大卫·科波菲尔教学设计 人教版

大卫·科波菲尔教学设计人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）大卫·科波菲尔教学设计人教版课程基本信息1.课程名称：《大卫·科波菲尔》阅读指导

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.文化素养：通过学习《大卫·科波菲尔》，让学生了解19世纪英国的社会背景，体会狄更斯的文学成就，培养学生对英国维多利亚时代的认识。

2.审美鉴赏：分析小说中的典型人物形象，如大卫、贝西、史蒂尔福斯等，培养学生对文学作品中人物性格、命运的审美鉴赏能力。

3.阅读理解：通过阅读，使学生能够理解并概括小说主要情节，把握作者的写作手法和叙事风格，提高学生的阅读理解能力。

4.批判性思维：引导学生对小说中的社会问题进行思考，如阶级差距、童工现象等，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

5.创意表达：鼓励学生对小说中的某一情节或人物进行评价，激发学生的创造力和表达能力，培养学生在文学创作方面的素养。学情分析九年级一班的学生整体学习成绩优秀，对于文学作品的鉴赏和分析能力较强。大部分学生对《大卫·科波菲尔》这部作品已有一定的了解，他们对狄更斯的写作风格和人物塑造有一定的认识。然而，部分学生在理解19世纪英国社会背景和维多利亚时代的文化特点方面存在困难，这可能影响他们对小说深层主题的理解。

在知识方面，学生们已经掌握了必要的文学鉴赏技巧，能够分析人物性格和情节发展。他们对于小说中的基本概念和术语也有所了解。然而，部分学生对于一些较为复杂的社会问题，如阶级差距和童工现象，可能缺乏足够的认识，这需要在教学中进行补充和引导。

在能力方面，学生们具备一定的阅读理解能力，能够概括和总结小说主要情节。他们也能运用批判性思维对小说中的某些问题进行思考。但仍有部分学生在分析人物心理活动和复杂情节方面存在困难，需要老师在教学中给予更多指导和启发。

在素质方面，学生们表现出良好的学习态度和团队合作精神。他们积极参与课堂讨论，愿意分享自己的观点。然而，部分学生在面对复杂问题时，可能缺乏自信，不敢表达自己的看法。针对这一情况，老师可以通过鼓励和表扬，增强学生的自信心。

在行为习惯方面，学生们普遍遵守课堂纪律，认真完成作业。但部分学生在课前预习和课后复习方面存在疏忽，这可能影响他们的学习效果。因此，老师需要强调预习和复习的重要性，帮助学生养成良好的学习习惯。

针对以上学情分析，本节课的教学重点在于帮助学生深入理解《大卫·科波菲尔》的社会背景和人物性格，提高他们的阅读理解能力。同时，老师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，激发他们的学习兴趣和创造力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《大卫·科波菲尔》人教版的教材，以便于学生跟随老师的教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一系列图片、图表、视频等多媒体资源。例如，19世纪英国的社会背景图片、维多利亚时代的相关资料、狄更斯的其他作品介绍等。这些资源可以帮助学生更直观地理解小说的历史背景和作者的创作风格。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和阅读区。在分组讨论区，设置若干个讨论小组，以便学生在对小说情节和人物进行分析讨论时能更好地互动交流。在阅读区，摆放一些舒适的坐垫和靠背，营造一个宁静舒适的阅读环境，帮助学生在阅读过程中更好地沉浸于小说世界。

5.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖本节课的主要教学内容，如小说情节梗概、人物关系图、重点章节解析等。课件应简洁明了，突出重点，以便学生更好地跟随老师的讲解进行学习和思考。

6.作业布置：提前为学生布置与本节课相关的研究性作业，如让学生在课前预习小说中某一章节，分析其中的人物形象和情节发展，并准备在课堂上分享。这样可以激发学生的自主学习能力，提高他们对小说内容的深入理解。

7.教学反馈表：在课程结束后，设计一份教学反馈表，收集学生对本次课程的意见和建议。通过教学反馈表，了解学生在学习过程中的需求和困惑，以便老师在今后的教学中进行调整和改进。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《大卫·科波菲尔》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《大卫·科波菲尔》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《大卫·科波菲尔》教学目标和《大卫·科波菲尔》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《大卫·科波菲尔》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《大卫·科波菲尔》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《大卫·科波菲尔》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《大卫·科波菲尔》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《大卫·科波菲尔》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《大卫·科波菲尔》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《大卫·科波菲尔》重点，强调《大卫·科波菲尔》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《大卫·科波菲尔》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《大卫·科波菲尔》知识的应用，提高实践能力。

