3 桂花雨 （教学设计）2024-2025学年部编版语文五年级上册

3桂花雨（教学设计）2024-2025学年部编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年部编版语文五年级上册的第三单元，课文《桂花雨》。本节课主要内容是让学生通过阅读课文，了解作者琦君的童年往事以及她对故乡的思念之情。课文以桂花雨为线索，回忆了作者小时候在家乡摇桂花、赏桂花的情景，表达了作者对故乡和童年生活的怀念。通过本节课的学习，让学生感受作者对故乡的热爱和思念，培养学生的阅读理解能力和情感共鸣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过阅读课文《桂花雨》，学生能够理解课文内容，运用语言描述出作者对故乡的思念之情；通过分析课文结构，培养学生逻辑思维和批判性思维能力；通过品味课文语言，提升学生的审美鉴赏能力；同时，通过学习课文，使学生了解中华民族的传统文化，增强文化自觉和文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《桂花雨》的内容，体会作者对故乡的思念之情。

2.运用语言描述出课文中的美好场景和情感表达。

3.分析课文的结构，把握文章的线索和主题。

难点：

1.理解并体会作者对故乡的深厚感情，培养学生情感共鸣。

2.分析课文中的修辞手法和语言特色，提升学生的审美鉴赏能力。

3.运用课文中的描写方法，进行创意写作。

解决办法：

1.针对重点内容，可以通过引导学生反复阅读课文，分组讨论，分享自己的感受和体验，帮助学生更好地理解课文内容和作者情感。

2.对于难点内容，可以组织学生进行小组合作，讨论课文中的修辞手法和语言特色，引导学生通过例句分析和仿写练习，提升审美鉴赏能力和写作能力。

3.结合课文内容，设计一些写作任务，如让学生写一段描写自己故乡的文字，通过实际操作，帮助学生突破写作难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、教学用具（如黑板、粉笔）、学生作业本、课文文本。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、线上学习平台（如学习通、慕课等）。

3.信息化资源：课文相关的音频、视频材料，教学课件，在线讨论区，电子图书馆资源。

4.教学手段：小组合作学习、问答法、讨论法、情境教学法、仿写练习、课堂讲解与互动。

5.教学辅助工具：教学卡片、图片、桂花实物或图片、情感共鸣引导材料。

6.家长参与：通过微信群等方式，通知家长配合教学，鼓励学生在家阅读课文并分享感受。教学过程课前准备：

提前准备教学资源，如多媒体投影仪、计算机、教学用具（如黑板、粉笔）、学生作业本、课文文本等。通知家长配合教学，鼓励学生在家阅读课文并分享感受。

第一课时：

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾上节课的学习内容，对新学期的学习充满期待。

2.邀请学生分享他们对故乡的记忆和情感，为本文的学习营造情感氛围。

二、自主学习（15分钟）

1.学生自读课文《桂花雨》，感受作者对故乡的思念之情。

2.学生通过课文注释和查阅相关资料，了解桂花的文化背景。

三、课堂讲解与互动（20分钟）

1.老师讲解课文内容，引导学生分析作者对故乡的思念之情。

2.学生分享自己的感受，讨论课文中的美好场景和情感表达。

3.老师通过提问、回答等方式，检查学生对课文内容的理解程度。

四、小组合作学习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析课文的结构，把握文章的线索和主题。

2.每组选一名代表进行汇报，总结本组的讨论成果。

五、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调课文主旨和作者情感。

2.学生分享自己的学习收获，对故乡的情感表达自己的看法。

第二课时：

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2.邀请学生分享他们对故乡的记忆和情感，为本文的学习营造情感氛围。

二、课堂讲解与互动（20分钟）

1.老师讲解课文内容，引导学生分析作者对故乡的思念之情。

2.学生分享自己的感受，讨论课文中的美好场景和情感表达。

3.老师通过提问、回答等方式，检查学生对课文内容的理解程度。

四、小组合作学习（15分钟）

1.学生分组讨论，分析课文的结构，把握文章的线索和主题。

2.每组选一名代表进行汇报，总结本组的讨论成果。

五、创意写作（15分钟）

1.结合课文内容，老师布置写作任务：以“故乡的风景”为主题，写一段描写自己故乡的文字。

2.学生在课堂上进行写作，老师巡回指导，提供建议和帮助。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调课文主旨和作者情感。

