Unit 17 Emotions Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册

Unit17EmotionsLesson2（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册的Unit17EmotionsLesson2。该部分内容主要包括以下几个方面：

1.单词学习：学生需要掌握表示情绪的单词，如happy,sad,angry,excited等。

2.句型练习：学生将学习如何用英语表达自己的情感，例如："Iamhappy."和"Sheissad."。

3.听力理解：通过听故事或对话，学生能够识别不同的情绪表达，并理解其含义。

4.口语交流：学生将在小组活动中练习用英语表达自己的情绪，提高口语交流能力。

5.书写练习：学生将练习书写关于情绪的简单句子，例如："Ifeelhappytoday."。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语单词和句型，这为本节课的学习提供了基础。此外，学生在生活中都有过情绪体验，能够理解情绪的基本概念，这有助于学生更好地理解和掌握本节课的内容。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过学习表示情绪的单词和句型，学生将提高英语听、说、读、写的能力，特别是在实际情景中运用英语表达情绪的能力。

2.思维品质：通过分析故事或对话中的情绪表达，学生将培养逻辑思维和批判性思维能力，能够分析和评价不同情境下的情绪反应。

3.文化意识：通过学习不同情绪的表达方式，学生将了解和理解不同文化背景下情绪表达的差异，增强对文化多样性的认知和尊重。

4.学习能力：学生将在小组活动中积极参与，自主探究，培养合作学习和问题解决的能力，提高自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-情绪单词的学习：学生需要掌握并能正确使用表示基本情绪的单词，如happy,sad,angry,excited等。

-句型练习：学生要能够熟练运用句型“Iam__.”和“Sheis__.”来表达自己的和他人的情绪。

-听力理解：学生需要能够听懂日常生活中的情绪表达，并能够正确识别和回应。

-口语交流：学生在小组活动中能够用英语讨论情绪，并在真实情境中恰当表达自己的感受。

-书写练习：学生能够书写简单的关于情绪的句子，并正确使用标点符号。

2.教学难点：

-情绪词汇的准确理解与应用：学生可能对某些情绪词汇的含义理解不深，导致在实际应用中使用不当。

-句型的灵活运用：学生可能在变换主语时忘记使用正确的be动词形式，需要教师指导并加强练习。

-听力技巧的培养：学生可能不熟悉英语中的情绪语气和表达方式，需要通过大量听写练习来提高辨识能力。

-口语交流的连贯性：学生在表达时可能出现词汇选择不当或句子结构混乱的问题，需要教师引导进行有效的口语练习。

-书写规范：学生在书写时可能存在拼写错误、语法错误以及标点使用不规范的问题，需要教师在课堂上进行个别指导和纠正。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有剑桥少儿英语三级上册的Unit17EmotionsLesson2教材。

2.辅助材料：准备情绪相关的图片、表情符号卡片、情绪表达的视频片段等多媒体资源，以增强学生对情绪表达的理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区，每个小组配备一张桌子、几把椅子，以便学生进行小组活动和个人表达。同时，预留空间用于展示学生作品和情绪表达实践。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪的图片或视频片段，让学生初步感受情绪的魅力或特点。

简短介绍情绪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解情绪的实际应用或作用。

3.情绪案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论情绪的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情绪的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情绪的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情绪在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情绪。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情绪的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《情绪智力》：丹尼尔·戈尔曼著，本书介绍了情绪智力的重要性以及如何培养和提高自己的情绪智力。

-《情绪解析》：保罗·艾克曼著，本书深入探讨了情绪的表达和识别，以及情绪在社会交流中的作用。

-《情绪调节手册》：马修·麦凯、杰弗瑞·伍德著，提供了关于情绪调节的理论和实践方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以观看有关情绪表达的电影或纪录片，如《头脑特工队》或《情感猎人》，以增进对情绪的理解。

-学生可以尝试使用情绪日记记录自己的情绪变化，并分析情绪对日常生活和学习的影响。

-学生可以参与情绪智力相关的在线课程或工作坊，如斯坦福大学的《情绪智力：认识、理解与应用》课程。

-学生可以加入情绪智力小组或俱乐部，与同学一起分享情绪管理的经验和策略。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-板书设计应直接服务于本节课的教学目标，突出情绪单词的学习、句型的练习、听力理解、口语交流和书写练习等核心内容。

-板书应能够引导学生理解和记忆情绪的基本概念、组成部分和表达方式。

2.结构清晰，条理分明：

-板书应按照教学流程的顺序，从情绪的基本概念、单词学习、句型练习、听力理解、口语交流到书写练习，分步骤展示教学内容。

-板书应使用清晰的标题和子标题，如“情绪单词”、“句型练习”、“听力理解”等，使学生一目了然。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-板书应尽量简洁，避免冗长的文字，使用关键词和短语来概括情绪的表达和识别。

