1 有余数的除法 第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

1有余数的除法第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1有余数的除法第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版设计思路本节课以“有余数的除法”为主题，通过复习导入，让学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。接着，通过实例讲解，让学生理解有余数的除法概念，并通过实际操作，让学生掌握计算方法。最后，通过练习巩固，提高学生的计算能力，使学生对有余数的除法有更深入的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过有余数的除法学习，学生能够抽象出除法运算的规律，发展逻辑推理能力，学会用数学语言描述实际问题，并尝试用数学模型解决简单的实际问题，从而提升学生的数学思维和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：1.理解并掌握有余数的除法概念及计算方法；2.能够正确进行有余数的除法计算。

难点：1.理解余数的意义；2.掌握余数与除数、被除数之间的关系。

解决办法：

1.重点：通过实例演示和小组合作，帮助学生直观理解有余数的除法，并通过反复练习，巩固计算方法。

2.难点：通过对比无余数除法，引导学生思考余数的产生原因，并通过具体操作活动，让学生体验余数与除数、被除数的关系，从而突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》二年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如除法算式卡片、实物模型等。

3.实验器材：准备除法计算器、小石子或豆子等，用于学生实际操作和体验。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台，以便学生进行小组合作和动手操作。教学过程一、导入新课

1.老师提问：“同学们，你们还记得上节课我们学习了什么内容吗？”

2.学生回答：“学习了除法。”

3.老师引导：“很好，今天我们要继续学习除法，但是这次我们要学习的是有余数的除法。”

二、新课讲授

1.老师出示实例：“比如，我有15个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？还剩几个？”

2.学生根据实例进行计算，老师巡视指导。

3.老师总结：“当我们把一些物品平均分给几个小朋友时，如果分完了，没有剩余，我们就说这是没有余数的除法。如果有剩余，我们就说这是有余数的除法。”

4.老师讲解有余数的除法计算方法：

a.老师出示除法算式“15÷3”，引导学生先计算商，即每个小朋友能分到的苹果数。

b.老师引导学生计算余数，即剩余的苹果数。

c.老师强调：在有余数的除法中，余数一定要比除数小。

5.老师出示更多实例，让学生练习计算有余数的除法。

6.老师讲解余数的实际意义：

a.老师出示实例：“比如，我有18个苹果，要平均分给5个小朋友，每个人能分到几个苹果？还剩几个？”

b.老师引导学生思考：为什么会有余数？余数在实际生活中有什么意义？

c.老师总结：余数表示在平均分配时，不能完全分配完的部分，它可以帮助我们更好地理解实际生活中的分配问题。

三、巩固练习

1.老师出示练习题，让学生独立完成。

2.学生完成练习，老师巡视指导。

3.老师点评学生的答案，纠正错误。

四、课堂小结

1.老师提问：“今天我们学习了什么内容？”

2.学生回答：“学习了有余数的除法。”

3.老师总结：“今天我们学习了有余数的除法，掌握了计算方法，理解了余数的实际意义。希望大家在课后多加练习，提高计算能力。”

五、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成教材中的练习题。

2.老师提醒学生注意审题，细心计算。

六、课堂反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，思考自己在学习过程中的收获和不足。

2.老师鼓励学生在课后多加练习，提高自己的数学能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够理解并掌握有余数的除法概念，明确余数的意义和计算方法。通过实例讲解和练习，学生能够熟练进行有余数的除法计算，如15÷3=5余0，18÷4=4余2等。

2.能力提升：

学生在解决问题时，能够运用有余数的除法知识解决实际问题。例如，在生活中分配物品、计算购物找零等场景中，学生能够灵活运用所学知识进行计算。

3.思维发展：

学生在探索有余数的除法过程中，培养了逻辑推理能力和数学思维能力。通过对比无余数除法和有余数除法，学生能够理解余数的产生原因，提高对数学规律的认识。

4.合作学习：

在小组合作学习中，学生学会了与他人沟通、分享和协作。通过共同探讨、交流心得，学生能够更好地理解和掌握知识，提高团队协作能力。

5.学习兴趣：

通过丰富的教学活动和实例讲解，学生对数学产生了浓厚的兴趣。学生愿意主动参与课堂活动，积极参与讨论，提高学习积极性。

6.习惯养成：

学生在课堂上养成了认真听讲、积极思考、认真完成作业的良好学习习惯。在日常生活中，学生能够自觉运用所学知识，提高自己的数学素养。

7.评价与反思：

学生能够对自己的学习过程进行评价和反思，总结经验教训。在遇到困难时，学生能够主动寻求帮助，提高解决问题的能力。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在这节课的教学结束后，我对自己的教学进行了深入的反思，以下是我的一些思考和建议：

1.教学内容呈现方式

我发现，在讲解有余数的除法时，部分学生对于余数的概念理解不够清晰。在今后的教学中，我计划采用更加直观的教学手段，比如使用教具或多媒体动画，来帮助学生更好地理解余数的概念。例如，可以通过实际操作，让学生用小石子或豆子来模拟除法过程，直观地展示余数的产生。

2.学生参与度

在课堂练习环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对计算不够熟练或者对题目感到困惑。为了提高学生的参与度，我计划在练习环节设计一些更具挑战性的问题，同时鼓励学生互相帮助，通过小组合作来解决问题。

3.评价方式

在评价学生掌握情况时，我发现单一的纸笔测试可能无法全面评估学生的理解程度。因此，我计划在今后的教学中采用多元化的评价方式，包括课堂观察、小组讨论参与度、以及实际操作能力的评估。这样可以帮助我更全面地了解学生的学习情况。

4.个性化教学

每个学生的学习能力和接受速度都有所不同，因此，我需要更加关注学生的个体差异。在今后的教学中，我会尝试提供分层教学，为不同层次的学生设计不同的学习任务，确保每个学生都能在原有的基础上有所提高。

5.家校沟通

为了更好地支持学生的学习，我意识到家校沟通的重要性。我计划在课后与家长沟通，了解学生在家的学习情况，同时向家长介绍一些家庭辅导的方法，以便家长能够更好地辅助学生的学习。

6.教学资源利用

在教学过程中，我发现了一些教学资源的利用还不够充分。例如，班级的数学角、图书馆的资源等。我计划在今后的教学中，更加有效地利用这些资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。板书设计①有余数的除法概念

-有余数的除法：把一些物品平均分给几个小朋友，分完了没有剩余的是没有余数的除法，有剩余的是有余数的除法。

-余数的意义：表示在平均分配时，