统编版语文三年级上册第二单元作业设计（含答案）-3

统编版语文三年级上册第二单元作业设计（含答案）(部

编版小学三年级语文上册)

第二单元

作业设计

部编版小学三年级语文上册第二单元作业设计

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文三年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第二单元

单元组织方式自然单元重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《古诗三首》第4课

2《铺满金色巴掌的水泥道》第5课

3《秋天的雨》第6课

4《听听，秋的声音》第7课

5《写日记》习作

6《语文园地》语文园地

1

一、单元分析

单元分析课标要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。"能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。"

教材分析本单元以“秋天”为主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》(《山行》《赠刘景文》《夜书所见》)《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇精读课文和《听听，秋的声音》一篇略读课文。这些课文语言优美，内蕴丰厚。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。

单元分析学情分析对于刚上三年级的学生来说，这是他们第一次接触日记。日记的一般格式还不太了解，要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。本单元旨在引导学生体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学习连续观察的的方法，培养迁移运用的能力。这对刚上三年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，引导学生从多方面感受连续性观察，借助已有生活经验课外进行实地观察，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，学写观察日记，养成连续观察的习惯。

2

二、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1认识35个生字，会写39个字和29个词语。积累“秋高气爽、天高云淡"等9个与秋天有关的词语。能写出形容四季的词语，并和同学交流。

2能有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定的课文段落。能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。

3能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话描述想象到的景象。背诵三首古诗。会默写《山行》。

4了解保护视力的重要性及方法，并懂得文明交流。知道动物的“家”有不同说法。

5能留心观察生活，养成连续细致观察的习惯，学习用日记记录自己的生活。能在小组内分享日记，并进行评价。

三、单元作业设计思路

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维"的作业宗旨，

本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次：主要分为“基础性作业”“提升性作业"综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完

整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块：课时作业大致分为“词海拾贝"火眼金睛”“妙笔生花"对号入座”“小试牛刀"各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业"提升性作业”“综合性作业"三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用"阅

读理解”“综合实践活动"四个模块。

3.作业评价：评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习

惯。

四、课时作业

3

4.《古诗三首》（第一课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、词海拾贝下列加点字读音全部正确的一项是()。本题主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写，又加深了对古诗文的理解。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

A.石径斜（xié).B.菊残（cán）.C.橙子（chénɡ).D.君须记（jǖn）.赠刘景文（zhènɡ).傲霜(ào）.橘子（yú).犹有（yóu）.

提升性作业二、火眼金睛1.给句中的“坐”选择恰当的解释。我们乘坐()公交车去北京香山看红叶。我们漫步山道,席地而坐(),抬头远望,目力所及皆是燃烧的红叶。我不由得吟诵起“停车坐()爱枫林晚,霜叶红于二月花"这两句诗来。A.因为B.把臀部放在物体上以支持身体C.乘;搭D.把锅、壶等放在炉火上,给里面的东西加热2.“知有儿童挑促织”中“挑"的读音和意思是()。A.tiāo担B.tiāo扁担等两头挂上东西,用肩膀支起来搬运C.tiǎo一种刺绣方法D.tiǎo用细长的东西拨弄3.“白云生处有人家”中“生"的意思()。A.生长B.食物等没有煮过或煮得不够的C.产生,生出D.生疏4.“远上寒山石径斜”中“寒山"的意思()。A.深秋时节的山B．寒冷的山C．处于寒冷地区的山本题主要是训练学生对字多种意思的辨析，并通过选择题的形式加深学生对诗文的理解。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

4

综合性作业三、妙笔生花观察下面这幅图，根据图意写出本课的两句诗，借助注释，发挥想象，描绘诗中的景色。诗句：我想到的是：本题借助画面回顾诗句，想象画面，既加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力，又训练了学生的语言表达能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价(10)分钟

4.《古诗三首》(第二课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、遨游诗海默写古诗我能行本题主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写，又加深了对古诗文的理解。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价生生互评教师评价口5分钟

提升性作业二、小试牛刀1.本课的三首古诗描写的都是(季节)的景色。2.请你结合已经掌握的学习古诗的方法写一写：想要大致理解诗句的意思，我们可以用哪些方法①;②.③_________________。3.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。①诗中“于”的意思是._________________。这个字突出了霜叶，的特点。②这两句诗描绘了怎样的景色请你写一写。4.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。①“促织"指___“篱落”指。从这两个词语可以看出，这首诗描写的是(地点)的景色。②诗人由“一灯明"想到了的情景，勾起了诗人的感情。③用自己的话说说这两句诗的意思。本题紧扣单元语文要素，用填空的方式提炼诗句中的关键信息，引导学生理解古诗。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价(5)分钟

