11《葡萄沟》教学设计2024-2025学年统编版语文二年级上册

11《葡萄沟》教学设计2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《葡萄沟》选自统编版语文二年级上册，是一篇描绘祖国边疆风土人情的课文。文章以生动的语言、细腻的描绘，展现了葡萄沟美丽的自然风光和丰收的景象，以及当地维吾尔族老乡的热情好客。通过本课的学习，学生不仅可以领略到葡萄沟的美丽风光，还能感受到民族大团结的温暖，培养对美好事物的欣赏能力和热爱家乡的情感。教学内容与二年级学生的认知水平和生活经验相符合，有助于提升学生的语文素养和人文关怀。核心素养目标学情分析二年级学生在知识层面，已经具备了一定的汉字阅读能力和词汇量，能够理解基本的句子结构和课文内容。在能力方面，他们初步掌握了通过图文结合来理解文本的技巧，但对于深入挖掘课文背后的情感和民族文化内涵还显得不足。素质方面，学生普遍对美好的事物充满好奇心，具有表现欲和交流欲望，但个体差异导致部分学生在表达和合作上较为内向。在行为习惯上，学生课堂注意力集中时间有限，需要教师运用多样化的教学策略来维持学习兴趣。对于《葡萄沟》这一课程内容，学生可能会因对边疆风光和民族风情的陌生而影响他们对课文情感的理解和共鸣，因此教学过程中需注重情境创设和情感引导，以增强学生的体验感和认同感。教学方法与手段1.教学方法：

（1）启发式讲授法：通过设问、引导，激发学生对课文内容的思考，培养学生的探究精神。

（2）小组合作讨论法：组织学生分组讨论，分享对葡萄沟风光和民族风情的认识，提高学生的交流与合作能力。

（3）情境教学法：运用图片、视频等创设情境，让学生身临其境地感受课文所描述的美丽景色，增强学生的情感体验。

2.教学手段：

（1）多媒体展示：利用多媒体设备展示葡萄沟的图片、视频等，直观呈现课文内容，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件辅助：运用教学软件开展课堂互动，如抢答、答题等，激发学生的学习主动性。

（3）实物展示：展示与课文相关的实物，如葡萄、干果等，让学生更直观地了解课文内容，增强记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《葡萄沟》的预习资料，包括课文朗读视频、相关风光图片及预习导学案，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“葡萄沟的美丽风光和民族风情”，设计问题如“课文里描述了哪些景色？”“维吾尔族老乡是怎样的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，并通过微信群与学生互动，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，观看视频，初步感知葡萄沟的风光。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至平台，与同学老师共享。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

作用与目的：

使学生提前熟悉课文内容，为深入学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于葡萄沟的故事，引发学生对本课的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的关键词汇和句子，如“丰收”、“热情好客”，并结合图片和实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论“如果你是葡萄沟的导游，你会怎样介绍？”活动，让学生在实践中运用所学知识。

解答疑问：针对学生在学习过程中的疑问，给予及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验知识的应用。

提问与讨论：学生勇于提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生的参与感和体验感。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通技能。

作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，掌握相关词汇和表达方式。

培养学生的实践能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或绘画作业，如“画一画你心中的葡萄沟”。

提供拓展资源：推荐与葡萄沟相关的书籍、视频等，供学生深入了解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用提供的资源，进行深入的探索学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和探索。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

巩固学生课堂上学到的知识点和技能。

拓宽学生的知识视野，提高自主学习和反思能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《新疆风情录》：介绍新疆的自然风光、民族风情和民俗文化，帮助学生更全面地了解葡萄沟所在地区的文化背景。

