Unit 6 Do you like bananas Section A 2a-2d教学设计 2024-2025学年人教版七年级英语上册

Unit6DoyoulikebananasSectionA2a-2d教学设计2024-2025学年人教版七年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit6Doyoulikebananas?SectionA2a-2d》是人教版七年级英语上册的一课，旨在让学生掌握食物词汇以及表达个人偏好的句型。本章节内容紧密联系学生生活，通过引入常见的食物词汇，如bananas、apples、milk等，训练学生运用一般疑问句"Doyoulike..."来询问对方喜好，并学会用"Yes,Ido."或"No,Idon't."来回答。课程设计围绕食物话题展开，鼓励学生进行真实情境的交流，培养其语言实际运用能力。通过2a-2d部分的学习，学生能熟练运用所学词汇和句型进行简单对话，提高英语交际能力，符合七年级学生的学习需求和知识深度。核心素养目标分析《Unit6Doyoulikebananas?SectionA2a-2d》的课程设计旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过本章节的学习，学生将能够在真实语境中运用英语进行有效沟通，培养以下核心素养：

1.语言能力：学生能够掌握并运用食物相关词汇，形成表达个人饮食偏好的句型结构，提升口语交流能力，进而提高英语语言表达的准确性和流利性。

2.思维品质：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生独立思考、批判性思维以及创造性思维，使其在表达个人观点时更加自信和有条理。

3.文化意识：借助对食物话题的探讨，学生将了解不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识，促进对国际文化的理解与尊重。

4.学习能力：课程鼓励学生通过自主、合作、探究的学习方式，培养其自主学习策略，形成有效的学习习惯，提高解决问题的能力和学习效率。

本章节的教学内容与核心素养目标紧密结合，旨在帮助学生不仅在语言知识层面取得进步，更在思维、文化及学习能力方面得到全面发展，充分体现新课改的理念和要求。重点难点及解决办法重点：

1.掌握并熟练运用食物类词汇，如bananas、apples、milk等。

2.使用一般疑问句"Doyoulike..."询问他人喜好，并能用肯定或否定回答。

3.在实际对话中运用所学句型进行流畅交流。

难点：

1.食物词汇的拼写和正确使用。

2.一般疑问句的疑问词与语序的正确运用。

3.口语交流中的流畅性和自然性。

解决办法与突破策略：

1.采用图片闪卡、词汇游戏等多种教学手段，帮助学生记忆和巩固食物词汇，提高单词记忆效果。

2.通过示例、模仿和角色扮演等方式，让学生多次练习疑问句的构造和回答，加强句型运用的熟练度。

3.创设真实的语境，如超市购物、餐厅点餐等，让学生在小组活动中实践对话，提高口语交流的自然性和流畅性。

4.针对学习困难的学生，提供个性化辅导，如单词卡片、句型模板等辅助工具，帮助他们逐步克服难点。

5.利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生多听多说，增强语感，提升语言运用能力。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）

-白板或黑板

-学生用平板或笔记本电脑（如有）

-食物闪卡、海报等实体教具

2.软件资源：

-英语学习软件（如：听力训练、口语练习等）

-动画或视频素材（食物介绍、餐厅点餐场景等）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、分享学习资源等）

-网络教学平台（同步课程资料、在线互动等）

4.信息化资源：

-电子教材

-在线词汇游戏和练习

-数字化音频、视频资料（食物词汇发音、对话示例等）

5.教学手段：

-图片展示

-情境模拟

-小组合作

-角色扮演

-互动游戏

-问答竞赛教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于食物词汇和一般疑问句的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕食物偏好，设计问题如“Whichfruitsdoyoulike?Why?”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子教材，预习食物词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的喜好和理由。

-提交预习成果：学生将预习成果以笔记形式提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉食物词汇和句型，为课堂学习奠定基础。

-培养学生自主学习习惯，激发学习兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段餐厅点餐的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句的构成和回答方法，结合实例演示。

-组织课堂活动：设计小组角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，让学生实践对话。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的困难，及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考疑问句的构造和使用。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用英语进行点餐对话。

-提问与讨论：在活动中，学生勇于提问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握语言知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中应用所学。

-合作学习法：小组活动促进学生之间的互动和沟通。

作用与目的：

-加深学生对疑问句和食物词汇的理解，提高口语表达能力。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后练习，如编写一段点餐对话。

-提供拓展资源：推荐与食物话题相关的英语学习网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行额外的听说读写练习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我评估，促进学习方法的改进。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的语言应用能力。

-通过拓展学习，增加学生的词汇量和语言文化知识。

-通过反思总结，帮助学生形成有效的学习策略，促进自我提升。学生学习效果1.词汇掌握：

学生能够熟练掌握并运用本课所学的食物类词汇，如bananas、apples、milk等，以及与食物相关的形容词和短语。在实际对话中，学生能够正确使用这些词汇表达自己的饮食偏好，展现出对词汇意义的准确理解和应用。

2.句型运用：

学生掌握了使用一般疑问句"Doyoulike..."来询问他人的喜好，并能用肯定回答"Yes,Ido."和否定回答"No,Idon't."来进行回应。在口语交流中，学生能够灵活运用这些句型，形成自然流畅的对话。