综合性作业三、各显神通秋风引【唐】刘禹锡何处秋风至萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。1.这首诗描绘的是()季节的景色2.读完全诗你看到了哪些事物3.你感受到了什么本题通过对比阅读，方面拓展学生对古诗的积累，另一方面引导学生深入体会不同诗人对秋季的感触。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价1010

6

5.《铺满金色巴掌的水泥道》（第一课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、词海拾贝1.读拼音，写词语。shuǐní____________yunwnɡ本题主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固生字词，又加深对课文内容的理解。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

ɡuīzé

linɡjīnɡjīnɡ

piliè

chído

2.朗读课文，摘抄文中喜欢的句子。

提升性作业二、火眼金睛下面的加点词语你是用什么方法理解的？1.可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。..。2.他们排列的并不规则，甚至有些凌乱，然而，..这更增添了水泥道的美。_________________。应对本单元训练重点：运用多种方法理解难懂词语而设计。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

综合性作业三、妙笔生花《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要描写了（季节）的美。我发现了这个季节还有_____________、等美景。本题借助填空让学生掌握课文主要内容。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟

7

5.《铺满金色巴掌的水泥道》（第二课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、对号入座1.用“√”给下面的字选择正确的读音。凌（línglín）增（zēnɡzhēnɡ)靴（xuēxuě)棕（zōnɡzhōnɡ)2.抄写文中你觉得写得准确、形象的句子。_________________。本题通过对易错读音的辨析，巩固学生对生字词读音的掌握；抄写句子旨在进一步体会课文表达的准确生动。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

提升性作业二、小试牛刀1.照样子写词语。亮晶晶_____________、_____________、金黄金黄_____________、_____________、2.仿写句子（1）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖的、平展地粘在水泥道上。仿写：_____________________________。（2）你瞧，这多像两只棕色的小鸟在秋天金黄的叶丛间愉快地蹦跳着、歌唱着……仿写：_____________________________。拓展积累好词。了解比喻句和拟人句，练习写类似的句子，利于孩子写出生动形象的语句。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

综合性作业三、各显神通“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊!你在上学或放学路上，看到了什么样的景色？用几句话写下来。_________________。训练学生通过细致观察，发现身边的美，提升学生写作能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据情况而定

8

6.《秋天的雨》（第一课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、词海拾贝1.看拼音，写词语。qīnɡliánɡliúyìyánliào()()()ɡuǒshùjúhuāɡuòdōnɡ()()()2.根据课文内容填空。秋天的雨有一盒（）的颜料。你看，它把黄色给了（），黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了（），红红的枫叶像一枚（），飘哇飘哇，邮来了秋天的（）。本题主要考查学生对单元基础性知识的理解和掌握，既巩固生字词，又加深对课文内容的理解。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

提升性作业二、火眼金睛1.根据意思写出课文中相应的词语（1）形容颜色繁多而艳丽。()（2）凉而使人感觉爽快。()2.照样子写词语例：黄金黄杏黄红()()引导学生揣摩词语意思。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

综合性作业三、妙笔生花想一想课文主要讲了什么？课文是从（）、（）、（）三个方面描写秋天的美丽的。旨在引导学生了解课文主要内容。培养学生的朗读兴趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟

9

6.《秋天的雨》（第二课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、根据课文的内容连一连。青蛙找地洞当粮食松鼠挖松果睡大觉二、1.找出课文中描写颜色的词语。2.找出课文中描写气味的词语。掌握难读字的读音，积累丰富的短语。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

提升性作业三、看看下面句子运用了什么修辞手法。1.秋天的雨，是一把钥匙。这一句中，作者用了()的修辞手法。2.它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。这一句中，作者用了()的修辞手法。3.朗读课文，秋天的雨还会把颜色分给谁呢试着写一写。它把（）给了（），（）。它把（）给了（），（）。它把（）给了（），（）。4.背诵第二自然段。了解比喻句和拟人句，练习写类似的句子，利于孩子写出生动形象的语句。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟

