Unit 10 Part 4 Section B (课前)2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(人教新目标Go For It!)

Unit10Part4SectionB(课前)2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(人教新目标GoForIt!)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自人教新目标GoForIt!2023-2024学年八年级上册英语教材，Unit10Part4SectionB。本节课主要围绕描述过去发生的事情进行，通过听、说、读、写等多种方式，让学生掌握一般过去时的用法。课程内容包括：

1.词汇学习：学生需要掌握与过去事件相关的词汇，如"visit"，"go"，"have"，"watch"等。

2.句型练习：学生将通过练习句型"—Didyoudoanythinglastweekend?—Yes,Idid.Ivisitedmygrandparents."来巩固一般过去时的用法。

3.阅读理解：学生将阅读一段描述过去事件的短文，并完成相关的阅读理解题目。

4.听力练习：学生将听一段对话或短文，并回答关于过去事件的问题。

5.口语表达：学生将通过角色扮演、讨论等方式，运用一般过去时描述自己的经历或他人的事情。

6.写作练习：学生将以一般过去时写一篇小作文，描述过去发生的一个事件。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit10Part4SectionB的内容，学生将能够运用一般过去时描述过去发生的事件，提高其在实际情境中运用英语的能力。同时，通过听力、阅读和口语练习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习的能力。此外，通过讨论和写作，学生将能够加深对不同文化背景下过去事件的理解，提高文化意识和跨文化交流能力。通过本节课的学习，学生将能够发展批判性思维，学会从不同角度分析和思考问题，提高思维品质。三、重点难点及解决办法本节课的重点是一般过去时的用法，特别是助动词"did"的提问结构和回答方式。难点在于学生对于过去发生事件的准确描述，以及对于一般过去时在实际语境中的运用。

为了解决这个难点，我将采取以下策略：

1.通过举例和情景模拟，让学生在具体的情境中练习一般过去时的提问和回答方式，从而加深对一般过去时的理解。

2.分组讨论和角色扮演，让学生在小组内互相提问和回答关于过去的事件，提高学生的口语表达能力。

3.提供听力材料，让学生听懂并回答关于过去事件的问题，提高学生的听力理解和应答能力。

4.通过写作练习，让学生用自己的语言描述过去的事件，然后在班级内分享，互相学习和提高。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设定各种真实的任务，如角色扮演、小组讨论、听力练习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

2.结合交际式教学法，引导学生进行互动交流，培养学生运用英语进行实际沟通的能力，如模拟情境、小组互动等。

3.利用多媒体教学辅助手段，如PPT、音频、视频等，提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

4.采用形成性评价，及时发现并纠正学生的错误，指导学生进行自我调整，提高学生的学习效果。

5.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，如设置不同难度的任务、提供个性化的辅导等，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去事件的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论一般过去时的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关拓展阅读材料，包括文章、研究报告、案例分析等，以丰富学生对一般过去时的理解和应用。例如，可以提供一些关于历史事件描述的文章，让学生通过阅读了解过去时在叙述历史故事中的应用。此外，还可以推荐一些关于时间旅行的小说或电影，让学生通过文学作品感受过去时的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。可以布置一些与一般过去时相关的课后任务，如让学生收集自己或家人的过去经历，并用英语写一篇小故事。这样既能巩固课堂所学，又能提高学生的写作能力。同时，鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、论坛等，与其他同学交流一般过去时的用法，互相学习和进步。

3.开展课堂外的英语角活动，让学生有机会在实际交流中运用一般过去时。可以组织一些英语演讲、辩论或角色扮演活动，让学生在参与中提高语言运用能力，增强对一般过去时的实际应用。

4.鼓励学生参加英语竞赛或项目，如英语写作比赛、英语角表演等，通过竞赛和项目的方式，提高学生对一般过去时的掌握程度，同时培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

5.定期组织英语角或英语俱乐部活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习和使用一般过去时。可以邀请英语老师或英语母语者与学生进行对话，解答学生关于一般过去时的疑问，并提供反馈和建议。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出一般过去时的关键信息，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序排列，条理分明，让学生能够直观地看出一般过去时的构成和用法。

3.简洁明了：板书设计应简洁易懂，突出重点，避免冗长的文字，以免分散学生的注意力。

4.准确精炼：板书内容应准确无误，用词精炼，概括性强，能够准确传达一般过去时的信息。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以使用图表、图片、颜色等元素，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

一般过去时构成：

-助动词did

-动词原形

一般过去时用法：

-提问结构：Did+主语+动词原形+其它？

-回答结构：Yes,主语+did./No,主语+didn't.八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：通过模拟真实场景，让学生在角色扮演中自然地运用一般过去时，增强实践性。

2.多媒体辅助：利用多媒体手段，如视频剪辑、时间轴展示等，让学生直观地理解过去时的概念。

3.互动讨论：鼓励学生就过去时的用法展开讨论，培养批判性思维和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不均：部分学生在讨论和互动中较为被动，需要找到更多方式激发他们的积极性。

2.听力理解不足：部分学生对于一般过去时的听力材料反应较慢，说明听力训练还需加强。

3.个性化辅导不足：对于学习困难的学生，需要更多个性化的指导来帮助他们克服困难。

（三）改进措施

1.小组合作优化：调整小组分工，确保每个学生都有机会在小组活动中发言，提高参与度。