2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期表 第2节 元素周期律和元素周期表 第1课时 元素周期律教案 鲁科版必修第二册

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期表第2节元素周期律和元素周期表第1课时元素周期律教案鲁科版必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课时选自鲁科版高中化学必修第二册，第1章“原子结构元素周期表”中的第2节“元素周期律和元素周期表”。这部分内容是学生建立元素周期律概念，理解元素周期表编排原则的关键。课程围绕元素周期律展开，通过实例分析，使学生掌握元素性质的周期性变化规律，理解原子结构与元素周期律之间的关系，培养观察、分析、归纳能力，为后续学习化学键、分子结构等打下坚实基础。核心素养目标分析本课时旨在培养学生的化学学科核心素养，特别是在以下几个方面：首先，通过探究元素周期律的发现过程，提升学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法分析化学现象。其次，通过对元素周期性变化的理解，深化学生对物质结构决定性质的认知，发展其宏观辨识与微观探析能力。再次，培养学生运用元素周期律解决实际问题的能力，加强其模型认知与创新能力。最终，通过元素周期律的学习，强化学生对化学科学本质的认识，提高其科学态度与社会责任感。重点难点及解决办法重点：元素周期律的掌握，元素周期表中周期性变化规律的识别与理解。

难点：元素周期律与原子结构关系的深入理解，运用元素周期律预测元素性质。

解决办法：采用直观的教学手段，如多媒体动画和实物模型，帮助学生形象理解元素周期律的规律。通过小组合作讨论，引导学生从原子结构的层面分析周期性变化的原因，强化理论联系实际。设计课堂互动环节，如元素性质预测游戏，激发学生兴趣，提高问题解决能力。同时，布置相关习题，巩固知识点，针对不同难度层次的学生提供差异化辅导，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生通过探究式学习深入理解元素周期律。结合学生的认知特点，通过讲解关键概念，辅以具体案例分析，帮助学生构建知识框架。

2.设计实验和角色扮演活动，如模拟科学家探索元素周期律的过程，以及元素性质预测游戏，激发学生学习兴趣，增强课堂互动性。

3.利用多媒体教学资源，如元素周期表动画、互动软件等，辅助学生形象理解周期性变化规律，提高教学效果。同时，组织小组合作学习，鼓励学生分享观点，培养团队合作能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示宇宙中元素分布的图片，提出问题：“宇宙中的元素有何规律？”引导学生思考元素之间的联系。

-通过回顾已学的原子结构知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍元素周期律的概念，讲解元素周期表的编排原则。

-通过实例分析，讲解元素周期律中原子半径、电负性等性质的周期性变化规律。

-强调原子结构与元素周期律之间的关系，引导学生理解元素周期律的本质。

3.巩固练习（10分钟）

-设计课堂练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-组织小组讨论，让学生互相提问、解答，共同解决问题。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点和难点，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

-鼓励学生提出疑问，教师进行解答，引导学生深入思考。

5.创新教学环节（5分钟）

-设计“元素周期表猜谜游戏”，让学生在游戏中运用元素周期律，提高问题解决能力。

-分组进行角色扮演，模拟科学家探索元素周期律的过程，培养学生的科学探究能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-提供一些实际应用案例，让学生运用元素周期律解决实际问题，如材料选择、化学反应预测等。

-组织学生分享自己的思考过程和解决方案，提高学生的模型认知和创新能力。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调元素周期律在实际生活中的应用价值。

-鼓励学生反思学习过程，培养自我评价和自主学习能力。

8.作业布置（5分钟）

-布置与课堂内容相关的习题，巩固学生对元素周期律的理解。

-推荐拓展阅读资料，激发学生进一步学习的兴趣。

总计用时：45分钟

在教学过程中，教师需密切关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够理解和掌握新知识。通过丰富多样的教学活动，培养学生的问题解决能力和科学素养，为后续学习打下坚实基础。教学资源拓展1.拓展资源：

-提供与元素周期律相关的化学史资料，介绍门捷列夫、迈耶尔等科学家在元素周期律发现过程中的贡献。

-收集元素周期表中部分元素的详细介绍，包括元素的应用、化合物性质等，帮助学生更全面地了解元素。

-搜集一些与元素周期律相关的实际问题，如环境污染与治理、材料科学等领域的案例，让学生了解元素周期律在实际生活中的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读化学史资料，了解科学家的探究过程，培养学生的科学精神和历史使命感。