综合性作业四、各显神通爱读书的你，积累本课的优美词语、精彩段落，并在课外阅读其他写景的文章。爱观察的你，注意观察身边秋天的景物，随爸爸妈妈去野外看看秋天的景色，也可以到田野、果园参加秋收活动，感受秋天丰收的热闹场面。爱绘画的你，画一画秋天的景物。爱写作的你，跟爸爸妈妈到野外秋游后写写你眼中美丽的秋景。训练学生通过细致观察，发现身边的美，提升学生写作能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定

10

7*.《听听，秋的声音》

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、给下列词语组新词。抖dǒu（）蟋xī()蟀shuài()振zhèn（）韵yùn（）掠lüè()吟yín（）辽liáo（）阔kuò()二、多音字组词：别bié()biè()认识生字并引导学生组词，识别多音字。评价主体：学生：□教师：10分钟

提升性作业三、写出下列词语的近、反义词。近义词：道别()掠过()辽阔()叮咛()拂过()宽阔()反义词：辽阔（）匆匆（）慢慢()四、说说你对句子的理解。1.听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。_________________。1.意在考查学生对近反义词的掌握情况。2.意在让学生深入理解课文的美感。3.引导学生感悟秋的不同的声音。___评价方式：自我评价：生生评价：教师评价：___27分钟

11

2.听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵。_________________。3.一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛，一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。(。)。五、秋的声音有哪些：可感的声音：(。)无声的声音：

综合性作业六、问题归纳1.“大树抖抖手臂”“黄叶道别”，这是运用了什么修辞想象一下这幅画面吧！。2.叶子、小花、汗水、谷粒里都有秋天的声音，想一想它们都说了什么？。将课文的美感具体化，让学生在深入课文内容的同时想象画面。评价方式：自我评价：生生评价：教师评价：8分钟

12

《习作》（第一课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、填一填，选一选，明确本次习作的任务。1.日记作为应用性记叙文，有它固定的格式，必须按照格式写，正文可以是自己----(一天不限制时间)的感受或者经历的一些事情。内容切记不要记流水帐抓住(主要的、所有的)内容写。2.下列对日记格式的叙述不正确的-项是()。A.日记在第一行先写上日期、星期几、天气。B.写日记时，你也可以用有趣的语言来写天气情况或用图画来表示。C.日记正文的格式和习作一样。D.日记在正文结尾处的偏右方要写上自己的名字。3.下列对日记内容的叙述错误的一项是()。A.日记内容必须真实，可以把当天看到的、听到的、想到的，特别是自己做过的有意义的事情记下来。B.一篇日记最好围绕一个方面来写。C.可以写一景、一物、一人、一事，也可以写一点感想。D.小明把早晨几点起床、几点刷牙、几点吃早饭都记叙得很清楚，他觉得非常真实。此题的设计目的是让学生掌握写日记的准确格式。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

提升性作业二、下面哪些能成为本次习作的材料打“√”。1.小兔子从出生到长大，我都进行了细心的观察，我把这些都写下来。()2.有一天，看到蚂蚁搬家,我就留心了一下,过不多久,果然天就下起雨来。()3.昨天，我在电视上看到热带雨林里有一种大王花,很有趣。()从生活场景入手，帮助学生梳理习作的主题。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟

综合性作业三、填一填，理清并确定本次习作的思路。1.我要先写上日记的开头:年月日星期天气2.今天的主要内容是我的()A.所见B.所听C.所做D.所想3.我要写的内容具体是:(___)4.用不同的词语来修饰同样的事物，注意在日记中用上恰当的修饰词哟!()的云朵（）的孩子（）的森林()的云朵（）的孩子（）的森林()的云朵（）的孩子（）的森林此题意在给学生搭建习作的支架，减少学生对习作的畏难情绪。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟

13

《习作》（第二课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

提升性作业一、习作提纲，要求互评互改。1.日记的格式是不是正确？2.句子是不是通顺？3.有没有把事情叙述清楚？本题设计意在让学生掌握了解日记的格式是否掌握，句子有没有写通顺。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价30分钟

综合性作业二、和同桌交换读，互相说说哪些地方需要修改，同桌之间互评互改。本题意在让学生学会修改作文，在修改中加深对日记格式的掌握。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价___10分钟

