课时19　赏析语言艺术-立足语境兼顾术语

课时19赏析语言艺术——立足语境，兼顾术语1.掌握重要词语、句子的理解与赏析方法。

2.掌握散文中常见的艺术技巧和赏析方法。

年

份卷别及篇名设问方式考查角度202

3北京卷《黄

姚酿》文章第四段写古镇的榕树，请指

出该段包含哪些比喻，并分析它

们各自的用意。分析鉴赏修

辞年

份卷别及篇名设问方式考查角度202

1新高考Ⅱ卷文

本一《放

猖》文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。赏析词语文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。分析手法年

份卷别及篇名设问方式考查角度201

7全国Ⅱ卷《窗

子以外》结合全文，说明文中“窗子”的

含意。理解词语含义全国Ⅲ卷

《我们的裁

缝店》结合上下文，分析文中画横线的

句子的含意。分析句子含意本文的语言充满生活气息，请结

合全文对此加以赏析。赏析特色命题特点1.艺术技巧的考查非常灵活，既可以从小处切入，即考查文章的某一

个点；也可以从全文角度考查，即考查区域针对的是整篇文章。2.对语言的考查，既可以是理解词句的含意，赏析词语的好处或妙

处，也可以是对句子的赏析。3.本考点的考查既要立足语境，也要掌握一些常见的专业术语。4.主观题的题干中往往有“分析”“简析”“谈谈”“说明”等作答

动词和“含意”“意义”“手法”“好处”等表答题方向的词语。

1.理解重要词语含义词语类型理解方法具体分析体现作者情

感态度、思

想主旨的词

语联系作者的

创作意图，

分层次理解这类词语的含义往往比较丰富，除了理

解其在语境中的意义外，还要联系作者

的创作意图，理解其深层含义。词语类型理解方法具体分析运用写作手

法的词语联系手法，

挖掘背后意

义需借助这些手法，挖掘词语的意义，分

析其表达效果。如理解《荷塘月色》中

“酣眠”“小睡”的真正含义，就需解

释其比喻义。词语类型理解方法具体分析有特殊指代

意义的词语结合语境，明确指代内容凡是使用代词的地方，所指代的内容前后必有交代。阅读时要多加注意，明确指代内容。有临时词义

的词语分析语境，理解临时词义这类词语要结合上下文，抓住关键词句来理解。

2.分析重要句子含意句子

类型分析

方法具体分析含蓄

句由表

及里①联系语境，考虑其所用的手法，揣摩句意，注意上下

文与之相呼应的阐释句。②联系文本的主旨、作者的情

感态度，揣摩语句的感情因素。③具体分析含蓄句的外

在形式，特别是语句中的关键词。技巧

句还原

本意①确定描写或陈述的对象。②明确语句所使用的修辞格

或描写、抒情手法。③结合语境探求语句的本义，将语

句“还原”成没使用手法的、意思明白的语句。如使用

比喻手法的，要透过喻体看到本体等。句子

类型分析

方法具体分析结构复杂

句分清

结构层次①附加成分较长的单句，可通过摘取句子主干，留心附

加成分的办法来体会。②复句，若是并列关系的句子，

句意应是并列意思的相加；若是偏正关系的复句，句意

应侧重于“正”部分，但“偏”部分绝不可忽视，否则

就可能丢失要点。③分析时注意联系文章中心和上下

文，把句子的核心意蕴揭示出来。句子

类型分析

方法具体分析文眼

句立足

全文①整体把握文章的内容，分析文章的主题、感情、观点

态度。②抓住句子中显示主题的“关键信息”，紧扣主

题准确理解句子的含意。行文思路

句抓住

位置理解这些语句，需要从结构入手，找准句子的“管辖”

