2024年春九年级语文下册 第三单元 9《威尼斯商人》（节选）教案1 语文版

2024年春九年级语文下册第三单元9《威尼斯商人》（节选）教案1语文版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春九年级语文下册第三单元9《威尼斯商人》（节选）教案1语文版教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级语文下册第三单元9《威尼斯商人》（节选）。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过莎士比亚的作品，对戏剧文学有了一定的了解。本节课节选部分聚焦莎士比亚笔下的人物刻画、对白艺术及戏剧冲突，与之前学习的《罗密欧与朱丽叶》等作品有呼应。通过本节课的学习，学生将深入理解《威尼斯商人》中夏洛克与安东尼奥的冲突，探讨人性与金钱的关系，强化对戏剧文本的分析能力，与教材内容紧密关联，提高学生的文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升以下核心素养能力：

1.阅读理解：通过分析《威尼斯商人》节选，提高学生对戏剧文本的理解与解读能力。

2.思维发展：激发学生批判性思维，探讨金钱与人性的关系，理解戏剧冲突背后的社会意义。

3.文化意识：增强对莎士比亚戏剧及西方文学经典的认识，培养学生对多元文化的尊重和理解。

4.表达交流：通过对白分析，提升学生的语言表达和戏剧表演能力，激发创造力和合作精神。重点难点及解决办法重点：理解《威尼斯商人》中的人物性格、戏剧冲突及其反映的社会问题。

难点：分析莎士比亚对白中的隐喻和双关语，以及如何将这些语言特点与人物性格和剧情发展相结合。

解决办法及突破策略：

1.通过角色扮演和小组讨论，让学生深入体验不同角色心理，理解人物性格的复杂性。

2.引导学生关注对白中的关键词语，结合上下文推测其深层含义，如使用图表或思维导图辅助分析。

3.比较阅读，将《威尼斯商人》与其他莎士比亚作品对比，找出共同点，帮助学生把握莎士比亚戏剧语言的特点。

4.创设语境，让学生尝试创作类似的戏剧对白，在实践中理解和内化戏剧语言的艺术魅力。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师引导学生分析剧本，讲解难点，确保学生对文本有深入理解。

b.讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对人物和剧情的看法，促进思维碰撞。

c.情境教学法：通过角色扮演和戏剧表演，让学生在情境中感受戏剧魅力，提高学习兴趣。

2.教学手段：

a.多媒体教学：运用PPT、视频等展示剧本背景、人物关系，增强视觉效果，帮助学生记忆。

b.网络资源：利用网络平台，提供相关资料和拓展阅读，拓宽学生视野。

c.教学软件：运用互动式教学软件，开展课堂互动，提高学生参与度和学习效率。教学过程第一课时

一、导入（5分钟）

1.同学们，我们之前学习了莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，大家对莎士比亚的作品有了初步的了解。今天我们将学习他的另一部经典作品《威尼斯商人》（节选）。通过本节课的学习，我们将进一步探讨莎士比亚戏剧的魅力。

二、背景介绍（10分钟）

1.请大家翻到教材第123页，了解《威尼斯商人》的背景知识。同时，我将通过PPT展示威尼斯当时的地理、历史背景，帮助大家更好地理解剧本。

三、课文阅读与理解（15分钟）

1.学生自主阅读课文，了解故事情节，关注人物关系。

2.我将提问学生，检查他们对课文的理解程度，如：“安东尼奥与夏洛克之间的矛盾是什么？”“鲍西娅是如何解决这个矛盾的？”

四、人物分析（20分钟）

1.学生分组讨论，分析主要人物的性格特点。

2.各组派代表分享讨论成果，我将适时给予点评和补充。

五、戏剧冲突探讨（15分钟）

1.引导学生关注戏剧冲突，探讨金钱与人性的关系。

2.学生思考：安东尼奥为何甘愿为朋友冒险？夏洛克为何如此冷酷？

3.我将组织学生进行课堂辩论，进一步深入探讨这一问题。

六、课文精讲（20分钟）

1.我将重点讲解课文中的一些难点，如莎士比亚对白中的隐喻和双关语。

2.学生通过实例分析，掌握这些语言特点，并学会将其与人物性格和剧情发展相结合。

七、戏剧表演（20分钟）

1.学生分组进行戏剧表演，体验不同角色。

2.我将观看学生的表演，并给予评价和指导。

第二课时

一、复习与导入（5分钟）

1.复习上节课的内容，提问学生关于人物性格、戏剧冲突等方面的问题。

2.引导学生进入本节课的学习。

二、课文深度解读（15分钟）

1.学生再次阅读课文，关注细节，理解剧本的深层含义。

2.我将提问学生，引导他们深入思考，如：“剧本中如何体现人文主义精神？”“如何看待剧中女性角色的地位？”

