2024-2025学年新教材高中化学 专题2 研究物质的基本方法 1.1 实验安全与基本规范 物质的分离提纯（1）教案 苏教版必修1

2024-2025学年新教材高中化学专题2研究物质的基本方法1.1实验安全与基本规范物质的分离提纯（1）教案苏教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024-2025学年新教材高中化学专题2研究物质的基本方法1.1实验安全与基本规范物质的分离提纯（1）教案苏教版必修1》中，课程以实验安全与基本规范为主题，重点探讨物质的分离提纯方法。本章节内容紧密结合苏教版必修1教材，以教材中涉及的实验操作为基础，深入讲解实验安全意识、实验操作规范及物质分离提纯的基本原理。通过本节课的学习，学生能够掌握实验室基本安全常识，了解并熟练运用常见物质分离提纯方法，为后续化学课程学习打下坚实基础。核心素养目标分析本课程围绕化学学科核心素养，紧密结合教材内容，旨在培养学生的安全意识、实验操作技能及科学探究能力。通过学习实验安全与基本规范，学生将增强对化学实验的风险评估与预防能力，提升实验操作的规范性与准确性。在物质分离提纯方法的实践中，学生能够深入理解物质的性质与变化，培养实证思维与问题解决能力，进一步形成科学探究的方法论和科学态度，为培养终身学习的化学学科核心素养奠定基础。学情分析本课程面向高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过基础的化学知识，具备一定的化学概念和实验操作经验。学生在知识层面上，对于物质的性质和简单的化学反应有所了解，但对于实验安全意识和复杂实验操作规范掌握不足。在能力方面，学生具备观察和描述实验现象的能力，但在实验设计与问题解决方面有待提高。素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，但部分学生对化学实验存在畏惧心理，操作谨慎性不足。

这些因素对课程学习产生影响：一方面，学生的好奇心和求知欲有助于激发他们对物质分离提纯实验的兴趣；另一方面，实验安全意识和规范操作的不足可能导致实验过程中的安全隐患。此外，学生的个体差异和行为习惯也会影响他们对课程内容的接受程度和实验操作的准确性。因此，教学中需关注学生个体差异，强化实验安全教育，培养学生严谨的科学态度和良好的实验操作习惯。教学方法与策略针对本节课目标和学生特点，采用以下教学方法和策略：1.讲授法与讨论法相结合，通过讲解实验安全知识与操作规范，辅以案例分析，强化学生对实验安全重要性的认识。2.设计实验角色扮演活动，让学生在模拟实验场景中实际操作，提高实验操作的规范性和准确性。3.运用项目导向学习，引导学生小组合作，设计并完成物质分离提纯实验，培养其团队协作和问题解决能力。4.使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示实验操作流程和注意事项，增强学生的视觉和感官体验，提高学习效果。通过以上教学策略，激发学生学习兴趣，提高实验操作技能，培养安全意识和科学探究能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对实验安全与基本规范的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道在化学实验中安全有多重要吗？它对我们的学习和生活有什么影响？”

展示一些化学实验室安全标识和实验操作的图片，让学生初步感受实验室的安全氛围。

简短介绍实验安全的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.实验安全基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解实验安全的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解实验安全的定义，包括实验操作规范、个人防护装备的使用等。

详细介绍实验室安全规则和操作流程，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解实验安全在实际操作中的应用和作用。

3.实验安全案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解实验安全的重要性和操作规范。

过程：

选择几个典型的实验安全事故案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、事故原因、后果及预防措施，让学生全面了解实验安全的重要性。

引导学生思考这些案例对实验操作的影响，以及如何遵守实验规范避免事故发生。

小组讨论：让学生分组讨论实验安全的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与实验安全相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对实验安全的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调实验安全的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括实验安全的基本概念、操作规范、案例分析等。

强调实验安全在化学学习中的价值和作用，鼓励学生在实验中严格遵守操作规范，确保自身和他人的安全。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于实验安全的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《化学实验安全技术手册》等相关书籍，了解实验室安全规范及事故预防措施。