范围，从句子的“管区”寻找其含意。①开头总领句：

对下文内容进行概括。②结尾总结句：对上文内容进行

概括。③中间过渡句：对上下文内容进行把握。④前后

照应句：找准照应的语句或段落进行解释。

3.赏析句子赏析句子，可以从如下角度切入：①关注语言的技巧性，从表现

手法的角度赏析；②关注语言的生动性，从修辞使用的角度赏析；③

关注语言的形象性，从字词表意的角度赏析；④关注语言的色彩性，

从色彩搭配的角度赏析；⑤关注语言的多变性，从句式安排的角度赏

析；⑥关注语言的抒情性，从情感表达的角度赏析。修辞

手法表达效果比喻用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动

形象，给人以鲜明深刻的印象。化平淡为生动，化深奥为浅

显，化抽象为具体，深入浅出。比拟使被描摹的物（拟人）或人（拟物）生动形象，表达亲切，

有情趣，给人以鲜明深刻的印象。借代使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等

效果。常用修辞手法及其表达效果一览表修辞

手法表达效果夸张突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增

强语言的生动性和感染力。对偶形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；内容

上，或两两对比，或两两映衬，或两两补充，使表达更集

中、凝练且比照鲜明。排比一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增

强气势。反复写景、抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给

人以深刻的印象。修辞

手法表达效果设问自问自答，启发读者思考。用在一段的开头或结尾，除引起

思考外，还有过渡作用。反问语气强烈，感情强化。反语多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，语中含

刺，增强批判性；具有幽默感。双关言在此而意在彼，表意委婉；含蓄隽永，耐人寻味，增强抒

情性；生动、活泼，幽默、风趣。通感化抽象为具体，突出特征，增强表达效果；调动读者的多种

感觉，激发联想，耐人寻味。

4.语言特点及鉴赏角度鉴赏角度特点或作用用词之美炼字动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象，等等。叠

字①语言具有生动性、形象性，从而增强艺术表现力，具有绘画美。②叠字能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美。③叠字可以组成整齐的句式，具有形式美。④叠字能使意思强化，起到强调作用。⑤叠字能使上下文联系紧密，有一气呵成之感。反复突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。引用选用文言词语——富有文采，典雅优美。双关利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。鉴赏

角度特点或作用句式

之美如骈句、长短句、对偶句、排比句，还有运用关联词语的句

子，等等。音韵

之美长短句的交错运用，使行文错落有致，生动活泼，富于变

化。整句（对偶句、排比句、四字格短语）、散句（句子参

差不齐、长短不一）的结合，使句式参差，错落有致，节奏

顿挫，音韵和谐。鉴赏

角度特点或作用修辞

之美如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等，使语言表

达准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。描写

之美如白描、细描、动静结合（以动衬静）、视听结合（有色有

声）、远近结合、对比衬托、铺陈渲染等，使描写细致生

动，形象鲜明。风格

之美豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典

雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。

阅读课文《故都的秋》，完成下面的题目。1.本文的文眼句是哪一句？在语言表达上有什么特点？在文中有什么

作用？参考答案：文眼：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。表达特点：①排比手法，文气顺畅；②先用“清”“静”，又以一个

双音节词“悲凉”结尾，有抑扬顿挫的声韵之美。作用：概括全文意旨，奠定全文的感情基调，总领下文。2.文中结尾处说“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿

命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，如何理解此句？参考答案：这段文字总括全文、照应开头，采用了直抒胸臆的抒情方

式，不仅让人读出了作者心境的苍凉和无奈，读出了作者对秋天的眷

念和挚爱，更让人读出了作者对“故都”北京的眷恋和誓与之共存亡

的悲壮和凛然。3.《故都的秋》一文中，郁达夫很注重动词和形容词的使用及句式的

选择，请简要分析。参考答案：作者很注意动词与形容词的表现力，尽管作者是精心选择

与搭配的，但读者却感到一种纯朴自然的美。看那北国的“秋”，

“来得清，来得静，来得悲凉”，而南国的“秋”正是“草木凋得

慢，空气来得润，天的颜色显得淡”，这里的动词、形容词所代表的

动态、特征就在读者的周围，所以感到平易亲切、酣畅明快。在句式的选择上，作者多用短句，但长短相间；多用整句（尤其多用

排比），但整散结合：形成了一种既典雅又洒脱的风格。如文章的后

半部分从中外文人学士对“秋”的那种“深沉”“幽远”“严

厉”“萧索”的感触，引导读者领略“中国的秋的深味，非要在北

方，才感受得到底”。接着笔锋一转，来了一大段对“南国之秋”的

速写，以映衬“北国之秋”的特色。这段“速写”中运用了多种句

式，但仍以短句、整句为主，雅俗熔于一炉，特别能代表作者的语言

风格。

（2017·全国Ⅲ卷，改编）阅读下面的文字，完成1～3题。我们的裁缝店李

娟在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了。但在喀吾图，生活迥然不

同。这是游牧地区，人们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳

动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量身订做的衣服才能穿

得平展。我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半

截做生意，后半截睡觉、做饭。但这样的房间一烧起炉子来便会特别

暖和。很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸

在玻璃窗上，“啪啪啪啪”响个没完没了……但我们的房子里却温暖

和平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给

香得酥掉了。我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他

们看金鱼。这样的精灵实在是这偏远荒寒地带最不可思议的尤物——

清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动，透明的尾翼和

双鳍缓缓在水中张开、收拢，携着音乐一般……这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下去许多。当地男人们很少进店。最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取

