2023六年级英语上册 Unit 1 How can I get there说课稿 人教PEP

2023六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere说课稿人教PEP主备人备课成员教材分析《人教PEP英语六年级上册Unit1HowcanIgetthere》是一节以日常实用对话为内容的英语课程。本节课主要围绕询问和描述路线、地点及交通工具的用法，旨在通过真实情境的创设，提高学生运用英语进行实际交流的能力。内容涉及常用的表达方式如"HowcanIgetto...?"和"Youcantake...to...",以及基本的地理方位词汇如north,south,east,west。通过本课的学习，学生可以掌握相关词汇和句型，并能够在日常生活中正确使用英语询问和描述路线。核心素养目标本节课旨在通过学习如何询问和描述地点及路线，提升学生英语语言运用能力，增强跨文化交际意识。具体目标包括：

1.提升学生听、说、读、写的综合语言运用能力，使其能够在真实情境中流畅地使用目标语言进行交流。

2.培养学生对英语学习的兴趣，激发其学习英语的动力，使其能够自主地参与英语学习活动。

3.帮助学生建立正确的学习态度，培养其合作意识，使其在学习过程中能够主动与他人交流、分享、合作。

4.引导学生通过观察、思考、探究等方式，深入理解语言知识，掌握语言技能，发展语言思维，形成语言习惯。学情分析考虑到所授课程为人教PEP英语六年级上册Unit1HowcanIgetthere，对学生情况的分析如下：

1.学生层次：本节课面向的对象是六年级学生，这个年龄段的学生已经有了一定的英语基础，对日常用语有一定的了解和掌握。他们在语言学习方面具有较强的可塑性，但也存在一定的差异性，因此需要因材施教。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语发音、词汇和语法知识，具备一定的听、说、读、写能力。在学习过程中，他们能够积极参与课堂活动，表现出对英语学习的兴趣。然而，部分学生在语言运用方面还存在一定的困难，如发音不准确、词汇量不足等。

3.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对学习效果产生直接影响。大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师及时引导和关注。此外，学生在家庭作业的完成方面存在一定差距，部分学生对英语学习的重视程度不够，这需要教师加强家校沟通，提高家长对英语学习的关注度。

4.对课程学习的影响：基于学生的知识基础和能力水平，教师在授课过程中应注重巩固学生的基础知识，提高他们的语言运用能力。针对学生的差异性，教师应设计不同难度的教学活动，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提升。同时，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以提高课程学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际语境中练习和运用英语，提高其语言交际能力。

（2）任务型教学法：设计各种实际的英语任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识，培养其合作意识和解决问题的能力。

（3）差异性教学法：针对学生的差异性，制定不同的教学计划和任务，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，提高其学习兴趣和效果。

（2）在线教学平台：运用在线教学平台，实现资源共享，方便学生随时随地进行学习和复习。

（3）互动式教学：运用教学软件，开展互动式教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其参与度和主动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语问路和指路对话的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中，有没有遇到过需要问路的情况？你们是怎么做的？”

展示一些关于问路和指路的情景图片或视频片段，让学生初步感受英语在日常生活中的实际应用。

简短介绍本节课的主要内容，即学习如何用英语询问和描述路线，为接下来的学习打下基础。

2.英语问路和指路对话基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语问路和指路对话的基本句型和用法。

过程：

讲解问路和指路对话的基本句型，如“HowcanIgetto...?”和“Youcantake...to...”。

通过实例或案例，让学生更好地理解问路和指路对话的实际应用或作用。

3.英语问路和指路对话案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语问路和指路对话的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的问路和指路对话案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解问路和指路对话的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与问路和指路对话相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问路和指路对话的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语问路和指路对话的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括问路和指路对话的基本句型、案例分析等。

强调英语问路和指路对话在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于问路和指路对话的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握英语问路和指路对话的基本句型和用法，如“HowcanIgetto...?”和“Youcantake...to...”。他们能够正确地使用这些句型来询问和描述路线，提高在日常生活中的英语交际能力。

2.语言技能提升：通过参与各种听力、口语、阅读和写作活动，学生的听、说、读、写技能将得到锻炼和提升。他们将能够更自信地用英语进行交流，并能够更好地理解和回应他人的提问和指示。

3.跨文化交际意识增强：通过学习不同场景下的问路和指路对话，学生将更好地理解不同文化背景下的交流方式和习惯，提高跨文化交际的意识。

4.合作能力培养：通过小组讨论和课堂展示等活动，学生将学会与他人合作，共同解决问题，并能够有效地表达自己的观点和想法。

5.自主学习能力培养：通过课后作业的撰写，学生将能够自主地运用所学知识进行思考和创作，培养自主学习的能力和习惯。

6.地理方位词汇掌握：学生将学习到一些基本的地理方位词汇，如north,south,east,west，并能够运用这些词汇来描述和理解地图和路线。典型例题讲解例题1：

情境：你想要去图书馆，但是你不熟悉路线。你应该如何向别人询问路线？

答案：Youcansay,"HowcanIgettothelibrary?"or"Canyoutellmethewaytothelibrary?"