3.口语交流能力：

通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的口语交流能力得到了提升。他们能够在模拟的餐厅点餐场景中，自信地使用英语进行点餐对话，语音语调自然，表达清晰，展现出较好的交际能力和语用意识。

4.听力理解：

学生通过观看视频、听录音等多样化的教学资源，提高了听力理解能力。他们能够理解并捕捉到对话中的关键信息，对日常生活中的英语对话反应更快，理解更准确。

5.语言实际运用：

学生在学习过程中，不仅掌握了语言知识，还能够在真实的语境中实际运用所学。他们在小组合作中积极互动，运用英语解决问题，展现出将语言知识转化为实际语言运用能力的进步。

6.自主学习与合作学习：

学生在课前预习、课后拓展等环节中，培养了自主学习的能力。他们能够独立完成学习任务，通过在线平台和资源进行自我学习和提升。同时，在课堂活动中，学生学会了与他人合作，共享学习成果，增强了团队合作意识。

7.文化意识：

通过对食物话题的探讨，学生了解了不同文化背景下的饮食习惯，对国际文化有了更深入的认识和尊重。他们在交流中能够体现出跨文化交际的意识，对不同文化背景下的食物偏好表现出开放和包容的态度。

8.思维品质：

在解决问题的过程中，学生的思维品质得到了锻炼。他们学会了分析、批判和创造性思考，能够从多角度审视问题，提出自己的见解，并在小组讨论中积极表达自己的观点。

9.学习策略：

学生通过反思和总结学习过程，形成了有效的学习策略。他们能够根据自身的学习情况，调整学习方法，提高学习效率，对未来的英语学习充满信心。教学反思本节课的教学过程中，我深感满意的是学生们在课堂上的积极参与和互动。他们不仅掌握了食物类词汇，而且能够熟练运用一般疑问句来询问他人喜好，并给出肯定或否定的回答。在口语交流环节，学生们展现出了较好的交际能力和语用意识，他们能够在模拟的餐厅点餐场景中，自信地使用英语进行点餐对话。

然而，我也注意到一些需要改进的地方。首先，部分学生在词汇的拼写和正确使用上还存在困难。在课堂活动中，我发现有些学生无法正确拼写或使用某些食物词汇，这表明他们还需要更多的练习和巩固。因此，我计划在接下来的课程中，通过更多的词汇练习和游戏，帮助学生更好地记忆和理解这些词汇。

其次，有些学生在使用一般疑问句时，对于疑问词和语序的运用还不够熟练。在角色扮演活动中，我发现有些学生仍然在使用错误或不自然的语序。为了解决这个问题，我计划在课堂教学中更加注重语法规则的讲解和练习，并提供更多的示例和模仿机会，让学生们在实践中提高。

另外，我也意识到在口语交流中，部分学生的流畅性和自然性还有待提高。他们可能在表达自己的饮食偏好时显得有些拘谨或不自信。为了改善这一点，我计划在课堂中创造更多真实的交流情境，让学生们有更多的机会进行实际对话练习。同时，我也会鼓励学生们多听多说，增强语感，提高口语表达的流畅性和自然性。

此外，我还注意到一些学生在自主学习与合作学习方面还有待提高。他们可能对预习任务不够重视，或者在小组活动中不够积极参与。为了促进学生的自主学习与合作学习，我计划在课前提供更明确的预习指导和要求，并在课堂中加强小组合作活动的组织和管理，确保每个学生都能积极参与并从中受益。内容逻辑关系①食物词汇学习

-重点词汇：bananas、apples、milk等

-词汇运用：学生能够准确使用食物词汇表达个人饮食偏好

②一般疑问句的使用

-重点句型：Doyoulike...

-句型运用：学生能够运用一般疑问句询问他人喜好，并用肯定或否定回答

③口语交流能力培养

-重点活动：角色扮演、小组讨论

-口语表达：学生在模拟情境中练习点餐对话，提高口语交流能力

板书设计：

1.食物词汇

-bananas

-apples

-milk

2.一般疑问句

-Doyoulike...?

-Yes,Ido./No,Idon't.

3.口语交流

-Role-playing

-Groupdiscussion课后作业1.编写一段点餐对话：学生需要编写一段包含食物词汇和一般疑问句的点餐对话，例如：

-A:Doyoulikebananas?

-B:Yes,Ido.Ilikebananasverymuch.

-A:Whataboutapples?

-B:No,Idon't.Idon'tlikeapples.

2.仿写句子：学生需要仿写句子，使用一般疑问句询问他人喜好，并给出肯定或否定回答，例如：

-A:Doyoulikemilk?

-B:Yes,Ido.Milkismyfavoritedrink.

-A:Doyoulikeoranges?

-B:No,Idon't.Orangesaretoosourforme.

3.角色扮演：学生需要与同学合作进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，使用英语进行对话，例如：

-Waiter:Goodevening,welcometoourrestaurant.Doyoulikebananas?

-Customer:Yes,Ido.CanIhavesomebananas