了衣服却死活不愿试穿，即使试了也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽

着他往镜子跟前拖，让他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”（漂亮），

可越这样他越害羞，双手死死捂着脸，快要哭出来似的。女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看

我们有没有进新的布料。如果有了中意的一块布，未来三个月就一边

努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一块够做一条裙子的。库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后

面。量完尺寸我们让她先付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎

着的袋子里抓出三只鸡来——“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？”她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出

来，村子里几乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。她说：“不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛，给他知道了嘛，

要当当（唠叨、责怪）嘛！”“婆婆知道就没事了？”“婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，

“叭”地亲一口：“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮

流换着穿嘛！”她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够现钱来取，只

好挂在我家店里，一有空就来看一看，试穿一下，再叹着气脱下

来挂回原处。

有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工费也就八元

钱，可她妈妈始终凑不出来。小姑娘每天放学路过我家店，都会进来

捏着新衣服摸了又摸，不厌其烦地给同伴介绍：“这就是我的！”穿

衬衣的季节都快过去了，可它还在我们店里挂着！最后，我们先受不

了了。有一天，这孩子再来看望她的衣服时，我们就取下来让她拿

走。小姑娘惊喜得不敢相信，在那儿不知所措地站了好一会儿，才慢

吞吞挪出房子，然后转身飞快跑掉。裁缝的活不算劳累，就是太麻烦。量体、排料、剪裁、锁边、配

零料、烫粘合衬、合缝……做成后，还得开扣眼、钉扣子、缝垫肩、

缲裤边。浅色衣服还得洗一洗，缝纫机经常加油，难免会染脏一点。

而且烙铁也没有电熨斗那么干净，一不小心，黑黑的煤灰就从气孔漾

出来，沾得到处都是。是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也

不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过

日子，过同样辛苦的生活。——可能干什么都一样的吧？是这样的，帕孜依拉来做衬衣，我们给她弄得漂漂亮亮的，她穿

上以后高兴得在镜子面前转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有

一点不平，就殷勤地劝她脱下来，烧好烙铁，“滋——”地一家伙下

去……烫糊一大片……怎么办呢？我们商量了半天，把糊的地方裁掉，用同样的布接了

一截子，将袖口做大，呈小喇叭的样式敞开，还钉上了漂亮的扣子。

最后又给它取了个名字：“马蹄袖”。但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来

要求我们给她们加工“马蹄袖”。干裁缝真的很辛苦，但那么多事情，一针一线的，不是说拆就能

拆得掉。当我再一次把一股线平稳准确地穿进一个针孔，总会在一刹

那想通很多事情。（有删改）1.结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（5分）参考答案：①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②

但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一

行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。（答出一点给2分，答出

两点给5分）解析：本题考查理解文中重要句子含意的能力。理解句意时要明确

“一样”的具体内涵，从文中“过同样辛苦的生活”“干裁缝真的很

辛苦”可知，裁缝是辛苦的谋生行当，而“在一刹那想通很多事情”

则含蓄地表达了“我”对这一行业的深厚情感和对辛苦踏实劳作、平

稳真切生活的肯定。2.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（6分）参考答案：①语言生活化、口语化，亲切自然；②人物对话有地域特

