2024年孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库

孤單症康复教育人员上岗培训課程考试題題库單项选择題1.“家長一规定孩子写作业，孩子和媽媽說白已脑袋不舒适，成果就没有写作业”，說脑袋不舒适的這個行為功能是：（）A.注意力强化行為B.实物强化行為C.逃避强化行為[對的]D.自我刺激行為2.下面孩子的行為中属于自我刺激行為的是：（）A.孩子不管何時何地，都會出現摇摆手臂的行為[對的]B.上課的時候，孩子出現自言自語，老師說“清安静”，孩子就不說话了C.孩子一直哭闹，老師給了一种小货車後，就不哭了D.老師规定孩子上課，孩子說自已肚子疼，然後就可以不上課了3.判断孩子与否适合上小组課，可以用哪個评估系统：（）A..PEP-3B.VBMAPP[對的]C.ADOSD.ABC4.在孤單症小朋友的社交的教育康复中，老師的做法錯误的有：（）A.老師可以直接用他人此前成功的康复教育计划。[對的]B.假如由于孩子不想和外界沟通，缺乏社交動机，老師可以從奖励入手，逐渐让孩子覺得和人交往不是一件痛苦的事。C.假如孩子的行為是想要引起他人的注意.不過不懂得怎样進行，老師可以教孩子怎样以對的的方式引起他人的注意。D.假如孩子但愿和小朋友玩耍，不過他們的体現方式不被承认，老師首先要在個别教育康复的時候和孩子演习怎样向他人提出一起玩游戏的规定。5.在教學生沟通前，康复教育人员需要：（）A.理解孩子當時的動机及需求[對的]B.把學生喜欢的東西都藏起来C.让學生充足玩他喜欢的東西D.教孩子汉語拼音6.從一開就要贯穿在孤單症小朋友的整個康复教育计划的能力是：（）A.學术能力B.社交能力C.自理能力[對的]D.运動技能7.康复教育中指的學术能力包括：（）A.語文、数學和常识[對的]B.写字、美术、认字C.运動、配對、游戏D.社交、小组、自理8.教學项目中.让學生串珠子、搭积木是属于：（）A.粗大运動B.精细运動[對的]C.社交能力D.學术能力9.在康复教育中，练习视覺能力有助于孩子哪方面能力的提高（）A.逻辑思维能力B.观测能力C.手眼协调能力D.以上所有[對的]10.在學生刚開始說话的時候，康复教育人员需要：（）A.严格规定學生必须发音原则B.以鼓励為主，先让學生多发音[對的]C.先教學生念诗D.先教學生声母11.康复教育需要：（）A.教師和家長共同努力[對的]B.家長需要负所有的贲任C.教師和醫生共同努力D.教師金力以赴就足够12.目前国内常用的能力评估有：（）A.ADOS,ADR1B.PEP,CPEP[對的]C.ABC.CARSD.以上所有13.在教學過程中，對于老師對學生說“不”的描述錯误的是（）A.老師要谨慎的使用“不”指令B.“不”這個行為代表是不對的的，需要停止的C.說“不”的時候要严厉，效果不佳還可以威胁[對的]D.說“不”的時候，語气要肯定，不容置疑14.請选出正性指令（）A.坐在自已的位置[對的]B.不要在摇摆了C.怎么把桌子弄的這样乱D.那是我的東西！15.接触一种新的孤單症學生時，最開始应當：（）A.建立良好的关系[對的]B.進行强化物评估C.進行能力评估D.1對1個别训练16.康复教育的時候，数据记录是（）A.可有可無B.不需要的C.非常重要的[對的]D.不是必要的17.应當怎样针對學生的行為進行夸奖：孩子看著課泉上的東西，没有動手去乱碰：（）A.“小手放的很不錯！”[對的]B.“你真是個乖孩子”C.“我太為你骄傲了”D.“很好啊！”18.過度强化會导致：（）A.强化學生說”a”，學生很快進行下一阶段的學习B.强化學生說”a”，學生的“a”說的不清晰C.强化學生說”a”，學生的滞留在這個阶段，不再進行下一阶段[對的]D.强化學生說”a”，學生的可以发与“a”有关的音19.在學生學說话初期，老師应當接受學生与目的发音近似的发音，然後逐渐让學生的发音与目的发音相似.這裏使用了：（）A.塑造[對的]B.链接C.刺激外辅助D.刺激消退20.在链接中.老師進行任务分解中對的的做法是：（）A.任务分解時需要考虑老師的經验B.任务分解時划分的越大越好C.任务分解時需要根据學生的状况而定[對的]D.任务分解時划分的越细越好21.