12低碳生活每一天 教学设计-2024-2025学年道德与法治四年级上册统编版

12低碳生活每一天教学设计-2024-2025学年道德与法治四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12低碳生活每一天教学设计-2024-2025学年道德与法治四年级上册统编版教学内容本节课的教学内容来自于道德与法治四年级上册统编版，第12课“低碳生活每一天”。本节课的主要内容包括：

1.了解低碳生活的概念和意义，知道低碳生活对环境保护的重要性。

2.掌握一些低碳生活的基本做法，如节约用电、节约用水、减少使用一次性用品等。

3.培养学生的环保意识和行动，鼓励他们在日常生活中积极实践低碳生活。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的环保意识，使他们对低碳生活有深入的理解，并能够主动参与到低碳生活中去。

2.培养学生的法治观念，让他们明白法律对于环保的重要性，并能够遵守相关的法律法规。

3.提高学生的道德素养，使他们能够关爱他人，尊重自然，具有良好的社会责任感和公民素质。

4.培养学生的实践能力，让他们能够将所学的低碳生活知识运用到实际生活中，做到知行合一。学情分析四年级的学生在知识方面，已经具备了一定的生活经验和环保意识，他们对于生活中的节约用水、节约用电等基本概念有一定的了解。但在具体的低碳生活实践方面，部分学生可能还缺乏系统的认识和行动自觉性。

在能力方面，学生们具备了一定的思考和分析问题的能力，他们能够在教师的引导下，对生活中的环保问题进行思考和讨论。同时，他们也具备了一定的实践操作能力，能够在教师的指导下，尝试将低碳生活理念应用到实际生活中。

在素质方面，学生们具有较强的好奇心和求知欲，对于新知识有较高的兴趣。但部分学生在课堂参与度上可能存在一定的问题，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和鼓励。

在行为习惯方面，学生们在生活中可能存在一些不利于环保的行为，如浪费水电、使用一次性用品等。这些行为习惯对于低碳生活的学习有一定的影响，需要教师在教学中加强引导，帮助学生养成良好的环保习惯。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、计算机、打印机、教学光盘、教学PPT等。

2.课程平台：学校教学管理系统、道德与法治课程教学资源库等。

3.信息化资源：低碳生活相关的视频资料、图文资料、新闻报道、学术论文等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、实践操作法等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“低碳生活每一天”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解低碳生活的概念和意义。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“低碳生活每一天”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出低碳生活的实际意义，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解低碳生活的基本做法，如节约用电、节约用水、减少使用一次性用品等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握低碳生活的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验低碳生活的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解低碳生活的基本做法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握低碳生活的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解低碳生活的基本做法，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据低碳生活的实际应用，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与低碳生活相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的低碳生活知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生们对低碳生活的概念和意义有了深入的理解，他们能够明确低碳生活的重要性，并掌握一些基本的低碳生活做法，如节约用电、节约用水、减少使用一次性用品等。

2.能力提升：学生们在思考和分析问题的能力方面有了明显的提升。他们能够在教师的引导下，对生活中的环保问题进行思考和讨论，并提出合理的建议和解决方案。

3.素质培养：学生们在环保意识、法治观念和道德素养方面得到了培养和提高。他们能够关爱他人，尊重自然，具有良好的社会责任感和公民素质。

4.行为习惯：学生们在日常生活中逐渐养成了良好的环保习惯。他们能够主动参与到低碳生活中，如节约用水、节约用电、减少使用一次性用品等，并能够影响到周围的人。

5.实践能力：学生们在实践操作能力方面得到了锻炼和提升。他们能够在教师的指导下，将所学的低碳生活知识运用到实际生活中，做到知行合一。

6.合作与沟通：学生们在团队合作意识和沟通能力方面有了明显的提升。通过小组讨论、角色扮演等活动，他们学会了与他人合作，并能够有效地进行沟通和交流。

7.反思与总结：学生们在反思和总结自己的学习过程和成果方面有了较好的提升。他们能够对自己的学习进行思考和评估，找出自己的不足并提出改进的建议。教学反思与改进1.设计反思活动

为了更好地评估本节课的教学效果，我发现了一些需要改进的地方。首先，我观察到学生在课堂上的参与度不高，部分学生对于低碳生活的实践做法理解不深，导致他们在课堂活动中表现出一定的消极态度。其次，我发现课堂活动的设计有待改进，部分活动的难度适中，但部分活动的难度偏高，导致学生无法完全理解和掌握。此外，我在教学过程中的引导方式也需要反思，是否给了学生足够的自主学习空间，是否有效地激发了他们的学习兴趣。

2.制定改进措施

针对上述问题，我制定了以下改进措施：

首先，我计划在未来的教学中，通过增加互动环节、设置奖励机制等方式，提高学生的课堂参与度。例如，在讲解低碳生活做法时，我可以设计一些小组竞赛活动，让学生在竞赛中学习低碳生活知识，提高他们的实践能力。

其次，我会对课堂活动进行调整，确保活动的难度适中，使每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。对于难度偏高的活动，我会提供更多的辅导和指导，帮助他们理解和掌握。同时，我也会尝试引入更多的实际案例，让学生能够更直观地感受到低碳生活的重要性。

最后，我会反思和调整自己的教学引导方式。在教学过程中，我会更加注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。同时，我也会注重情感教育的融入，通过故事、案例等形式，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到低碳生活中。板书设计1.低碳生活概念：介绍低碳生活的定义，强调其对环境保护的重要性。

2.低碳生活做法：列举一些基本的低碳生活做法，如节约用电、节约用水、减