点，鲜活真实；③整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作。

（每点2分）解析：本题考查分析语言特色的能力。①“回过神来”“口气往往会

软下去”“时常过来瞅一瞅”，这些口语化的句子极富生活气息，读

来让人感觉亲切自然。②“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？”简短的

语句，表现出小媳妇快人快语的性格特点；“要当当（唠叨、责怪）

嘛”一句体现了浓郁的地域特点，使人物形象更加鲜活真实。③“但

是我们还是要了”“最后，我们先受不了了”，这些句子简洁明快，

表达出裁缝们的善良；“‘滋——’地一家伙下去”场面感十足，明

快风趣的语句大大提升了作品的可读性，增强了文章的吸引力。3.第二段画波浪线句子中的“温暖和平”有怎样的含义？请简要分

析。（6分）参考答案：①“温暖”指的是房子里暖和，“和平”指房子里很温

和；②这与室外“狂风呼啸，昏天暗地”的荒寒、恶劣环境构成对

比，突出了房子里的温馨；③这写出了“我”在房子里的感受，“我

们”租的房子虽简陋却温馨，抒发了生活虽平凡却幸福的心理感受。

（每点2分）解析：从文字内容角度，“温暖和平”指的是房子里暖和、温和；再

结合语境，文中还写到“很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地，

小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，‘啪啪啪啪’响个没完没了”，这是

写外部环境，外部环境越恶劣，就越能突出房子里暖和、温和的可贵

和温馨；最后从情感角度，文中虽写到“我们租的店面实在太小

了”，但是在房子里“锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚

动，墙皮似乎都给香得酥掉了”，这是多么美好的时刻，故写出了

“我”在房子里的感受，“我们”租的房子虽简陋却温馨，抒发了生

活虽平凡却幸福的心理感受。

注意：判断技巧时，要先熟悉后陌生，并且打破思维定式，比如，遇

到数字应考虑“列数字”。

阅读下面的文字，完成1～4题。万

鞋

墙梁

衡①陕北多山，千山万壑。有村名赤牛，世代农耕，名不见经传。

近年有退休回村的干部老高，下决心搜集本地藏品，建起一座农耕博

物馆。我前去参观，不外乎锄、犁、耧、耙、车、斗、磨、碾之类，

也未有见奇。当转入一巨大窑洞时，迎面一堵高墙，齐齐地码着穿旧

了、遗弃了的布鞋，足有两人之高，数丈之长。我问：“有多少

双？”答道：“13000双。”我脱口而出：“好一堵万鞋墙！”②这鞋平常是踩在脚底下的，与汗臭为伴，与尘土、泥水厮磨，

是最脏最贱之物，穿之不觉，弃之不惜，几乎感觉不到它的存在。今

天忽然被请到墙上，隆重聚会，就像一支浩浩荡荡的翻身奴隶大军，

顿然感到它的伟大。不管什么鞋，都已经磨得穿帮破底、绽开线头，

鞋底也磨成了薄片。仔细看，还能依稀辨出原来的形状、针脚、颜

色。每一双鞋的后面都有一个故事，从女人做鞋到男人穿它去种田、

赶脚、打工等，一个长长的故事。我们这一代人都是穿着母亲亲手做

的布鞋长大的，又穿着布鞋从乡下走进城市，每一双鞋都能勾起心底

一段甜蜜或辛酸的回忆。这鞋墙就像是一堵磁墙，又像是一个黑洞，

我伫立良久，一时无语，半天，眼眶里竟有点潮湿。③在回县里的车上，大家还在说鞋。想不到这个最普通的穿戴之

物，经今天这样一上墙，竟牵动了每一个人的神经。一种鞋就是一个

时代的标志。中国革命是穿着草鞋和布鞋走过来的。④中华人民共和国成立之初，我们建第一个驻外使馆，大使

临行前才发现脚上还穿着延安的布鞋，匆忙到委托店里买了一双

旧皮鞋上路。大约在20世纪60年代以前，北方农村的人一律穿自

家做的布鞋，小时穿妈妈做的鞋，成家后穿老婆做的鞋。布鞋是

维系农耕社会中的男女关系、农民与土地关系的一根纽带。我想，做鞋也成了农村妇女生命的一部分，从少女时学纳鞋底开