判断老師使用了哪种教學措施：教學生记住媽媽的電话，先教第一位的数字，然後再教第二位数字，依此类推：（）A.逆向链接B.完全任务展現C.塑造D.正向链接[對的]22.判断老師使用了哪种教學措施：教學生吃香蕉，先教孩子把香蕉放進嘴裏.再教孩子手A）[對的]B.正向链接C.塑造D.完全任务展現23.判断老師使用了哪种教學措施：教學生洗手，每次都和學生完整的做一遍：（）A.完全任务展現[對的]B.塑造C.逆向链接D.正向链接24.数据记录中常用的三個符号和代表的意思一般是：（）A.+：對的:一：不完金對的：P：辅助B.+：對的：一：錯误：P：辅助[對的]C.+：完全對的：一：不完金對的：P：錯误D.+：錯误：一：對的：P：辅助25.哪一句是“剌激消退”的定义？（）A.刺激外辅助和刺激内辅助的減少[對的]B.在发出指令後，進行等待，假如對的的反应没有出現，再提供辅助协助學生完毕C.當目的行為不曾出現時，使用的措施D.之前予以的辅助逐渐減少，直到不再提供任何的辅助26.下面對于塑造的描述錯误的是：（）A.塑造针對目的行為目前不再出現或者出現次数減少的行為H.塑造可以定义為使個体行為不停靠近目的行為的差异强化過程C.强化可以用于新行為的塑造[對的]D.塑造是用来培养一种人目前未能做出的目的行為的手段27.在辅助中，下面哪项老師對學生進行了姿势辅助：（）A.小番在吃饭，老師指一指勺子[對的]B.小莉在浇花，老師手把手的教學生教C.明明准备洗脸，老師說“拿起脸盆”D.瑶瑶想要穿鞋子，老師在學生旁边穿鞋28.在辅助中.下面哪项老師對學生進行了示范：（）A.小明准备吃饭.老師說“拿起筷子”B.小唐上完洗手间，老師指一指水龙頭C.老師在擦桌子，康康在老師旁边擦桌子[對的]D.方方在穿串珠，老師手把手的教學生穿29.在回合操作中，如下哪种状况下予以孩子强化物：（）A.孩子對的回答時[對的]B.孩子先回答錯误後自我改正C.孩子回答錯误D.孩子對老師的指令没有反应30.在回合操作中，對于學生的回应，应當控制在多長時间之内（）A.4-5秒[對的]B.6-7秒C.8-10秒D.10秒以上31.語言辅助属于哪种辅助：（）A.反应辅助[對的]B.示范C.行為辅助D.刺激辅助32.在获得孩子的注意力時，老師的做法不恰當的是：（）A.老師把叫學生名字的练习放在自然場景中B.學生不看老師，老師不停的說“看我”[對的]C.用强化物吸引孩子的眼神和注意力D.老師把孩子借到一种遠离干扰物的地方33.對代币系统理解不對的的是：（）A.代币需要具有耐用性、且以便携带、寄存和枳累B.學生對代币有愛好是由于它能换取奖励C.學生對代币系统中的代币自身有愛好[對的]D.代币是一种互换媒介34.聆听孩子時，下列做法錯误的是（）A.孩子的行為是有原因的，很大程度上受外在环境的影响B.工作人员不停回忆和调整教學措施，便之符合孩子的规定和能力C.“孩子永遠是對的”，我們需要理解导致孩子行為发生的前因D.“孩子永遠是對的”，一切都按照孩子的想法進行[對的]35.强化物的定义是：（）A.指孩子喜欢的物品和活動B.指孩子當時很想要的東西C.指跟在某個行為之後发生并且使该行為在未来的发生频率增長的刺激物[對的]D.指跟在某個行為之後发生并且使该行為在未来的发生频率減少的刺激物36.對没有选择能力的學生，适合于哪一种强化物测试（）A.双向选择B.多选C.三种方式都可以D.單项选择[對的]37.快吃饭了，媽媽說：“幫我拿3個碗放到桌子上”，孩子走到碗柜旁拿了3個碗放到桌子上，這個例子中孩子的語言操作是什么？（）A.命名tactB.听者行為listenerbehavior[對的]C.提规定mandD.互動語言intravcrbal38.在公园裏，孩子看到“游人严禁通行”的牌子後，說：“游人严禁通行”，這個例子中孩子的語言操作是什么？（）A.命名tactB.逐字讀textual[對的]C.提规定mandD.互動語言intraverbal39.在動物园裏，孩子看到熊猫後，說：“熊猫”，這個例子中孩子的語言操作是什么？（）A.命名tact[對的]B.逐字讀textualC.提规定mandD.互動語言inlravcrbal40.听到老師問：“這個假期中你最喜欢的活動是什么？”，孩子說：“和小明、小亮一起玩捉迷藏”，這個例子中孩子的雨言操作是什么？