14

《语文园地》（第一课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、理解生字、新词,除查字典、词典等工具书以外,还可以采用以下方法（连一连）。联系上下文解词法用近义词来解释词语的意思联系生活解词法结合上下文，来推断词语的含义联系生活实际，找到合适的生活近义换词法用词理解词语的意思本题设计意在帮助学生总结和巩固理解词语的方法。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

提升性作业二、你用什么方法理解下列词语的意思。1.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。理解“忐忑不安"可以采用（）的方法，我是这样理解的:_________。2.宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。“冷落”的反义词是_____________，因此它的意思是,这是采用的方法。3.列宁全神贯注地工作，忘记了周围的一切。根据“忘记了周围的一切"这一描述可以想到_____________，只有精神高度集中时才能这样，因此可以换一个近义词:_________________。4.翠鸟爱贴着水面疾飞。这里可以采用查字典、词典的方法。“疾”在词典里的意思有:①疾病;②痛苦:③痛恨;④急速.猛烈。在本句中应选择第种解释。本题主要是训练学生运用所学知识拓展练习深化理解，更好地帮助学生理解词语的意思和方法。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

综合性作业三、补充词语,完成练习。秋()气()天()云()()()尽染金()飘()()()习习()()累累1.我发现这些词语描写的都是季的景色。2.请你再分别写两个描写四季景色的词语。春季夏季秋季冬季本题以类化的方式积累词语，并通过拓展扩大积累范围，给学生提供积累支架，帮助其养成主动积累、类化积累的习惯。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟

15

《语文园地》(第二课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、我能在田字格中工整地写字。横画要写得平稳，竖画要写得端正，横平竖直，字就平稳端正。狂铺票排二、补充下列四字词语并完成填空。()高()爽()高()淡()()飘香层()()染这些词语都是描写(季节)的词语。我还能用我积累的四字词语来形容：形容春天：形容夏天：形容冬天：本题通过设置在田字格中工整写字的形式，激发学生对学习的兴趣。第一关选取有课文中出现的生字进行抄写，养成积累生字的好习惯。第二关积累秋天的词语，为后面的写作打下基础。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价区生生互评教师评价5分钟

提升性作业三、寻找秋姑娘(填写表示颜色的词)。小明：我在果园里摘到了的苹果，的梨，我觉得秋天就藏在香甜的果实中。小刚：我在画纸上画上了的高粱，的稻谷，我觉得秋天就藏在丰收的谷物中。本题主要是训练学生善于发现大自然中的变化，通过填颜色来观察自己眼中秋天的色彩。意在培养学生的观察能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

16

综合性作业四、课外阅读。秋天来了凉爽的秋天来了，天高云淡，秋风习习。大地穿上了一件黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和火红的枫树叶飘落下来，好像是翩翩起舞的彩色蝴蝶。虽然寒霜降临，可松树爷爷还穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠。花园里，菊花争芳斗艳，红的似火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。柿子树上的叶子都落了，可黄澄澄的柿子却还挂在枝上，像一个个大大小小的橘黄灯笼。红彤彤的海棠把树枝压弯了。秋天，果实累累，景色迷人，我喜欢秋天。1.用“"画出文中的一个比喻句。这句话把比作了_________________。2.短文中用了很多生动的拟人句，请你把最喜欢的一句抄写下来。_________________。3.短文是围绕哪一句话来写的？请你用“”画出来。4.短文写到的秋天的景物有：树、树、树；还有美不胜收的_____________，黄澄澄的_____________，红彤彤的_________________。5．你最喜欢秋天的什么景色？请写下来与大家分享吧。_________________。本题是对学生课外学习的延伸，考查的是学生的阅读能力和理解能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据情况而定

17

(在

shu

ǐ

ni

道上。同学们穿着zō

ng

s

è)(2.这条

sh

í

jì

ng

的两边种满了jú

hu

ā)(lí

zi

都黄了，散发着hǎ

o

w

én

的味道。)

五、单元质量检测作业

基础积累

一、根据语境，看拼音，写词语。

1.落叶不guīzé地piāoluò

的雨靴，páiliè着整齐的队伍前进着。

往上走，便可看到一片果园。看，chéngzi和

二、选择题。

1.下列表述正确的一项是()

A."赠"的韵母是“en"。B."韵"的声母是“r”。

C.“印"是前鼻音。D.“厚”是上下结构的字。

2."明朗、凌乱、凉爽"的近义词分别是()