始，一直到为妇为母，满头白发，满脸皱纹，她们一针一线地纳

着青春，纳着生命。遇孩子多的人家，做鞋成了女人的沉重负担。

男人们很珍惜这一双鞋，夏天干活尽量打赤脚，出门时穿上鞋，

到地头就脱下来，两鞋相扣小心地放在田垄上，收工时再穿回来。

每年农历正月穿新鞋是孩子们永远的企盼，也是母亲笑容最灿烂

的时刻。要说乡愁、亲情、家，布鞋是最好的标志。⑤鞋不但是人情关系的标志，还是社会进步的符号。有人说，看

一个人富不富，就看他家地上摆的鞋。我是1963年进大学的，同班有

一位从湘西大山里考来的同学，赤着脚上课。老师问，为什么不穿

鞋。他说长这么大，就没有穿过鞋。1968年大学毕业，按那时的规

矩，我到内蒙古农村当农民劳动一年。生产队饲养院的热炕，是冬季

的晚上村民们聚会、抽烟、说事的热闹地方。腾腾的烟雾和昏暗的灯

光中，炕沿下总是一大堆七扭八歪、又脏又瘪的鞋，其中有一双就是

我从北京穿来的，上面已补了13个补丁。九十年代我已在北京中央国

家机关工作，那时的会议通知常会附一句话：请着正装。“正装”什

么意思？就是要穿皮鞋。⑥那几天在县里采访，虽还有许多其他内容，但脑子里总是转着

那些鞋。立一堵墙以示纪念，是人们常用的方法，最著名的如巴黎公

社社员墙、犹太人的哭墙，还有国内外经常看到的烈士人名墙，但集

鞋为墙，还是第一次见到。鞋虽踩在脚下，不像帽子风光，却要承一

身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘记。⑦我们常说“慈母手中线，游子身上衣”，却很少人说到“游子

脚下鞋”。做鞋，首要是结实。先要用布浆成“衬”，裁成帮，裹成

底。将麻搓成绳，锥一下，纳一针。记得幼时，深夜油灯下，我躺在

母亲身旁，是听着纳鞋底的剌剌声入睡的。现在市面上已找不到人工

布鞋了，那天我在县里托人找了一双，不为穿，是想数一下一双鞋底

要纳多少针。你猜多少？2500针。那堵鞋墙共有13000双鞋，你算一

下，总共有多少针呀！每一个人都说自己的事业轰轰烈烈，走过的道

路艰辛曲折，又有谁想到脚下千针万线的慈母鞋呢？⑧鞋墙不朽。（有删改）1.（赏析修辞手法）赏析第⑦段运用的修辞手法及其表达效果。参考答案：①引用：引用“慈母手中线，游子身上衣”，增添了文

采，表达了对母亲辛勤劳动的赞美。②设问：“你猜多少？2500针”

运用了设问，自问自答，引人注意，启发思考，突出了做鞋针数繁

多、艰苦。③反问：“每一个人都……”运用反问，强调了母亲劳动

的艰辛，深刻地表达了对慈母辛勤劳动的赞美。解析：“慈母手中线，游子身上衣”出自孟郊的《游子吟》，这样的

引用不仅增添了文采，而且由之引出脚下的布鞋，表达对母亲辛勤劳

动的赞美。“你猜多少？2500针”自问自答，故是设问，设问一般是

引人注意或思考，这里是思考一双鞋底的针数，突出了做鞋针数的繁

多、艰苦。“每一个人都说自己的事业轰轰烈烈，走过的道路艰辛曲

折，又有谁想到脚下千针万线的慈母鞋呢？”只问不答，故是反问，

再次强调母亲做鞋的辛苦，表达对母亲辛勤劳动的赞美。2.（分析语句含意）作品结尾说“鞋墙不朽”，这句话的含意是什

么？作品以这句话结尾有什么用意？请简要分析。参考答案：第一问：鞋子所象征的艰苦奋斗的精神，所代表的社会进

步，所象征的乡愁、亲情、家等应永远缅怀，永远传承。第二问：照应题目与开头，使作品结构严谨；揭示作品的主题，表达

了作者对万鞋墙的赞美之情。解析：“鞋墙不朽”是文眼句，其含意要结合全文来理解。倒数第二

段通过鞋子赞美辛勤劳动的母亲，文中又说“鞋不但是人情关系的标

志，还是社会进步的符号”，因此，“鞋墙不朽”是通过赞美鞋子象

征的艰苦奋斗的精神、代表的社会进步和象征的乡愁、亲情、家等，

表达这样的意思——鞋子承担的精神应该“不朽”，即永远传承。以

之结尾的用意，从内容上，是揭示作品的主题，表达了作者对万鞋墙

的赞美之情；从结构上，是照应题目与开头，使作品结构严谨。3.（赏析语言风格）本文语言风格庄重，试结合第⑥段加以赏析。参考答案：①文章的话题较为严肃。因为“鞋”“要承一身之重，走

