2024-2025学年高中英语 Unit 21 Human Biology英美文化欣赏（教师用书）教案 北师大版选修7

2024-2025学年高中英语Unit21HumanBiology英美文化欣赏（教师用书）教案北师大版选修7授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024-2025学年高中英语Unit21HumanBiology英美文化欣赏》选自北师大版选修7，本章节内容以人体生物学为背景，深入探讨英关文化中关于人体生理结构与功能的描述及其相关话题的表达方式。通过对比中西方对人体生物学的不同认识，激发学生对英美文化的好奇心，提高学生的英语语言运用能力。课程内容与课本紧密联系，涉及单元主题词汇、语法结构、阅读策略及写作技巧，旨在培养学生跨文化交际意识，增强其对英语学科知识的掌握和应用。核心素养目标本课程围绕学科核心素养，培养学生以下能力：提升英语语言感知与运用能力，使学生能准确理解并运用Unit21中的人体生物学相关词汇及表达；培养跨文化交际意识，通过对比分析，让学生理解并尊重英美文化中关于人体生物学的观点；强化逻辑思维与批判性思维，引导学生对阅读材料进行深入分析，形成自己的见解；激发创新意识，鼓励学生在写作中创造性地运用所学知识，表达个人对人体生物学的理解。通过本课程学习，使学生英语学科核心素养得到全面发展。学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过前期学习，学生掌握了基础的英语语法知识，具备一定的词汇量和阅读理解能力。他们对人体基本结构和功能已有初步了解，为学习Unit21HumanBiology打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英美文化具有浓厚兴趣，对与生活密切相关的人体生物学话题更感兴趣。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过小组合作、讨论等方式进行学习。此外，学生在信息技术运用方面较为熟练，有利于查找和整理课程相关资料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在词汇拓展、长难句理解和批判性思维方面可能存在困难。此外，对于英美文化中特殊的人体生物学观点，学生可能难以理解和接受，需要引导和解释。在写作过程中，如何将所学知识创造性地运用到表达中，对学生来说也是一个挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、笔记本电脑。

2.软件资源：PPT演示文稿、Word文档、英语学习软件。

3.课程平台：学校网络教学平台、数字化教室。

4.信息化资源：电子教材、在线英语学习资源、视频资料（人体生物学相关）、音频资料（英美人讲解生物学知识）。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、同伴互助、角色扮演、写作练习、翻转课堂。教学过程1.导入新课

上课之初，我会通过向学生提问：“Whatdoyouknowabouthumanbiology?”来激活学生的背景知识，引导他们回顾已学过的人体生物学知识。接着，我会简要介绍本节课的主题——Unit21HumanBiology，并展示一些与课程相关的图片，激发学生的兴趣。

2.阅读前活动

（1）我会让学生预习课文，并提前查找与人体生物学相关的词汇。

（2）在课堂上，组织学生进行小组讨论，分享他们找到的词汇，并在黑板上列出这些词汇。

3.阅读中活动

（1）让学生快速阅读课文，了解文章大意。

（2）引导学生关注文章的结构，找出每个段落的主题句。

（3）深入分析课文，对重点词汇、短语和句型进行讲解，让学生做好笔记。

（4）针对文章中的难点，如长难句和英美文化背景知识，进行详细解释。

4.阅读后活动

（1）组织学生对文章主旨进行讨论，引导他们从英美文化的角度看待人体生物学。

（2）进行小组活动，让学生运用课文中的词汇和句型，讨论并描述人体生物学的某一知识点。

（3）邀请学生代表分享他们的讨论成果，并对他们的表达进行点评和指导。

5.课文主旨内容探究

（1）引导学生关注文章中对人体生物学各个方面的描述，如细胞结构、器官功能等。

（2）让学生分析作者在文章中表达观点的技巧，如对比、举例等。

（3）针对文章中的英美文化观点，组织学生进行讨论，培养他们的跨文化交际意识。

6.写作练习

（1）布置一道写作任务，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，写一篇关于人体生物学的短文。

（2）提供写作指导，如文章结构、表达方式等。

（3）让学生在课堂上完成写作任务，并进行同伴互评。

7.总结与反馈

（1）对本节课的重点内容进行总结，提醒学生加强课后复习。

（2）收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和问题，并给予解答。

（3）鼓励学生在课后继续关注人体生物学相关的话题，拓展知识面。知识点梳理1.词汇与短语

-人体生物学相关词汇：cell,tissue,organ,system,DNA,protein,metabolism,etc.

-描述性词汇：complex,vital,regulate,maintain,contribute,etc.