-《中国地理百科》：关于新疆地理环境的介绍，包括葡萄种植的历史和特点，让学生从地理角度认识葡萄沟。

-《维吾尔族民俗文化》：深入介绍维吾尔族的日常生活、节庆习俗等，增进学生对维吾尔族文化的了解。

2.课后自主学习和探究：

-研究课题：葡萄的生长过程和葡萄产业的发展。

知识点：了解葡萄的种植条件、生长周期，研究葡萄产业链的构成，探讨葡萄对当地经济的影响。

-探索活动：设计一次模拟的“葡萄节”活动。

知识点：学习节庆活动的策划和组织，包括活动主题、内容、宣传等，培养学生实践操作能力。

-深入了解：维吾尔族传统手工艺品制作。

知识点：研究维吾尔族传统手工艺品，如刺绣、编织等，了解其历史和制作工艺，增强学生对民族文化的尊重。典型例题讲解例题一：

题目：请用课文中的词语描述葡萄沟的美丽景色。

答案：葡萄沟的景色美丽迷人，有茂密的葡萄架，碧绿的葡萄叶，紫红色的葡萄，构成了丰收的画卷。

例题二：

题目：请你模仿课文中的句子，写一段话介绍维吾尔族老乡的热情好客。

答案：维吾尔族老乡非常热情好客，他们会用最甜美的笑容迎接每一位客人，拿出家里最好的食物款待，让人感受到家的温暖。

例题三：

题目：根据课文内容，用自己的话概括一下葡萄沟的特点。

答案：葡萄沟是一个风光秀丽、物产丰富的地方，以盛产葡萄而闻名，当地的维吾尔族老乡热情好客，让人流连忘返。

例题四：

题目：从课文中选择一个你印象最深刻的场景，描述一下你的感受。

答案：我印象最深刻的是课文描述的葡萄丰收的场景，满眼的紫红色葡萄让人垂涎欲滴，仿佛能感受到维吾尔族老乡收获的喜悦。

例题五：

题目：假如你是课文中的小主人公，请写一封信给你的朋友，介绍你在葡萄沟的见闻和感受。

答案：

亲爱的朋友：

你好！我最近去了葡萄沟，那里的景色真是太美了！葡萄架连绵不断，葡萄叶子绿油油的，成熟的葡萄像珍珠一样挂满枝头。维吾尔族老乡非常热情，他们用最甜美的笑容迎接我们，还请我们品尝了美味的葡萄。这里的丰收景象让我感到十分震撼，我希望有机会你能一起来体验这份喜悦。

祝好！

你的朋友作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生运用本节课所学的词汇和句型，写一篇小短文，描述自己心中的葡萄沟，不少于100字。

2.课后阅读：要求学生阅读拓展阅读材料《新疆风情录》中关于葡萄沟的部分，了解葡萄沟的地理和文化背景。

3.实践活动：鼓励学生设计一次家庭或班级的“葡萄节”活动，包括活动策划、宣传和实施，要求记录活动过程和感受。

作业反馈：

1.写作练习：批改学生短文时，关注学生对词汇的运用、句型的构造以及表达是否流畅。对于表达不清或句型错误的地方，给出具体的修改建议。

-例如：“你的短文描述了葡萄沟的美景，非常好！但是在描述葡萄颜色时，可以尝试使用更多形容词，如‘深紫色’、‘晶莹剔透’等，使描写更加生动。”

2.课后阅读：检查学生对阅读材料的理解程度，鼓励学生分享阅读心得，对于理解不准确的地方，进行引导和讲解。

-例如：“你在阅读中了解到葡萄沟的地理特点，很棒！但是关于维吾尔族的风俗习惯，可以再深入了解一些，这样你的描述会更加丰富。”

3.实践活动：评价学生的活动策划和实施情况，重点考察学生的创意、组织和协调能力，针对活动中出现的问题提出改进意见。

-例如：“你的活动策划很有创意，但是在实施过程中，注意时间管理和参与者的互动，这样可以使活动更加成功。”教学反思与改进在《葡萄沟》这节课的教学过程中，我注意到学生们对课文内容表现出了浓厚的兴趣，尤其是在描述葡萄沟美丽风光和维吾尔族老乡热情好客的部分。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现部分学生在理解和运用新词汇方面存在困难。在未来的教学中，我计划在课堂上增加更多互动式的词汇练习，如小组竞赛、单词接龙等，以帮助学生更好地记忆和掌握新词汇。

其次，学生在写作练习中，句子构造和表达能力有待提高。为了改善这一点，我打算设计一系列专门的写作指导课，通过分析优秀范文、讲解写作技巧，引导学生逐步提升写作水平。

在教学活动方面，我意识到需要更多地关注学生的个体差异。在小组讨论和角色扮演活动中，有些学生显得比较被动。为了鼓励这些学生积极参与，我将尝试采用更多鼓励性语言，并为每组安排一位小组长，负责组织和协调，确保每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。

此外，课后作业的反馈也让我意识到，学生在自主阅读和理解拓展材料方面存在一定的挑战。针对这一问题，我计划在课堂上抽出时间，与学生一起阅读和分析拓展材料，引导他们学会如何筛选关键信息，提高阅读效率。

改进措施如下：

1.增加课堂互动，引入多样化的词汇练习，提高学生对新词汇的掌握程度。

2.开展专门的写作指导课，通过范文分析和技巧讲解，提升学生的写作能力。

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