-建议学生自行研究元素周期表中感兴趣的一个元素，整理其相关知识，提高学生的自主学习能力。

-引导学生关注与元素周期律相关的社会热点问题，将化学知识与现实生活相结合，培养学生的社会责任感和时代观念。

-组织学生参加化学知识竞赛、科学探究活动等，提高学生的学科素养和创新能力。典型例题讲解例题一：

题目：已知元素Na、Mg、Al的原子序数分别为11、12、13，根据元素周期律，比较它们的原子半径大小。

答案：Na>Mg>Al

例题二：

题目：解释为什么同一周期的元素，从左到右原子半径逐渐减小。

答案：同一周期的元素，随着原子序数的增加，原子核的正电荷数增多，对核外电子的吸引力增强，导致原子半径逐渐减小。

例题三：

题目：分析同一主族元素，从上到下金属性增强、非金属性减弱的原因。

答案：同一主族元素，从上到下原子半径增大，原子核对最外层电子的吸引力减弱，导致金属性增强、非金属性减弱。

例题四：

题目：已知元素Cl和F的非金属性较强，解释为什么F的非金属性比Cl更强。

答案：F和Cl位于同一主族，但F的原子半径小于Cl，原子核对最外层电子的吸引力更强，因此F的非金属性比Cl更强。

例题五：

题目：根据元素周期律，预测第三周期元素（原子序数从11到18）的最高氧化态。

答案：第三周期元素的最高氧化态分别为：Na（+1）、Mg（+2）、Al（+3）、Si（+4）、P（+5）、S（-2）、Cl（-1）。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了讲授与讨论相结合的教学方法，旨在帮助学生深入理解元素周期律的概念和规律。在教学过程中，我注意到了以下几点经验和教训：

1.在导入环节，通过展示宇宙中元素分布的图片和提出问题，成功激发了学生的兴趣和求知欲。然而，在引导学生思考问题时，我发现部分学生对于宇宙中元素的分布了解不足，今后在导入环节可以适当增加背景知识介绍，以便学生更好地进入学习状态。

2.在讲授新课过程中，我注重讲解与实例分析相结合，使学生能够更好地理解元素周期律的规律。但同时，我也发现部分学生对原子结构与元素周期律关系的理解仍较为困难。为此，我计划在今后的教学中，增加一些形象生动的教学道具和动画，帮助学生更直观地理解这一关系。

3.在课堂提问环节，我发现学生的回答不够积极，可能是由于紧张或者对知识掌握不牢固。针对这一问题，我将在今后的教学中，注重鼓励学生发表自己的观点，同时加强课堂互动，提高学生的参与度。

4.创新教学环节的设计得到了学生的广泛好评，尤其是元素周期表猜谜游戏和角色扮演活动。这些活动不仅增强了学生对元素周期律的理解，还培养了学生的团队协作和创新能力。今后，我将继续探索更多有趣的教学活动，以提高学生的学习兴趣。

5.在教学总结方面，我认为本节课学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。学生对元素周期律的概念和规律有了更深入的理解，能够运用所学知识解决实际问题。同时，学生在课堂讨论和互动中，表现出积极的情感态度，对化学学科的兴趣也得到了提升。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强学生对原子结构与元素周期律关系的理解，通过增加教学道具和动画，提高学生的直观认识。

2.在课堂提问环节，注重鼓励学生发表观点，提高学生的自信心和积极性。

3.适当增加课堂讨论时间，让学生在讨论中互相学习、共同进步。

4.进一步关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。

5.不断探索创新教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学科素养。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了元素周期律的概念、元素周期表的编排原则以及元素周期性变化规律。

-强调了原子结构与元素周期律之间的关系，引导学生理解元素周期律的本质。

-通过实例分析和课堂讨论，让学生掌握同一周期、同一主族元素性质的递变规律。

2.当堂检测：

（1）简答题：

1.解释元素周期律的定义及其意义。

2.分析同一周期元素原子半径、电负性等性质的递变规律。

3.说出同一主族元素金属性和非金属性的递变规律及原因。

（2）应用题：

1.根据元素周期律，预测第四周期元素（原子序数从19到36）的最高氧化态。

2.已知元素Na、K、Rb的原子序数分别为11、19、37，比较它们的金属性。

3.解释为什么F的非金属性比Cl更强。

（3）实验题：

1.设计一个实验，验证同一周期元素原子半径的递变规律。

2.通过实验，观察同一主族元素金属性和非金属性的递变现象。板书设计1.标题：元素周期律与元素周期表

-原子结构决定元素性质

-元素周期律：周期性变化规律

2.板书结构：

-左侧：元素周期表框架

-周期、族标识

-示例元素（如Na、Mg、Al等）

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