2.学生分享自己的学习收获，对故乡的情感表达自己的看法。

七、课后作业（课后自主完成）

1.学生根据课堂学习内容，完成课后作业，巩固所学知识。

2.家长协助监督，确保学生按时完成作业。学生学习效果1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容，并能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。例如，学生在描述自己故乡的时候，能够运用到课文中的“桂花雨”、“摇桂花”等词语，使描述更加生动形象。

2.思维发展与提升：学生通过分析课文的结构，把握文章的线索和主题，培养了逻辑思维和批判性思维能力。例如，学生在讨论课文中的修辞手法和语言特色时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

3.审美鉴赏与创造：学生通过品味课文语言，提升了审美鉴赏能力。例如，学生在欣赏课文中的美词佳句时，能够感受到作者的情感表达，并与自己的生活经验进行联系。

4.文化传承与理解：学生通过学习课文，了解了中华民族的传统文化，增强了文化自觉和文化自信。例如，学生在学习课文《桂花雨》时，了解了桂花在中国传统文化中的象征意义，对中国的传统文化有了更深入的理解。

此外，学生在情感态度与价值观方面也取得了积极的变化。通过课文的学习，学生能够体会到作者对故乡的深厚感情，激发了他们对故乡的思念之情。同时，学生也能够从课文中感受到作者对生活的热爱和对美好事物的追求，激发了他们对生活的热情和向往。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的学习内容，布置课后作业，要求学生以“我心中的故乡”为主题，写一篇短文，运用课文中学到的描写方法，表达自己对故乡的思念之情。

2.要求学生在作业中尝试运用课文中的修辞手法和语言特色，提高写作的艺术性。

3.作业完成后，学生通过学习平台提交作业，以便老师及时批改和反馈。

作业反馈：

1.老师及时批改学生的作业，并对每篇作业进行细致的点评，指出作业中的优点和不足。

2.对于作业中存在的问题，老师会给出具体的改进建议，如建议学生加强描写细节、运用恰当的修辞手法等。

3.老师会将批改后的作业反馈发布在学习平台上，让学生能够及时查看并了解自己的作业情况。

4.对于作业中表现优秀的学生，老师会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习积极性。

5.对于作业中存在问题较多的学生，老师会进行额外的辅导，帮助他们理解和掌握课文内容，提高写作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在教学过程中，通过设置情境，让学生身临其境地感受作者的情感，使学生更加深入地理解课文内容。

2.小组合作学习的开展：通过小组合作学习，学生能够互相交流、讨论，激发学生的思维活力，提高学生的合作能力和团队精神。

3.创意写作的实践：结合课文内容，设计富有创意的写作任务，让学生运用所学知识进行创作，提升学生的写作能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力有待提高：部分学生在阅读课文时，对作者的情感表达和课文内容的理解不够深入，需要在教学中加强阅读理解的训练。

2.课堂互动不够充分：在课堂互动环节，部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃，需要寻找有效的方法激发学生的参与热情。

3.写作能力参差不齐：学生在写作方面存在较大的差距，部分学生写作能力较弱，需要在教学中针对性地进行辅导和提高。

（三）改进措施

1.针对阅读理解问题，可以增加课后阅读拓展，推荐与课文相关的文章或书籍，提高学生的阅读量，培养阅读习惯。

2.为提高课堂互动，可以采用更多样的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的兴趣，增强参与度。

3.对于写作能力不足的学生，可以进行分组指导，针对不同层次的学生制定个性化辅导计划，提高写作水平。同时，鼓励学生多进行写作练习，多写作、多修改、多反思，逐步提升写作能力。板书设计①重点知识点：桂花雨

-描述桂花雨的景象

-表达作者对故乡的思念之情

②词句阐述：

-桂花雨：桂花飘落如同下雨般，形容桂花盛开的美景。

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