《认识小数》（教学设计）-2023-2024学年三年级数学下册人教版

《认识小数》（教学设计）-2023-2024学年三年级数学下册人教版主备人备课成员教学内容《认识小数》是人教版三年级数学下册的教学内容，主要涉及小数的概念、小数的读写以及小数的基本性质。本节课的教学目标是让学生掌握小数的组成，了解小数点的作用，能够正确地读写小数，并探索小数的性质。

具体的教学内容包括：

1.小数的组成：让学生通过观察和操作，理解小数点将整数部分和小数部分分隔开，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。

2.小数的读写：教授小数的读写规则，例如，0.5读作“零点五”，写作0.5；3.14读作“三点一四”，写作3.14。

3.小数的基本性质：引导学生通过实际操作，发现小数的性质，例如，小数可以通过在末尾添加0或去掉0而不改变其大小；小数的大小比较方法等。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：使学生能够通过观察、操作和思考，理解小数的概念，掌握小数的组成，以及小数的基本性质，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：让学生通过实际操作，发现小数的性质，培养学生将实际问题抽象为数学模型的能力。

3.数学交流：培养学生能够正确地读写小数，以及能够用数学语言描述小数的性质，提高学生的数学交流能力。

4.问题解决：引导学生运用小数的知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

-小数的组成：小数点将整数部分和小数部分分隔开，左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。

-小数的读写：小数的读写规则，例如，0.5读作“零点五”，写作0.5；3.14读作“三点一四”，写作3.14。

-小数的基本性质：小数的大小不随末尾0的添加或去掉而改变，以及小数的大小比较方法。

2.教学难点

-小数的读写：学生可能会混淆小数点和小数部分的读写，例如，将0.5读作“零点五四”，或者将3.14写作3.140。

-小数的大小比较：学生可能会困惑于如何比较两个小数的大小，例如，0.5和0.6的大小比较。

-小数的性质：学生可能难以理解小数的基本性质，例如，为什么在小数末尾添加或去掉0不会改变小数的大小。

教师在教学过程中应重点讲解和强调小数的组成、读写规则和基本性质，通过实际操作和例题帮助学生理解和掌握。同时，针对难点内容，教师可以采取分步教学、互动讨论等教学方法，帮助学生突破难点，提高学生的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：

-教学黑板

-粉笔

-学生练习本

-计算器

课程平台：

-人教版三年级数学下册教材

-教学PPT

信息化资源：

-小数概念动画讲解视频

-小数读写规则互动游戏

-小数大小比较练习题库

教学手段：

-讲授法：讲解小数的组成、读写规则和基本性质。

-实践操作法：让学生通过实际操作，探索小数的性质。

-互动讨论法：引导学生进行小组讨论，分享各自对小数的理解。

-案例分析法：通过例题，让学生运用小数的知识解决实际问题。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供小数的组成、读写规则和基本性质的PPT、视频等资料，让学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题，如“小数点的作用是什么？”、“如何正确读写小数？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看小数的组成、读写规则和基本性质的PPT、视频等资料。

-思考预习问题：学生针对提出的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解小数的组成、读写规则和基本性质，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际例子，如购物时使用小数进行支付，引出小数的重要性。

-讲解知识点：详细讲解小数的组成、读写规则和基本性质，如小数点的定位、小数的增减等。

-组织课堂活动：分组讨论小数的读写方法，让学生互相练习并纠正错误。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论小数的读写方法，互相练习并纠正错误。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数的组成、读写规则和基本性质。

-实践活动法：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握小数的读写方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数的组成、读写规则和基本性质。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置有关小数的读写和应用的课后作业，如填写小数表格、解决实际问题等。

-提供拓展资源：推荐与小数相关的拓展阅读材料，如小数在生活中的应用案例。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的小数的组成、读写规则和基本性质。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括小数的组成、小数的读写规则、小数的基本性质。下面是对这些知识点的详细梳理。

1.小数的组成

小数是由整数部分和小数部分组成的。小数点将整数部分和小数部分分隔开。整数部分是小数点左边的部分，小数部分是小数点右边的部分。例如，在小数0.5中，0是整数部分，5是小数部分。

2.小数的读写规则

小数的读写规则是小数点读作“点”，小数点左边的部分按照整数的读写规则来读写，小数点右边的部分按照数字的读写规则来读写。例如，小数0.5读作“零点五”，写作0.5；小数3.14读作“三点一四”，写作3.14。

3.小数的基本性质

小数的大小不随末尾0的添加或去掉而改变。这意味着在小数的末尾添加0或去掉0，小数的大小保持不变。例如，0.5和0.50是相等的，3.14和3.140也是相等的。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读有关小数在实际生活中的应用的案例，例如，购物时如何使用小数进行支付，测量长度时如何使用小数表示等。

-视频资源：为学生提供小数的应用示例视频，例如，通过视频展示如何使用小数进行测量、计算和数据分析。

-实践项目：鼓励学生在家中进行小数的实际应用，例如，测量家具的长度并记录下来，然后用小数表示。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料、观看视频资源等方式，进一步了解小数的概念和应用。

-学生可以主动寻找与小数相关的阅读材料和视频资源，也可以向教师咨询推荐。

-鼓励学生将所学的小数知识运用到实际生活中，例如，在购物时注意价格的小数表示，或者在测量长度时使用小数记录等。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。教师可以通过线上平台或面对面交流的方式，为学生提供指导和支持。教学反思与总结教学反思：

回顾整个教学过程，我认为自己在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足。首先，我在讲解小数的组成、读写规则和基本性质时，采取了详细讲解和实例分析的方法，这有助于学生理解和掌握知识。但同时，我也发现自己在课堂上过于注重讲解，而忽略了学生的参与和互动。因此，我需要更加注重学生的参与和反馈，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。

其次，我在课堂上设计了一些实践活动，如小组讨论、角色扮演等，以培养学生的实践能力和团队合作意识。但我也注意到，部分学生对这些活动的参与度不高，可能是因为他们对小数的概念和应用还不够熟悉。因此，我需要进一步加强对学生的引导和辅导，帮助他们更好地理解和应用小数知识。

在教学管理方面，我通过发布预习任务、监控预习进度等方式，确保学生的预习效果。但在课堂管理方面，我发现自己在维持课堂纪律方面存在一定的困难。因此，我需要更加注重课堂纪律的维护，通过明确规则和奖惩措施，确保课堂的有序进行。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的收获和进步。首先，学生在课堂上通过详细讲解和实例分析，对小数的组成、读写规则和基本性质有了更深入的理解。其次，通过实践