一生之路，最是苦重，也最易被人忘记”。②语言凝重。作者说“脑

子里总是转着那些鞋”，举的例子如巴黎公社社员墙、犹太人的哭

墙、烈士人名墙，鞋墙与之一样都容易引起人们痛苦的记忆。③句式

整齐、完整而绵长。如“如巴黎公社社员墙、犹太人的哭墙，还有国

内外经常看到的烈士人名墙”“鞋虽踩在脚下，不像帽子风光，却要

承一身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘记”。④关联词

运用完整、准确。如第一句中的“虽……但……”，第二句中的

“但……”，第三句中的“虽……却……也……”。解析：从内容或话题角度，这一段所写的内容或话题比较严肃，这里

写的不是“墙”之沉重，是“鞋”承受之重。从语言角度，语言凝

重，文中说自己那几天“脑子里总是转着那些鞋”；语句上多是整

句，比如“巴黎公社社员墙、犹太人的哭墙，还有国内外经常看到的

烈士人名墙”“承一身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘

记”，这些整句显得典雅庄重，完整而绵长。此外，“虽……

但……”等关联词运用完整、准确。4.（分析艺术手法）梁衡的散文善于运用联想、想象，请以第④段为

例简要分析。参考答案：①从鞋墙联想到中国革命的历史，联想到第一个驻外使馆

的大使临行前匆忙买一双旧皮鞋上路的情形。②想象农村妇女纳鞋的

情景和男人们珍惜鞋子的情景等。③这些联想与想象，拓宽了思路，

丰富了内容，深化了主题。解析：“联想”是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。

“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。该段开头中华人民共和

国成立之初，大使买旧皮鞋上路就是联想，而旧时女子做鞋和男人们

珍惜鞋子则是想象的情景。运用联想和想象，拓宽了思路，丰富了内

容，赋予鞋以深意，深化了主题。课时作业巩固提升

（2024·辽宁鞍山高三统考）阅读下面的文字，完成1～4题。

回忆“五四”冰

心一九一九年，我是北京协和女子大学的一年生。在五四运动的前几天，我就已经请了事假住在东交民巷的德国医

院，陪着我的动了耳部手术的二弟。“五四”那一天的下午，我家的

女工来给我们送东西，告诉我说街上有好几百个学生，打着纸旗在游

行，路旁看的人挤得水泄不通。黄昏时候又有一位亲戚来了，兴奋地

告诉我说北京的大学生们为了阻止北洋军阀政府和日本签订出卖青岛

的条约在天安门聚集起浩大的游行队伍，在街上呼口号撒传单，最后

涌到卖国贼章宗祥的住处，火烧了赵家楼，有许多学生被捕了，我听

了又是兴奋又是愤慨，她走了之后，我的心还在激昂地跳，窗外刮着

强劲的春风，槐花的浓香熏得我头痛！“五四”这一夜，我兴奋得合不上眼，第二天就同二弟从医院回

家去了。到学校一看，学生自治会里完全变了样，大家都不上课了，

都站在院子里面红耳赤地大声谈论，同时也紧张地投入了工作。我们

的学生会是北京女学界联合会之一员，我也就参加了联合会的宣传

股。出席女学界联合会和北京学生联合会的，都是些高班的同学，我

们只做些文字宣传，鼓动罢课罢市，或对市民演讲。为了抵制日货，

我们还制造些日用品如文具之类，或绣些手绢去卖。协和女大是个教

会学校，一向对于当前政治潮流，不闻不问，而这次波澜壮阔的爱国

力量，终于冲进了这个校园，修道院似的校院，也成了女学界联合会

代表们开会的场所了。同学们个个兴奋紧张，一听见什么紧急消息，就纷纷丢下书本涌出课

堂，谁也阻挡不住。我们三五成群地挥舞着旗帜，在街头宣传，沿门

沿户地进入商店，对着怀疑而又热情的脸，劝说他们不要贩卖日货，

讲着人民必须一致奋起，反对日本帝国主义的侵略压迫，反对军阀政

府卖国行为的大道理。我们也三三两两地抱着大扑满【注】，在大风扬

尘的长安街，在破敝黯旧的天安门前，拦住过往的人力车，请求大家

捐些铜子，帮助援救慰问那些被捕的爱国同学。我们大队大队地去参