（）A.命名tactB.逐字讀textualC.听者行為listenerbehaviorD.互動語言intraverbal[對的]41.孩子在商店裏看到一种气球，說“气球”，媽媽就給孩子买了一种气球，這個例子中孩子的語言操作是什么？（）A.命名tactB.逐字讀textualC.提规定mand[對的]D.互動語言intravcrbal42.孩子看到路边的牌子写著“花店”，說“花店”，這個例子中孩子的語言操作是什么？（）A.命名tactB.逐字讀textual[對的]C.提规定mandD.互動語言inlravcrbal43.媽媽說：“一闪一闪亮晶晶"，孩子說：“一闪一闪亮晶晶”，這個例子中孩子的語言操

作是什么？（）A.提规定mandB.逐字讀textualC.复诵echoic[對的]D.互動語言intraverbal44.听到媽媽說：“宝宝”，孩子写：“宝宝”（）A.命名tactB.逐字讀textualC.听写transcription[對的]D.互動語言intraverbal45.在超市裏，孩子對媽媽說：“你給我买一种棒棒糖好吗？”，媽媽給孩子买了一种棒棒糖（）A.提规定mand[對的]B.逐字讀textualC.复诵echoicD.互動語言intraverbal46.進到一种很黑的屋子，孩子說：“打開灯好吗？”（）A.提规定mand[對的]B.逐字讀textualC.听者行為listenerbehaviorD.互動語言intraverbal47.蒙上眼暗，嘴裏尝到凉凉的甜甜的很轻易化的東西，說“冰淇淋”（）A.提规定mandB.命名tact[對的]C.复诵echoicD.互動語言intravcrbal48.過生曰的時候，听到“我們来切蛋糕吧！”，孩子把刀拿過来了（）A.提规定mandB.逐字讀textualC.听者行為listenerbehavior[對的]D.互動語言intravcrbal49.如下有关VB和DTT的描述說法不對的的有：（）A.VB与DTT都遵從ABC後效关系B.VB是斯金纳用ABA的原则来分析語言的功能C.平常教學中VB与DTT可以同步使用D.行為消退一定會有行為的爆发[對的]50.在如下物品，选出次级强化物：（）A.水B.鼓励[對的]C.米饭D.面条51.下列哪项没有給孩子选择的机會：（）A.父母跟給孩子說：“我們先游泳，再矩步”[對的]B.让孩子选择下課回家進行的项目C.让孩子选择早上穿什么衣服D.让孩子选择阅讀什么类型的故事書52.孩子一节課完毕某项目時的對的率到达多少，阐明此项目的难度适合孩子目前的水平:

（）A.百分之零到百分之三拾B.百分之三拾到百分之五拾C.百分之七拾到百分之八拾[對的]D.百分之九拾到百分之百53.如下有关离散式單元教學的描述不對的的有：（）A.DTT的一种單元是一种ABC环节B.DTT最早是洛瓦斯使用的[對的]C.SD、R、SR是DTT的三個构成部分D.DTr是建立刺激与反应之间关系的有效措施54.如下有关离散式單元教學的描述不對的的有：（）A.老師予以學生指令、學生做出反应、老師根据學生的反应予以反馈，并且一种單元与下一种單元之间有间隔，是DTTB.DTT是DiscreteTrialTraining的简称C.DTT不是ABAD.DTT是行為干预的方略，是针對孤單症小朋友的有效康复教育模式[對的]55.如下有关辅助在平常教學過程中有哪些操作误区：（）A.辅助就是在學生背後一直协助學生完毕目的行為[對的]B.辅助是协助學生建立刺激与反应的关系C.辅助的同步防止學生产生對辅助的依赖D.辅助有诸多类型，要根据學生的详细状况以及學习目的来选用辅助类型56.如下有关离散式單元教學和自然教學的描述不對的的有：（）A.自然教學更有助于學生技能的泛化b.ri然教課時要跟随學生的积极性C.DTT和自然教學都遵照ABC,—個個單元练习D.DTT也是孩子的积极性先发生[對的]57.如下有关DTT与自然教學的描述不對的的有：（）A.自然教學和DTT都是有效的干预原则，其有效性是通過看孩子的能力進步体現的[對的]B.DTT和自然教學都遵照ABC後效关系C.自然环境教課時抓住學生的愛好，通過活動的制定和发生来练习學生已經學會的或者新的技能，并使用ri然强化物進行强化D.自然教學与