-视频资料：观看化学实验操作规范教学视频，加深对实验操作要领的理解。

-实践活动：参观学校或周边的化学实验室，了解实验室布局、安全设施及实验操作流程。

-网络资源：查阅化学实验安全相关的文章、论文，了解实验安全领域的研究动态。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与化学实验安全相关的书籍和文章，提高安全意识，丰富实验操作知识。

-观察与思考：在参观实验室时，注意观察实验室内外的安全标识、设施和操作人员的操作规范，思考如何将这些知识应用到实际实验中。

-小组讨论：学生可以分组讨论在拓展学习中了解到的实验安全事故案例，分析事故原因、预防措施及改进方向。

-实践操作：在教师的指导下，进行一些简单的物质分离提纯实验，亲身体验实验操作的规范性和严谨性。

-课后研究：鼓励学生针对实验安全某一方面的知识进行深入研究，如个人防护装备的选择与使用、实验室废物的处理方法等。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，旨在帮助学生掌握实验安全与基本规范，提高物质分离提纯的实验技能。在实际操作中，我发现以下几点值得反思：

1.教学策略方面：通过引入生活实例和实际案例，激发了学生的学习兴趣，使他们更加重视实验安全。但在教学过程中，我对部分学生的关注度不够，今后需更加关注全体学生的参与度，提高教学效果。

2.教学方法方面：小组讨论环节，学生的参与度较高，能够积极发表自己的观点。但在实验操作环节，部分学生的操作规范性仍有待提高。为此，我将在今后的教学中加强实验操作指导，提高学生的操作规范性。

3.教学管理方面：课堂时间分配较为合理，但课堂氛围有时较为紧张，学生发言不够积极。今后，我将努力营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，提高课堂互动性。

教学总结：

1.学生在知识方面：通过本节课的学习，学生对实验安全与基本规范有了更深刻的认识，掌握了物质分离提纯的基本方法，为后续化学实验奠定了基础。

2.技能方面：学生在小组讨论和课堂展示中，锻炼了合作能力、表达能力和问题解决能力。在实验操作中，提高了实验操作的规范性和准确性。

3.情感态度方面：学生对化学实验产生了浓厚的兴趣，实验安全意识得到提高，养成了严谨的科学态度。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施：

1.加强课堂互动，关注全体学生，提高学生的参与度。

2.在实验操作环节，增加示范和指导，确保学生掌握操作要领。

3.营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极发言，提高课堂效果。

4.课后加强辅导，针对学生的个体差异，提供有针对性的指导。典型例题讲解例题一：

题目：简述实验室中常见的火灾原因，并列举三种预防措施。

答案：

1.常见火灾原因：电线老化短路、火源失控、易燃液体泄漏等。

2.预防措施：

-定期检查电线和电器设备，及时更换老化线路。

-使用火源时，应远离易燃物品，并确保火源在使用完毕后及时关闭。

-存放易燃液体时，应使用专门的储藏柜，并严格密封容器。

例题二：

题目：阐述化学实验中个人防护装备的使用原则，并说明实验室中至少三种常见的个人防护装备。

答案：

1.使用原则：根据实验性质和潜在风险选择合适的个人防护装备，确保其能够有效防护。

2.常见个人防护装备：

-安全眼镜：防止化学液体溅入眼睛。

-防护手套：防止化学物质直接接触皮肤。

-防毒面具：防止吸入有毒气体或蒸气。

例题三：

题目：解释什么是过滤操作，并简述其在物质分离提纯中的应用。

答案：

过滤操作是通过过滤纸、布袋等过滤介质，将固体颗粒从液体中分离的过程。

应用：在物质分离提纯中，过滤操作常用于分离固体杂质和溶液，例如从混合溶液中分离出难溶的沉淀。

例题四：

题目：简述蒸馏操作的原理，并说明其在化学实验中的应用。

答案：

蒸馏操作是利用液体混合物中各组分的沸点差异，通过加热使其中一种或几种组分汽化，然后冷凝回收纯