加北京法庭对被捕学生的审讯。我们开始用白话文写各种形式的反帝

反封建的文章，在各种报刊上发表。这时新思潮空前高涨，新出的报刊杂志，像雨后春笋一般，几乎

看不过来。我们都贪婪地争着买，争着借，彼此传阅，如《新青年》

《新湖》《中国青年》，一直到后来的《语丝》。

看了这些书报上大

学生们写的东西，我写作的胆子又大了一些，觉得反正大家都是试

笔，我又何妨把我自己所见所闻的一些小问题，也写出来求教呢？但

是作为一个大学里的小学生，我还是有点胆怯，我用“冰心”这个笔

名投稿。这时我写东西，写得手滑了，

一直滑到了使我改变了我理想中的

职业。在这以前，我是一心一意想学医的。在中学时代，我就对于理科

课程特别用功，升到协和女大时，我报的也是理预科。在我对写作的

兴趣渐渐浓厚了以后，又得到周围人们的帮助和怂恿，我就同意“改

行”了，理预科毕业后，我就报升文本科，还跳了一班。从那时起，

我就断断续续地写作起来，直到现在。二十年前，在一九五九年四月，我已经写过一篇《回忆“五

四”》的短文，在那里我曾歉疚地承认过，我的家庭出身和教会学校

的教育，以及我自己的软弱本质，使得我没有投身到火热的政治革命

中去，使得五四运动对我的影响，仅仅限于文学方面——即以新的文

学形式来代替旧的文学形式，等等。但在今天，我又想，

一个人不是

生活在真空里，整个潮流在前进，决不容一朵小小的浪花沉滞在中

流，特别是经过了这曲折的六十年，我更认清、看准了，在我们前面

高高照耀的科学与民主这两盏明灯。如今，我的岁月和力量是有限

的，但我仍当为我们能拿到、举起这两盏照耀我们社会主义祖国光明

前途的明灯，尽上我最大的力量！一九七九年三月二日（选自《文艺论丛》1979年9月第8期，有改动）【注】

扑满，我国古代人民储钱的一种盛具，类似于现代人使用的

储蓄罐。1.下列对于文本内容的理解，不正确的一项是（

）A.亲戚兴奋地讲述学生游行，作者听到后“又是兴奋又是愤慨”，表

明当时的“运动”对普通大众而言是得人心的。B.曾经对政治潮流不闻不问的协和女大深受爱国力量感召，其学子积

极行动，成了本次救亡图存运动中的中流砥柱。C.作者能“改行”写作，是与空前高涨的新思潮的影响、报刊上同学

们发表文章的鼓舞及周围人的帮助分不开的。D.在文章结尾，作者对自己过去的局限性进行了深刻的反省，并决心

将老骥伏枥，为祖国的光明前途而竭尽全力。解析：

“成了本次救亡图存运动中的中流砥柱”不符事实。原文

只是说“协和女大是个教会学校，一向对于当前政治潮流，不闻不

问，而这次波澜壮阔的爱国力量，终于冲进了这个校园，修道院似的

校院，也成了女学界联合会代表们开会的场所了”，没有说协和女大

“成了本次救亡图存运动中的中流砥柱”。2.下列对于文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.“窗外刮着强劲的春风，槐花的浓香熏得我头痛！”烘托了作者的

激切心情，夸张地写出五四当天的事对她的振奋之大。B.第三段写一向对政治不闻不问的协和女大的学生在五四运动后积极

行动起来，从侧面表现了五四运动对当时社会影响深广。C.作者详细地叙述了协和女大学生在五四运动后的种种革命行动，从

而对学生高涨的爱国热情起到了很好的渲染作用。D.作者把一九五九年写文章时的认识与今天做了比较，是为了表明，

随着时间推移自己对五四运动的感悟更加深刻。解析：“夸张地写出”表述不当，这里并没有夸大。

3.经历五四运动的洗礼，“我”由先前的“软弱”直到后来坚定地为

“祖国光明前途的明灯”尽力，内心经历了怎样的变化历程？参考答案：①五四运动让“我”兴奋地合不上眼。②参加宣传股，兴

奋、紧张地投身宣传、募捐等活动。③心怀“胆怯”地用“冰心”这

一笔名写作投稿。④写作兴趣渐渐浓厚，坦然同意“改行”创作。⑤

满怀“歉疚”地自我反省直至坚定地为国为民尽力。解析：本题考查学生分析概括人物心理变化的能力。由“我听了又是

兴奋又是愤慨，她走了之后，我的心还在激昂地跳，