在《大卫·科波菲尔》新课呈现结束后，对《大卫·科波菲尔》知识点进行梳理和总结。

强调《大卫·科波菲尔》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《大卫·科波菲尔》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《大卫·科波菲尔》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《大卫·科波菲尔》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《大卫·科波菲尔》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《大卫·科波菲尔》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《大卫·科波菲尔》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《大卫·科波菲尔》内容，强调《大卫·科波菲尔》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《大卫·科波菲尔》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解《大卫·科波菲尔》的历史背景、人物关系和情节发展，掌握小说中的重要概念和术语。

2.阅读理解：学生的阅读理解能力得到提高，能够概括和总结小说主要情节，理解人物的心理活动和动机。

3.分析思考：学生能够运用批判性思维分析小说中的社会问题，如阶级差距和童工现象，思考问题的多个角度。

4.审美鉴赏：学生能够欣赏狄更斯的写作风格，对小说中的人物形象和情节发展有更深入的理解和鉴赏能力。

5.创造力提升：通过分析小说中的情节和人物，学生能够发挥自己的创造力，对小说进行个性化的解读和评价。

6.情感态度：学生能够理解小说中的人物经历和情感变化，培养同理心和情感共鸣，提升人文素养。

7.学习习惯：学生能够养成预习和复习的好习惯，通过自主学习和合作讨论，提高学习效率和成果。

8.表达能力：学生在课堂讨论和作业写作中能够更好地表达自己的观点和感受，提升语言组织和表达能力。教学反思与改进回顾本节课的教学，我觉得在以下几个方面取得了较好的效果：

1.学生对《大卫·科波菲尔》的历史背景和人物关系有了更深入的理解，能够概括和总结小说主要情节。

2.学生能够运用批判性思维分析小说中的社会问题，如阶级差距和童工现象，思考问题的多个角度。

3.学生在课堂讨论和作业写作中能够更好地表达自己的观点和感受，提升语言组织和表达能力。

然而，我也发现了一些需要改进的地方：

1.部分学生在理解小说中的复杂情节和人物心理活动方面还存在困难，需要我在今后的教学中给予更多指导和启发。

2.在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，不敢表达自己的观点。我需要寻找更多的方法来激发学生的积极性和自信心。

3.在作业布置方面，我发现部分学生对于研究性作业的完成度不高，可能是因为他们对于小说的理解不够深入。我需要调整作业难度，并提供更多的指导。

针对以上反思，我制定以下改进措施：

1.在今后的教学中，我将会更加注重引导学生分析小说中的复杂情节和人物心理活动，通过举例和讲解帮助他们更好地理解。

2.我将鼓励学生在课堂讨论中积极表达自己的观点，通过小组讨论和角色扮演等方式，提高他们的参与度。

3.对于作业布置，我会适当调整难度，并提供详细的解答指南，帮助学生更好地完成作业。

我相信通过以上的改进措施，我在今后的教学中将能够更好地帮助学生理解和欣赏《大卫·科波菲尔》，提高他们的阅读理解能力和分析思考能力。板书设计-小说背景：19世纪英国维多利亚时代

-主要人物：大卫、贝西、史蒂尔福斯等

-情节梗概：大卫的成长历程和人生经历

②小说中的社会问题分析

-阶级差距：小说中的不同社会阶层之间的矛盾和冲突

-童工现象：小说中对儿童劳动权益的探讨

-道德观念：小说中对诚实、善良等道德品质的弘扬

③狄更斯的文学成就和写作风格

-狄更斯简介：狄更斯的生平和文学成就

-写作风格：幽默、讽刺、现实主义等

-人物塑造：典型的人物性格和命运

④学生思考与讨论问题

-小说中的人物关系：分析小说中的人物关系和情感变化

-小说主题：探讨小说所表达的主题思想和价值观

-个人感悟：分享阅读《大卫·科波菲尔》的感悟和体会课后作业2.分析小说中的社会问题，如阶级差距和童工现象，并提出你的看法。

3.探讨《大卫·科波菲尔》的写作风格和人物塑造，并举例说明。

4.请结合小说中的情节，分析大卫的成长历程和人生经历。

5.阅读《大卫·科波菲尔》中的某一章节，分析其中的人物关系和情感变化，并分享你的感悟。

答案：

1.《大卫·科波菲尔》的历史背景为19世纪英国维多利亚时代，主要人物包括大卫、贝西、史蒂尔福斯等。

2.小说中的社会问题有阶级差距和童工现象，这些问题的存在反映了当时社会的矛盾和冲突。

3.小说采用了幽默、讽刺、现实主义等写作风格，人物塑造典型，如大卫的善良和勇敢，贝西的严厉和关爱等。

4.大卫的成长历程经历了许多挫折和困难，如童工时期遭受的剥削和虐待，但他始终保持乐观和积极向上的态度。

5.通过阅读《大卫·科波菲尔》中的某一章节，可以分析出其中的人物关系和情感变化，如大卫与贝西之间的母子情深，大卫与史蒂尔福斯之间的友谊等。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中表现出较高的合作精神和沟通能力，能够就小说中