-板书中的例句和图表应准确无误，能够直观地展示情绪的表达和识别方法。

4.艺术性和趣味性：

-板书设计可以适当运用色彩、图表、图标等元素，增加视觉吸引力。

-板书可以使用有趣的图示或表情符号来表示情绪，使学习过程更加生动有趣。教学反思与总结教学反思：

在本节课的教学过程中，我尽力营造了一个积极的学习氛围，引导学生通过多种方式探索和理解情绪的表达。在单词学习环节，我使用了图片和实际情境来帮助学生记忆情绪单词，这在一定程度上提高了他们的学习兴趣。在句型练习环节，我鼓励学生积极参与，通过角色扮演和小组讨论来实践句型的应用，这有助于他们提高口语表达能力。在听力理解环节，我选择了适合学生水平的材料，并通过提问和讨论来提高他们的听力技能。在口语交流环节，我鼓励学生分享自己的经历，这有助于他们更好地理解和表达情绪。在书写练习环节，我指导学生注意语法和标点的正确使用，以提高他们的写作能力。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在情绪案例分析环节，由于时间限制，学生没有足够的时间进行深入讨论和思考。此外，在小组讨论环节，我发现部分学生过于依赖小组成员的意见，缺乏独立思考和表达的机会。这些问题需要我在今后的教学中加以改进。

教学总结：

针对本节课的教学效果，我认为学生在情感态度方面有了一定的提升，他们更加关注和理解自己的情绪，并能用英语进行表达。然而，部分学生在情绪识别和表达方面仍存在困难，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。

改进措施和建议：

1.在情绪案例分析环节，我计划给予学生更多的时间进行独立思考和表达，以培养他们的批判性思维和分析能力。

2.在小组讨论环节，我将鼓励每个学生发表自己的观点，并指导他们如何进行有效的团队合作和沟通。

3.在今后的教学中，我将继续注重培养学生的情绪智力，引导他们理解和尊重他人的情绪，提高人际交往能力。

4.我将定期进行教学反思，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。作业布置与反馈作业布置：

1.学生需要完成一份情绪单词的抄写和默写作业，以确保他们能够准确记忆和运用所学情绪单词。

2.学生需要根据所学句型，编写一段关于自己情绪变化的短文，以提高他们的写作能力和语言表达能力。

3.学生需要完成一份听力练习，通过听故事或对话，识别并理解情绪表达，以提高他们的听力理解能力。

4.学生需要参与一次口语练习，通过与同学进行对话，练习用英语表达自己的情绪，以提高他们的口语交流能力。

5.学生需要完成一份情绪表达的书写练习，通过书写关于情绪的句子，提高他们的书写能力和语法运用能力。

作业反馈：

1.对学生的情绪单词抄写和默写作业进行批改，指出错误并给出正确的单词拼写和用法。

2.对学生的情绪短文进行批改，指出语法错误和表达不当的地方，并提供改进的建议。

3.对学生的听力练习进行批改，指出听力理解错误的地方，并提供正确的理解。

4.对学生的口语练习进行批改，指出口语表达错误的地方，并提供正确的表达方式。

5.对学生的情绪表达书写练习进行批改，指出书写错误和语法错误的地方，并提供正确的书写和语法运用。重点题型整理1.题型：用所学的情绪单词造句。

例题：请用happy,sad,angry,excited等情绪单词造句。

答案：

-IamhappywhenIgetagoodgrade.

-Sheissadbecauseherpetdogdied.

-Heisangrywhenheseessomeonelittering.

-IgetexcitedwhenIgototheamusementpark.

2.题型：用所学的句型描述情绪。

例题：请用"Iam__."或"Sheis__."描述不同的情绪。

答案：

-IamhappywhenIseemybestfriend.

-Sheissadbecauseshedidn'tpassthetest.

-Heisangrybecausehelosthiskeys.

-IgetexcitedwhenIwatchafootballgame.

3.题型：根据听力内容，判断情绪。

例题：请根据听力内容，判断下列句子中的情绪是什么。

-A:"Ididn'tpassthetest."

-B:"Iwonthefirstprizeinthecompetition."

答案：

-A:Sad

-B:Happy

4.题型：用所学的情绪单词和句型进行口语交流。

例题：请用所学的情绪单词和句型与同学进行口语交流，描述一次自己的情绪变化。

答案：

-Student1:"Iamsadbecausemydogranaway."

-Student2:"Iamhappybecausemymomboughtmeanewtoy."