三、比较阅读（20分钟）

1.学生将《威尼斯商人》与其他莎士比亚作品进行对比阅读。

2.我将指导学生找出共同点，帮助他们把握莎士比亚戏剧语言的特点。

四、创作实践（20分钟）

1.学生尝试创作类似的戏剧对白，运用所学知识。

2.我将挑选部分作品进行展示，并给予评价和指导。

五、总结与拓展（10分钟）

1.学生总结本节课所学内容，分享学习心得。

2.我布置拓展作业，要求学生阅读《威尼斯商人》全剧，进一步了解莎士比亚的作品。学生学习效果一、理解能力

1.学生能够准确把握《威尼斯商人》的故事情节，理解主要人物的性格特点及其发展变化。

2.学生能够分析戏剧冲突，探讨金钱与人性的关系，对剧本的深层含义有了更深刻的认识。

二、思维能力

1.学生在比较阅读中，锻炼了批判性思维，能够从不同角度分析莎士比亚戏剧的特点。

2.学生通过创作实践，提高了自己的创造性思维和语言表达能力。

三、文学素养

1.学生对莎士比亚戏剧有了更深入的了解，增强了对西方文学经典的兴趣和尊重。

2.学生能够运用所学知识，欣赏戏剧文学，提高自己的文学素养。

四、表达与交流

1.通过角色扮演和戏剧表演，学生提高了自己的口语表达能力，增强了自信心。

2.学生在小组讨论和课堂辩论中，学会了倾听、尊重他人观点，提高了合作交流能力。

五、文化意识

1.学生在了解威尼斯历史背景的基础上，对欧洲文化有了更广泛的了解。

2.学生通过学习《威尼斯商人》，认识到世界文化的多样性，培养了自己的人文关怀。重点题型整理1.分析题型：请结合课文内容，分析夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突，并探讨这一冲突反映了哪些社会问题。

答案示例：夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突源于金钱借贷。夏洛克作为犹太放贷者，对安东尼奥的基督教信仰和道德观念持有偏见，而安东尼奥则因为急需资金而不得不向夏洛克借贷。这一冲突反映了当时社会对犹太人的歧视和基督教社会对金钱借贷的道德争议。

2.解读题型：请解读课文中的一段对白，并说明它是如何体现人物性格和戏剧冲突的。

答案示例：课文中夏洛克与安东尼奥的一段对白：“你借给我三千块金币，我用我的船做抵押，如果还不了，你可以割下我的一磅肉。”这段对白展现了夏洛克的冷酷和安东尼奥的友情。夏洛克的无情条款体现了其对金钱的执着，而安东尼奥的接受则突显了他对朋友的信任和牺牲精神。

3.比较题型：比较《威尼斯商人》中的鲍西娅和《罗密欧与朱丽叶》中的朱丽叶，分析两位女性角色的异同点。

答案示例：鲍西娅和朱丽叶都是莎士比亚笔下的女性角色，但她们在性格和命运上有所不同。鲍西娅聪明、机智，能够通过伪装和法律手段解决问题，而朱丽叶则更加浪漫、冲动，受制于家族仇恨。两位角色都展现了女性在爱情和社会压力下的勇气和智慧，但鲍西娅更多体现了女性的独立和智慧。

4.论述题型：论述《威尼斯商人》中的人文主义精神。

答案示例：《威尼斯商人》中的人文主义精神体现在对人物性格的深刻描绘和对人性的探讨上。剧中安东尼奥对朋友的忠诚、鲍西娅的智慧与勇气、以及夏洛克的复仇心理，都反映了人性的复杂性。莎士比亚通过这些角色展现了人的尊严、友情、爱情等价值观，强调了人性的善良与美好。

5.应用题型：请运用课文中学到的戏剧创作技巧，创作一段对话，展现两个角色之间的冲突。

答案示例：

角色A（商人）：你必须还清债务，否则我将采取法律手段。

角色B（债务人）：我明白，但我现在真的拿不出钱来。请再宽限一些时间。

角色A：我已经给了你足够的时间，现在是你履行承诺的时候了。

角色B：我发誓，只要我的船一回来，我立刻还钱。我们多年的交情，你不能这样无情。

这段对话展现了债务纠纷中的冲突，同时体现了角色之间的情感纠葛和道德抉择。板书设计①重点知识点：

-主要人物：安东尼奥、夏洛克、鲍西娅

-戏剧冲突：金钱借贷、一磅肉的契约

-社会问题：宗教偏见、金钱与道德

②重点词句：

-夏洛克：“你可以割下我的一磅肉。”

-鲍西娅：“我愿为我的丈夫牺牲一切。”

-安东尼奥：“我愿意为朋友冒险。”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出主要人物和关键情节，如用红色标注冲突点，蓝色标注人物名字。

-采用图形和符号辅助记忆，如用金币符号表示金钱主题，用心形表示友情和爱情。

-创意设计：在板书旁边绘制威尼斯水城的简笔画，增强视觉效果，让学生在欣赏美的同时加深对文本的理解。

-互动环节：邀请学生在黑板上参与板书设计，如在适当的位置贴上角色头像，增强学生的参与感和学习兴趣。课堂1.课堂评价：

-我将通过提问、小组讨论、角色扮演等多种方式，观察学生对《威尼斯商人》文本的理解程度和参与度。

-在课堂互动中，注意学生的语言表达、思维逻辑和创造性思维的发展，及时给予肯定和指导。

-定期进行课堂小测验，测试学生对戏剧冲突、人物性格、社会问题等方面的掌握情况，及时发现并解决学生在理解上的误区和难题。

-针对不同学生的学习情况，提供个性化指导，帮助他们在理解文本的基础上，提升文学素养和审美能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注其对课文内容的理解深度和广度，