补充说明：在这个情境中，学生需要运用到询问路线的句型。通过这个例题，学生能够学会如何礼貌地向别人询问路线，并且能够掌握一些常用的表达方式。

例题2：

情境：你的朋友想要去公园，你需要告诉他如何到达公园。

答案：Youcansay,"Youcantakethebustothepark"or"Theparkissouthofourschool."

补充说明：这个例题主要考察学生如何用英语描述路线和地点。通过这个例题，学生能够学会如何清晰地表达地点和路线的关系，并且能够运用一些常用的表达方式。

例题3：

情境：你的家人想要去电影院，你需要帮助他们了解如何到达电影院。

答案：Youcansay,"Youcanwalktothecinemafromtheshoppingmall"or"Thecinemaislocatedwestofthecitycenter."

补充说明：这个例题主要考察学生如何用英语描述复杂的路线。通过这个例题，学生能够学会如何使用一些地理方位词汇来描述路线，并且能够运用一些常用的表达方式。

例题4：

情境：你的同学想要去体育馆，你需要告诉他如何到达体育馆。

答案：Youcansay,"Youcantakethesubwaytothestadium"or"Thestadiumislocatednorthofourschool."

补充说明：这个例题主要考察学生如何用英语描述地点和交通工具的关系。通过这个例题，学生能够学会如何使用一些常用的表达方式来描述地点和交通工具的关系。

例题5：

情境：你的朋友想要去博物馆，你需要告诉他如何到达博物馆。

答案：Youcansay,"Youcangettothemuseumbybus"or"Themuseumislocatedeastofthecitycenter."

补充说明：这个例题主要考察学生如何用英语描述地点和交通工具的关系。通过这个例题，学生能够学会如何使用一些常用的表达方式来描述地点和交通工具的关系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：在教学中，我尝试运用情景模拟的方式，让学生置身于真实的语言环境中，从而提高他们的语言运用能力。

2.小组合作：通过小组合作，鼓励学生互相交流、合作，共同完成任务，培养他们的团队协作能力。

3.个性化教学：关注每个学生的学习需求，提供个性化教学，帮助他们在英语学习中取得进步。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂上，我发现部分学生注意力不集中，容易分心。这可能是因为教学内容或教学方式不够吸引学生。

2.教学评价：目前的教学评价体系可能过于注重考试成绩，而忽视了学生的实际语言运用能力。

3.家校沟通：在与家长沟通方面，我发现有时沟通不够及时，这可能影响到学生的学习效果。

（三）改进措施

1.提高课堂管理：在今后的教学中，我将采取更多的互动式教学，提高学生的参与度，从而提高他们的注意力。

2.完善教学评价：我将尝试采用多元化的教学评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更注重他们的语言运用能力。

3.加强家校沟通：我将加强与家长的沟通，及时了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。内容逻辑关系-重点知识点：HowcanIgetto...?和Youcantake...to...

-重点词：get,take,to,library,park,cinema,stadium,museum,bus,subway

-重点句型：询问路线时使用HowcanIgetto...?描述路线时使用Youcantake...to...

2.英语问路和指路对话的实际应用

-重点知识点：地图和实际路线的描述

-重点词：north,south,east,west,left,right,straight,turn

-重点句型：描述地图上的路线时使用north,south,east,west等地理方位词汇描述实际路线时使用left,right,straight,turn等方向词汇

3.英语问路和指路对话的跨文化交际意识

-重点知识点：不同文化背景下的交流方式和习惯

-重点词：polite,respectful,friendly,helpful

-重点句型：使用礼貌的语言进行交流时使用polite,respectful,friendly,helpful等形容词描述不同文化背景下的交流方式和习惯作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据所学内容，编写一段关于询问和描述地点及路线的对话，要求对话内容真实、自然，能够体现所学句型和词汇。

2.让学生绘制一幅地图，标明从学校到某个地点的路线，并用英语标注出方向和交通方式。

3.请学生选择一个他们熟悉的地点，用英语向他人介绍如何到达