Unit 1 Food for thought Using language Ⅱ P6-7 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第二册

Unit1FoodforthoughtUsinglanguageⅡP6-7教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中英语外研版（2019）必修第二册Unit1FoodforthoughtUsinglanguageⅡP6-7

2.教学年级和班级：高一年级（1班）

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过学习Unit1FoodforthoughtUsinglanguageⅡP6-7，培养学生的英语学科核心素养，主要体现在以下三个方面：

1.语言能力：学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型进行日常交流，如描述食物、表达喜好等。

2.文化意识：通过学习西方饮食文化，学生能够了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，提升跨文化交际能力。

3.思维品质：通过对文章内容的讨论和分析，学生能够发展批判性思维，如判断作者观点、分析论据等。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：本节课涉及大量与食物相关的词汇，如"cuisine"、"cuisine"、"gourmet"等，学生需要掌握并正确使用这些词汇。

2.句型结构：学生需要熟练运用本节课所学的句型，如"Thefoodissodeliciousthat..."和"Iprefer..."等，进行有效的表达。

难点：

1.理解文章深层含义：学生需要理解文章中对于食物和饮食文化的深层含义，以及作者的观点和态度。

2.批判性思维：学生需要发展批判性思维，如判断作者观点、分析论据等。

解决办法：

1.针对重点词汇，可以通过词汇卡片、游戏等互动方式进行学习和巩固。

2.对于句型结构，可以通过角色扮演、小组讨论等方式进行实践和运用。

针对难点，可以采用以下策略：

1.通过引导性问题，如"Whydoestheauthorsaythat..."和"Whatdoyouthinkabout..."等，引导学生深入思考和讨论文章的深层含义。

2.提供具体的例子和练习，如分析论据、判断观点等，帮助学生发展批判性思维。同时，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）必修第二册教材，以及相关的学习资料。

2.辅助材料：收集与食物文化相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讨论。

3.实验器材：如果课程中包含实验环节，提前准备并检查实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区、实验操作台等，以适应不同的教学活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一段关于不同国家美食的视频，引发学生对食物的兴趣。

问题提出：引导学生思考“你最喜欢的食物是什么？为什么？”、“不同文化背景下，人们对食物的态度有何不同？”等问题。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：讲解本节课的主要词汇和句型，如“cuisine”、“gourmet”、“Thefoodissodeliciousthat...”等。

教学方法：通过PPT展示、举例、解释等方式，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

练习1：完成一个关于食物的选择题，检查学生对词汇和句型的掌握情况。

练习2：分组讨论，让学生用所学词汇和句型描述自己喜欢的食物，并分享给其他组同学。

4.课堂提问（5分钟）

提问内容：针对本节课的学习内容，提问学生关于词汇、句型和文章理解等方面的问题。

提问方式：采用随机提问、小组提问等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

5.拓展环节（5分钟）

任务布置：让学生课后调查我国不同地区的美食文化，下节课分享给大家。

教学创新：利用多媒体资源，如图片、视频等，展示不同地区的美食，增加学生对食物文化的了解。

6.总结与作业布置（5分钟）

本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。

布置作业：让学生完成一篇关于自己喜欢的食物的短文，要求运用本节课所学词汇和句型。

教学过程设计总时长：45分钟。在整个教学过程中，注重师生互动，引导学生主动参与，培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。同时，通过创新教学方法和手段，提高课堂教学效果，确保学生充分理解和掌握所学知识。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.词汇学习：学生需要掌握与食物相关的词汇，如"cuisine"、"gourmet"、"dish"等，以及描述食物味道、外观和口感的形容词，如"delicious"、"tasty"、"sweet"等。

2.句型结构：学生需要熟练运用本节课所学的句型，如"Thefoodissodeliciousthat..."和"Iprefer..."等，进行有效的表达。

3.语法点：本节课涉及一般现在时和一般过去时的被动语态，学生需要理解并能够正确运用这些语法形式。

4.文化意识：通过学习西方饮食文化，学生能够了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，提升跨文化交际能力。

5.思维品质：通过对文章内容的讨论和分析，学生能够发展批判性思维，如判断作者观点、分析论据等。

6.听力技能：学生需要通过听懂文章内容，理解作者对于食物和饮食文化的看法，提高听力理解能力。

7.写作技能：学生需要能够运用所学词汇和句型，撰写一篇关于自己喜欢的食物的短文，培养写作能力。内容逻辑关系①知识点梳理：

-词汇：列出本节课的主要词汇，如"cuisine"、"gourmet"、"dish"等，以及描述食物味道、外观和口感的形容词。

-句型：介绍本节课所学的句型，如"Thefoodissodeliciousthat..."和"Iprefer..."等，并示例运用。

-语法：讲解一般现在时和一般过去时的被动语态的用法，并提供练习让学生进行巩固。

②词句练习：

-使用多媒体资源，如图片、视频等，展示不同地区的美食，让学生用所学词汇和句型进行描述。

-设计听力练习，让学生听懂文章内容，理解作者对于食物和饮食文化的看法。

③课堂活动与互动：

-小组讨论：让学生分组讨论，用所学词汇和句型描述自己喜欢的食物，并分享给其他组同学。

-问答环节：提问学生关于词汇、句型和文章理解等方面的问题，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

板书设计：

1.词汇部分：列出本节课的主要词汇，旁边可以附上简单的解释或示例。

2.句型部分：列出本节课所学的句型，旁边可以附上用法和例句。

3.语法部分：用图示或简洁的笔记形式呈现一般现在时和一般过去时的被动语态的用法。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕词汇、句型结构和语法点进行讲解。例题设计将结合课文内容，以巩固知识点为目的，提高学生的实际应用能力。

例题1：词汇用法

题目：根据句意，选择正确的词汇填空。

句子：A.This___isveryexpensive.

B.Sheisa___fromFrance.

选项：a)dishb)cuisinec)gourmetd)recipe

答案：B.Sheisa___fromFrance.

解析：此题旨在巩固本节课所学词汇的用法，让学生能够根据句意选择合适的词汇。

例题2：句型结构

题目：用所学的句型描述食物。

句子：The___issodeliciousthateveryoneenjoysit.

答案：Thecakeissodeliciousthateveryoneenjoysit.

解析：此题让学生运用所学句型描述食物，增强语言表达能力。

例题3：语法点

题目：改写句子，使用被动语态。

句子：Shemakesadeliciouscake.

答案：Adeliciouscakeismadebyher.

解析：此题旨在让学生掌握一般现在时的被动语态，提高语法应用能力。

例题4：听力理解

题目：听短文，回答问题。

短文：ThegirlprefersChinesecuisinetoWesternfood.

问题：Whatdoesthegirlprefer?

答案：Chinesecuisine.

解析：此题训练学生的听力理解能力，让学生能够听懂并回答问题。

例题5：写作技能

题目：writeashortpassageaboutyourfavoritefood.

答案：Myfavoritefoodisdumplings.TheyaredeliciousandIliketheirtaste.

解析：此题让学生运用所学词汇和句型撰写短文，提高写作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过引入美食视频和图片，营造生动直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和角色扮演，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

3.多媒体资源：利用多媒体资源辅助教学，如听力练习和写作指导，增加学生的实践机会，提高学习效果。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：在课堂活动中，有时会出现时间安排不够合理的情况，导致某些环节过于冗长，影响了整体的教学进度。

2.学生参与度：在课堂讨论和练习环节，部分学生参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。

3.教学评价方式：目前的评价方式较为单一，主要依赖笔试成绩，未能全面反映学生的实际学习情况和综合能力。

（三）改进措施

1.优化课堂