事中包含情态动词can的用法。

-学生阅读故事，教师提问关于故事的问题，引导学生使用情态动词can回答。

5.Writing(10分钟)

-教师给出一个写作任务，让学生写一篇简短的文章，描述一个人的能力并使用情态动词can。

-学生写文章，教师在旁边指导并提供反馈。

6.Consolidation(10分钟)

-教师组织一个小组活动，让学生互相询问对方的能力，并使用情态动词can进行回答。

-学生进行小组活动，教师在旁边指导并提供反馈。

7.Summary(5分钟)

-教师总结本节课所学的知识，强调情态动词can的用法和重要性。

-学生听教师总结并进行复习。

8.Homework(5分钟)

-教师布置一项作业，让学生写一篇关于自己能力的文章，并使用情态动词can。

-学生完成作业，教师进行批改并提供反馈。知识点梳理本节课的主要知识点包括情态动词can的基本用法、肯定句和否定句结构、疑问句结构及回答方式，以及如何运用这些知识进行听、说、读、写的能力。

1.情态动词can的基本用法：

-can用于表达能力、可能性、请求和允许等。

-基本结构：主语+can+动词原形+其它。

2.肯定句结构：

-主语+can+动词原形+其它。

3.否定句结构：

-主语+can't+动词原形+其它。

4.疑问句结构及回答方式：

-疑问句：Can+主语+动词原形+其它？

-肯定回答：Yes,主语+can.

-否定回答：No,主语+can't.

5.运用情态动词can进行听、说、读、写的能力：

-听力：学生需要能够理解含有情态动词can的句子。

-口语：学生需要能够使用情态动词can进行询问和描述他人能力。

-阅读：学生需要能够理解并运用情态动词can阅读理解文章。

-写作：学生需要能够运用情态动词can进行写作，如描述他人能力、请求等。板书设计-can：表示能力、可能性、请求和允许

-结构：主语+can+动词原形+其它

2.肯定句结构

-主语+can+动词原形+其它

3.否定句结构

-主语+can't+动词原形+其它

4.疑问句结构及回答方式

-疑问句：Can+主语+动词原形+其它？

-肯定回答：Yes,主语+can.

-否定回答：No,主语+can't.

5.运用情态动词can进行听、说、读、写的能力

-听力：理解含有情态动词can的句子

-口语：使用情态动词can进行询问和描述他人能力

-阅读：理解并运用情态动词can阅读理解文章

-写作：运用情态动词can进行写作，如描述他人能力、请求等

板书设计：

①情态动词can的基本用法

-can：能力、可能性、请求、允许

-结构：主语+can+动词原形+其它

②肯定句结构

-主语+can+动词原形+其它

③否定句结构

-主语+can't+动词原形+其它

④疑问句结构及回答方式

-疑问句：Can+主语+动词原形+其它？

-肯定回答：Yes,主语+can.

-否定回答：No,主语+can't.

⑤运用情态动词can进行听、说、读、写的能力

-听力：理解含有情态动词can的句子

-口语：使用情态动词can进行询问和描述他人能力

-阅读：理解并运用情态动词can阅读理解文章

-写作：运用情态动词can进行写作，如描述他人能力、请求等

板书设计要求简洁明了，重点突出，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用不同颜色、字体加粗、图案等方式使板书更具吸引力。典型例题讲解1.例题一：

请用情态动词can填空：

Mybrother____________(ride)abike.

答案：canride

解析：此题考查情态动词can的基本用法，表示能力。根据句意，弟弟会骑自行车，所以用canride。

2.例题二：

请用情态动词can完成下列句子：

She____________(swim)inthepooleverymorning.

答案：canswim

解析：此题考查情态动词can的基本用法，表示习惯性动作。根据句意，她每天早上都会游泳，所以用canswim。

3.例题三：

请用情态动词can回答以下问题：

Canyouplaythepiano?

答案：Yes,Ican./No,Ican't.

解析：此题考查情态动词can的疑问句及回答方式。根据句意，询问对方是否会弹钢琴，回答时用can。

4.例题四：

请用情态动词can编写一段对话：

A:Whatcanyoudo?

B:Icandrawpictures.Whataboutyou?

A:Icansingsongs.

答案：

A:Whatcanyoudo?

B:Icandrawpictures.Whataboutyou?

A:Icansingsongs.

解析：此题考查情态动词can在对话中的应用。根据句意，两人互相询问对方的能力，用can进行提问和回答。

5.例题五：

请用情态动词can写一篇短文，描述一个人的能力。

答案：

MyfriendJack