-课文短语：playarolein,beresponsiblefor,consistof,becomposedof,etc.

2.语法结构

-一般现在时：描述人体生物学的基本事实。

-复合句：使用从句和连接词来描述复杂的概念。

-比较级和最高级：比较不同细胞、组织和器官的功能。

3.阅读理解策略

-找出文章的主旨句和关键信息。

-使用图表、标题和副标题来辅助理解。

-推断作者的观点和态度。

4.写作技巧

-如何写主题句和支撑句。

-使用具体的例子和描述来增强论点。

-组织文章结构，包括引言、正文和结论。

5.英美文化欣赏

-了解英关文化中关于人体生物学的观点。

-比较中西方在人体生物学研究上的异同。

-尊重不同文化对人体生物学的认知差异。

6.课文内容深入解析

-细胞的结构和功能。

-器官系统的协同工作。

-人体生物学在医学和科技发展中的应用。

7.跨学科联系

-与生物学科的联系：细胞理论、遗传学、生理学等。

-与健康学科的联系：营养学、运动生理学、心理健康等。

8.实践活动设计

-角色扮演：模拟医生和患者，讨论人体生物学问题。

-小组讨论：分析人体生物学对个人健康的影响。

-研究项目：选择一个感兴趣的生物学话题，进行深入研究并展示。重点题型整理1.句子转换题

-原句：Theheartisresponsibleforpumpingbloodthroughoutthebody.

-转换：Bloodispumpedthroughoutthebodybytheheart.

2.信息匹配题

-文章中提到了多种人体生物学功能，请将这些功能与相应的器官匹配。

-答案：

-Lung:Responsibleforoxygenexchange.

-Kidney:Filterswasteproductsfromtheblood.

-Liver:Metabolizesnutrientsanddetoxifiesharmfulsubstances.

-Brain:Controlsandcoordinatesbodyfunctions.

3.段落总结题

-阅读文章第三段，总结细胞分裂的过程。

-答案：CelldivisionisacomplexprocessinvolvingthereplicationofDNAandthedistributionofgeneticmaterialtodaughtercells.

4.论点支撑题

-文章中提到“Metabolismisessentialformaintaininglife.”请用文章中的信息支撑这一论点。

-答案：Metabolismistheprocessbywhichthebodyconvertsfoodintoenergy,anditisnecessaryforthegrowth,repair,andfunctioningofcellsandtissues.

5.观点表达题

-假设你是作者，请用文章中的信息，解释为什么人体的免疫系统是复杂的。

-答案：Theimmunesystemiscomplexbecauseitinvolvesvariouscellsandmoleculesthatworktogethertorecognizeandeliminatepathogens.Ithastheabilitytodistinguishbetweenselfandnon-self,anditcanadaptandrespondtonewthreats.

补充说明：

1.句子转换题旨在训练学生对英语句型的掌握，提高句子表达的多样性。

2.信息匹配题要求学生在理解文章的基础上，将知识点进行正确匹配，锻炼信息处理能力。

3.段落总结题考查学生对文章细节的理解能力，要求学生用简洁明了的语言概括段落大意。

4.论点支撑题旨在培养学生用事实和论据支撑观点的能力，加强逻辑思维训练。

5.观点表达题鼓励学生运用所学知识，用英语表达个人观点，提高写作和口语表达能力。板书设计1.标题：Unit21HumanBiology

-人体生物学基础词汇

-cell,tissue,organ,system

-metabolism,immune,DNA

-语法结构

-一般现在时

-复合句

-阅读策略

-主旨句&关键信息

-作者观点&态度

-写作技巧

-主题句&支撑句

-结构：引言-正文-结论

-英美文化比较

-中西方观点异同

-文化认知差异

2.板书结构

-左侧：词汇与短语

-右侧：语法与写作技巧

-中间：阅读策略与英美文化比较

3.设计亮点

-使用不同颜色粉笔，突出重点词汇和知识点。

-使用图表、箭头等符号，表示知识点之间的联系。

-在关键位置加入有趣的插图，如细胞结构图、器官系统图等，增强趣味性。

-在板书下方留出空间，用于记录学生的疑问和解答。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了翻转课堂的教学模式，让学生在课前预习，课堂上更多地进行讨论和互动，提高了学生的参与度和自主学习能力。

2.我还结合了多媒体教学资源，如视频和音频资料，以及生动的插图，使抽象的人体生物学知识变得具体形象，增强了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文章中的长难句理解存在困难，这可能影响了他们对文章整体意义的把握。

2.在小组讨论环节，部分学生