A.昏暗整齐闷热___B.明亮杂乱凉快

C.昏暗杂乱凉快___D.明亮整齐闷热

18

3.下列不是“蟋蟀"的别名的一项是()

A.促织___B.蝉

C.蛐蛐___D.夜鸣虫

4.《山行》的作者及其所处朝代分别是()

A.杜牧唐代B.杜甫唐代

C.杜牧宋代D.李白唐代

5.下列句子中没有运用修辞手法的一项是()

A.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

B.秋天的雨，是一把钥匙。

C.一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

D.一夜秋风，一夜秋雨。

三、照样子，根据季节特点写词语。

春：温暖春回大地鸟语花香

夏：()(

秋：()(

冬：(

四、读语境，运用多种方法理解词语含义。

2019年年底，新型冠状病毒肺炎来势汹汹。在所有人严阵以待抗击病毒的同时，有一群人义无反顾，守在这场没有硝烟的战争的第一线。2020年1月22日下午3时，央视新闻置顶微博，致敬奋战在抗击新

型冠状病毒肺炎疫情前线的医护人员，并呼吁为他们转发。

央视新闻V

1-2215:00来自微博

不置顶【为他们转发!#致敬疫情前线医护人员#】每个时代，都有不同的"英雄"。此时此刻，致敬#抗击新型肺炎第一线#救死扶伤、迎难而上的医护工作

者们!

19

截至发稿，该微博已经有近285万转发。微博话题“疫情中的逆

行者”在22日不断发酵。

1.结合语境，回忆当时的情景，我知道文中的“逆行者"指的是()

A.转发和置顶央视新闻微博的人。

B.救死扶伤、迎难而上的医护工作者们。

2.从“置顶”“发酵"这些词语中可以体会到()

A.大家对疫情这件事情非常关注，对疫区的医护人员非常关心。

B.大家觉得所有救死扶伤的医护人员都是伟大的英雄。

3.下列不能体现文中医护人员崇高精神的词语是()

A.义无反顾___B.救死扶伤

C.迎难而上___D.来势汹汹

五、读句子，仿写句子。

1.啊！多么明朗的天空。

啊！多么_________________。

2.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐

的歌。

的雨，带给大地的是一曲的歌，带给小朋友的是一

首的歌。

20

六、课文内容我知道。

1.停车坐爱枫林晚，___。

2.___，最是橙黄橘绿时。

3.《夜书所见》描写的是季的景色。诗中描写儿童活动诗

句：_________,___。

七、口语交际。

元元：“状状，我运用联系生活实际的方法还是无法理解这个词

语的意思，我该怎么办啊？”

状状：“

"

元元：“你知道的可真多！谢谢你！”

阅读理解

八、课内阅读。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（）给了银

杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把（）给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇，邮来

了秋天的凉爽。（）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（）

是给果树的,橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得

到的颜色就更多了,（）、（）、（）……美丽的菊花

在秋雨里频频点头。

21

1.在选文中的括号里写上表示颜色的合适的词语，这些词让我知道了

“五彩缤纷"的意思是（）。

A.五种颜色,非常好看。B.颜色多,非常好看。

2.用“”画出选文中的比喻句,想一想：秋天的雨还会把颜色

分给谁呢？照样子，写一写。

_________________。

3.选文是围绕哪句话写的？用“"画出来。

九、课外阅读。

迁徙的季节

秋分过后，黑夜就渐渐比白天长了，缺乏阳光的寒冷时节又开始

了。

田野里空荡荡的，夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕，许多植

物已经褪色或枯死。在植物和动物适应冬季以前，迁徙的季节来临了。

植物的种子和果实在传播。许多种子装备着小小的翅膀或是“降落伞”，比如蓟类植物，风把它们的种子从妈妈那里带走，吹到尽可能远的地方。地上到处都是新的种子。如果所有的种子都落在同一个

地方，它们就会互相抢夺地盘和阳光。

许多幼小的动物正在成长。它们离开了父母，自己去找一处新的住所。小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中，有时候它们远离原来的巢穴，到几公里之外搭建新家，有时候它们就直接在遇到的第一

根树枝上安家。

候鸟也开始了它们的旅途。随着秋日的光照一天天变短，候鸟的

“生物钟"催促着它们说：是时候了，出发吧！它们向着太阳，飞向

22